畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件

1、畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件 畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件畢業(yè)

2、生就業(yè)指導(dǎo)課件畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件l語言技巧智能；語言技巧智能；l邏輯分析智能；邏輯分析智能；l藝術(shù)智能；藝術(shù)智能；l身體運(yùn)動(dòng)智能；身體運(yùn)動(dòng)智能；l空間位置智能；空間位置智能；l人際關(guān)系智能；人際關(guān)系智能；l自我認(rèn)識(shí)智能自我認(rèn)識(shí)智能l觀察自然智能。觀察自然智能

3、。 1983：心理架構(gòu) 大腦是復(fù)雜的機(jī)體，有許多不同智能部位，掌管著人的大腦是復(fù)雜的機(jī)體，有許多不同智能部位，掌管著人的不同的智能。主要有八種：不同的智能。主要有八種： 還可再分為還可再分為2020種，如將人種，如將人際關(guān)系智能再細(xì)分為四類：領(lǐng)際關(guān)系智能再細(xì)分為四類：領(lǐng)導(dǎo)能力，交友能力，解決紛爭(zhēng)導(dǎo)能力，交友能力，解決紛爭(zhēng)能力，分析社交生態(tài)能力。能力，分析社交生態(tài)能力。 每個(gè)人都或多或少具有八種智每個(gè)人都或多或少具有八種智能，只是其組合和發(fā)揮程度不同，能，只是其組合和發(fā)揮程度不同，適當(dāng)?shù)慕逃⒂?xùn)練可使每種智能發(fā)適當(dāng)?shù)慕逃?、?xùn)練可使每種智能發(fā)揮。揮。畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件 加德納加德

4、納: :“傳統(tǒng)的教育和評(píng)價(jià)方式對(duì)傳統(tǒng)的教育和評(píng)價(jià)方式對(duì)孩子們來說是不公平的，甚至是某種程孩子們來說是不公平的，甚至是某種程度的歧視度的歧視”。 從多元智能理論來看，考試只能考從多元智能理論來看，考試只能考察學(xué)生的語言和數(shù)理邏輯智能，而對(duì)其察學(xué)生的語言和數(shù)理邏輯智能，而對(duì)其他智能很少涉及。因此單從考試成績(jī)來他智能很少涉及。因此單從考試成績(jī)來衡量一個(gè)學(xué)生是極為片面的。任何從不衡量一個(gè)學(xué)生是極為片面的。任何從不同角度評(píng)價(jià)，每個(gè)人都可以是第一。同角度評(píng)價(jià)，每個(gè)人都可以是第一。 畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件l以前我是學(xué)機(jī)械工程的，可我總是看不以前我是學(xué)機(jī)械工程

5、的，可我總是看不懂機(jī)械圖，迫不得已就改學(xué)物理了。懂機(jī)械圖，迫不得已就改學(xué)物理了。l后來我想，人應(yīng)該按照自己的興趣來做。后來我想，人應(yīng)該按照自己的興趣來做。l我畢生的追求，就是滿足自己的好奇心，我畢生的追求，就是滿足自己的好奇心，也就是興趣。也就是興趣。齊魯晚報(bào)齊魯晚報(bào)20042004年年3 3月月2 2日日畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件 “當(dāng)前，中國教育思想有一個(gè)當(dāng)前，中國教育思想有一個(gè)問題，就是共性太多，個(gè)性太少問題，就是共性太多，個(gè)性太少，課程分割得太厲害，不重視提，課程分割得太厲害，不重視提高綜合素質(zhì)，所以建國后始終沒高綜合素質(zhì)，所以建國后始終沒有培養(yǎng)出大師級(jí)人才。有培養(yǎng)出大師級(jí)人

6、才。” 畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件 2000 2000年浙江科技學(xué)院與德國漢諾威應(yīng)用科學(xué)大年浙江科技學(xué)院與德國漢諾威應(yīng)用科學(xué)大學(xué)簽署共同培養(yǎng)本科生的協(xié)議。學(xué)簽署共同培養(yǎng)本科生的協(xié)議。20012001年下半年，漢年下半年，漢諾威大學(xué)派專家來設(shè)計(jì)與藝術(shù)系，對(duì)諾威大學(xué)派專家來設(shè)計(jì)與藝術(shù)系，對(duì)1919名已學(xué)習(xí)了名已學(xué)習(xí)了一年多去德國學(xué)習(xí)的學(xué)生考試。一年多去德國學(xué)習(xí)的學(xué)生考試。 考試科目考試科目：“素描素描“，“色彩色彩“，“立體構(gòu)成立體構(gòu)成”三門。三門。 題目由德方出。題目由德方出。畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件 “色彩色彩”的考題：的考題：激動(dòng)與鎮(zhèn)

7、靜激動(dòng)與鎮(zhèn)靜。 意思就是要用彩色來表達(dá)意思就是要用彩色來表達(dá)“激激動(dòng)與鎮(zhèn)靜動(dòng)與鎮(zhèn)靜”這兩種截然不同的情緒，這兩種截然不同的情緒，實(shí)際上考的就是學(xué)生的思維，個(gè)性實(shí)際上考的就是學(xué)生的思維，個(gè)性和創(chuàng)新能力。如果學(xué)生僅靠死記硬和創(chuàng)新能力。如果學(xué)生僅靠死記硬背書本理論或靠呆板的臨摹，考試背書本理論或靠呆板的臨摹，考試的結(jié)果肯定是不理想的。的結(jié)果肯定是不理想的。畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件 差異就是差距差異就是差距 系主任說，之所以出現(xiàn)不同的評(píng)判結(jié)果，原因在于系主任說，之所以出現(xiàn)不同的評(píng)判結(jié)果，原因在于中德兩國在高校教育的理念，人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面存在中德兩國在高校教育的理念，人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面存在

8、著明顯的差異。著明顯的差異。 漢諾威大學(xué)副校長(zhǎng)說，我們培養(yǎng)的是設(shè)計(jì)師而不是漢諾威大學(xué)副校長(zhǎng)說，我們培養(yǎng)的是設(shè)計(jì)師而不是畫匠，素描再好，色彩再逼真，如果沒有個(gè)性，沒有創(chuàng)畫匠，素描再好，色彩再逼真，如果沒有個(gè)性，沒有創(chuàng)新，那還不如照相機(jī)來拍。新，那還不如照相機(jī)來拍。 另一位德國教授另一位德國教授認(rèn)為，這認(rèn)為，這1919位學(xué)生的專業(yè)基本功都很不錯(cuò)，之所以有些位學(xué)生的專業(yè)基本功都很不錯(cuò)，之所以有些學(xué)生沒有取得好成績(jī)，主要原因是德國的考試及評(píng)分標(biāo)學(xué)生沒有取得好成績(jī)，主要原因是德國的考試及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，突出考查了學(xué)生的可塑性和創(chuàng)新精神。準(zhǔn)，突出考查了學(xué)生的可塑性和創(chuàng)新精神。畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件l自我控制能力自我控制能力l自我認(rèn)識(shí)能力自我認(rèn)識(shí)能力l自我激勵(lì)（自我發(fā)展）能力自我激勵(lì)（自我發(fā)展）能力l認(rèn)知他人的能力認(rèn)知他人的能力l人際交往能力人際交往能力畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件自我安慰、擺脫焦慮的能力自我安慰、擺脫焦慮的能力臨危不懼，處變不驚的能力臨危不懼，處變不驚的能力對(duì)沖動(dòng)和憤怒的控制力對(duì)沖動(dòng)和憤怒的控制力在挫折時(shí)保持鎮(zhèn)靜、信心的能力；在挫折時(shí)保持鎮(zhèn)靜、信心的能力；延遲滿足欲望的能力。延遲滿足欲望的能力。畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課件畢業(yè)