數(shù)據(jù)信息的加工-哈爾濱第三中學(xué)

1、數(shù)據(jù)信息的加工哈爾濱市第三中學(xué)沈雁鵬一、課標(biāo)要求課標(biāo)要求學(xué)生能夠根據(jù)任務(wù)需求， 選擇合適的圖表處理工具軟件， 熟練地對表格數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算、排序、篩選、匯總和圖形化處理，揭示事物的性質(zhì)、特征及其變化規(guī)律。二、教材分析這節(jié)課隸屬于高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的必修部分信息技術(shù)基礎(chǔ)，使用的教材是上?？萍冀逃霭嫔绯霭娴钠胀ǜ咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書。數(shù)據(jù)信息的加工是第三章信息加工與表達(dá)中的第一節(jié)信息的加工中的第三部分?jǐn)?shù)據(jù)信息的加工。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是讓學(xué)生選擇合適的圖表處理工具軟件，對表格數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的計(jì)算加工， 得出結(jié)論； 并能根據(jù)需要將表格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成不同的圖表，有助于問題的分析和總結(jié)。課時(shí)： 1 課時(shí)教

2、學(xué)重點(diǎn)：利用圖表進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。教學(xué)難點(diǎn)：利用公式進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算。三、教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：1、熟練掌握數(shù)據(jù)信息的加工方法和過程。2、能夠利用表格、圖表的形式分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的規(guī)律，并用圖形直觀地表現(xiàn)數(shù)據(jù)，幫助進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題和分析問題。過程與方法目標(biāo)：1、使學(xué)生能根據(jù)任務(wù)的需要，通過對數(shù)據(jù)的處理、分析，得到分析結(jié)論或一般規(guī)律。2、能歸納利用圖表加工信息的一般過程和基本方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1、激發(fā)學(xué)生對數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的求知欲，積極主動地在學(xué)習(xí)和生活中使用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析知識并能應(yīng)用于解決實(shí)際問題。2、在整理、挖掘、提煉和分析數(shù)據(jù)信息的活動中，逐漸形成使用圖表分析數(shù)據(jù)的習(xí)慣，增強(qiáng)信息意識。四、

3、學(xué)情分析學(xué)生在初中已學(xué)過簡單的電子表格的操作方法， 對數(shù)據(jù)加工應(yīng)該有一定的印象， 而通過前一節(jié)文本信息加工的學(xué)習(xí)， 學(xué)生已經(jīng)了解了信息加工的一般過程， 所以本節(jié)課教師沒有必要特別講解操作知識， 另一方面高中學(xué)生的認(rèn)知自覺性也比初中生增強(qiáng)了很多， 因此即使有一部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，通過教師的引導(dǎo)，也能很快地學(xué)會操作方法。五、教學(xué)策略設(shè)計(jì)1、 教學(xué)方法設(shè)計(jì)在新課程改革倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體的課堂設(shè)計(jì)思想指導(dǎo)下，我采用了如下教學(xué)方法：演示講解法， 讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生演示操作方法， 老師在旁適當(dāng)?shù)闹v解補(bǔ)充， 營造融洽的合作學(xué)習(xí)氛圍，效果比老師操作講解更好一些。體驗(yàn)探究法， 在學(xué)生將數(shù)據(jù)圖表化的過程中， 可以讓

4、每個同學(xué)嘗試分別使用不同類型的圖表，體驗(yàn)在呈現(xiàn)分析結(jié)果時(shí)的表達(dá)意圖的變化。2、教學(xué)資源設(shè)計(jì)（ 1）硬件資源：網(wǎng)絡(luò)教室。1（ 2）軟件資源：教學(xué)平臺極域電子教室，學(xué)生作品，工具軟件。六、教學(xué)流程框架演示學(xué)生電子板報(bào)作品，提出問題，引發(fā)學(xué)生對評價(jià)的討論。指出學(xué)生只從內(nèi)容、版式、色彩中的某個方面進(jìn)行評價(jià)，比較單一，引導(dǎo)學(xué)生多方面綜合評價(jià)作品，采集數(shù)據(jù)。學(xué)生通過對他人作品的評價(jià)，采集到幾組表格數(shù)據(jù)。學(xué)生通過對數(shù)據(jù)的計(jì)算、排序等簡單加工，得出統(tǒng)計(jì)結(jié)果。學(xué)生發(fā)言，演示操作方法，說明統(tǒng)計(jì)結(jié)果。教師引導(dǎo)利用圖表進(jìn)一步分析數(shù)據(jù)，得到分析結(jié)論。學(xué)生體驗(yàn)探究：選擇不同的圖表類型，體驗(yàn)數(shù)據(jù)圖表化后呈現(xiàn)的分析結(jié)果的不同

5、，并選擇恰當(dāng)?shù)膱D表表達(dá)自己的結(jié)論。學(xué)生發(fā)言，交流個人的分析結(jié)果。教師點(diǎn)評。教師總結(jié)。七、教學(xué)過程教學(xué)階段學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖教師活動所用時(shí)間上節(jié)課每個同學(xué)都制作了一份電子板報(bào)，現(xiàn)在請同學(xué)吸引學(xué)生的注意。們欣賞作品。同學(xué)們覺得這個作品怎么樣？如果你認(rèn)為這個作品好，好在哪？如果滿分是100 分，那么你給這個作品多少引起學(xué)生思考。分？提問兩名學(xué)生回答并說明理由。增強(qiáng)學(xué)生的參與意識。師：對同一個作品，兩名同學(xué)都說好，但是分?jǐn)?shù)不同，引入新課是因?yàn)檫@兩個同學(xué)只從內(nèi)容上或只從版面上對作品進(jìn)行了7 分鐘評價(jià)，如果綜合起來，我們可以從內(nèi)容、版面、創(chuàng)新性等多個方面進(jìn)行評價(jià)。2統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得到結(jié)論5 分鐘進(jìn)一步挖掘數(shù)據(jù)18

6、 分鐘發(fā)放學(xué)生作品、 修改后的電打開作品評分表， 對學(xué)布置任務(wù)，讓學(xué)生采集子板報(bào)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和作品評分表。生作品進(jìn)行打分。原始數(shù)據(jù)信息。問：如果想知道每個作品的總分，應(yīng)該怎么做呢？學(xué)生對前幾列的數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算數(shù)據(jù)。問：現(xiàn)在是三個數(shù)相加， 同學(xué)相加求和。如們都能口算，如果是40 個數(shù)據(jù)，20+21+24=45 。400 個數(shù)據(jù)呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)信設(shè)問引出指出本節(jié)課息的加工。電子表格是數(shù)據(jù)加工的主要內(nèi)容。常用軟件之一。使用公式可以很方便的對數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算。讓基礎(chǔ)好的學(xué)生演示操作過讓學(xué)生充當(dāng)小老師， 合程。作學(xué)習(xí)。解決難點(diǎn)。問：總分第二高、 第三高的作學(xué)生按總分排序， 看到引導(dǎo)學(xué)生從其他方面品是

7、哪個？每個作品在整體水平分析數(shù)據(jù)。中的位置。問：如果想知道單項(xiàng)最高分，學(xué)生按各單項(xiàng)依次排應(yīng)該如何處理數(shù)據(jù)？有沒有更好序。的表達(dá)方式？師：在電子表格軟件中， 提供讓學(xué)生體驗(yàn)探究， 自主了將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成圖表， 請同學(xué)們體學(xué)生嘗試將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)。驗(yàn)不同形式的圖表表達(dá)效果有什成各種圖表。么不同。演示兩名學(xué)生的數(shù)據(jù)及圖表，通過演示不同的圖表，分別點(diǎn)評。舉例講解圖表的適用師：根據(jù)我們采集到的數(shù)據(jù)，性問題，要根據(jù)不同的使用柱狀圖能夠最直接地比較不情況選擇不同類型的同項(xiàng)目上的得分多少。 而折線圖用圖表。在這里就不合適。 如果數(shù)據(jù)是一周內(nèi)的股票信息或歷年來中國獲得的奧運(yùn)獎牌數(shù)等， 用折線圖就比較合適，因?yàn)檎劬€圖常

8、用來顯示事物在一段時(shí)間內(nèi)的變化趨勢。餅形圖，又適合表達(dá)什么樣的數(shù)據(jù)呢？演示餅狀圖高一學(xué)生對于住宿的態(tài)度，其中很直觀地看出大多數(shù)人贊同高一住宿?？梢婏炐螆D適用于比較同一主體內(nèi)的不同成分的多少。3展示學(xué)生設(shè)計(jì)的圖表及分析傾聽和學(xué)習(xí)他人的分通過學(xué)生對于不同類結(jié)論。析過程。型圖表的探究， 突破了請學(xué)生演示數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為圖表教學(xué)重點(diǎn)。演示交流的過程。7 分鐘教師強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)化過程中的數(shù)據(jù)區(qū)域的選擇應(yīng)包括行標(biāo)題和列標(biāo)題。這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了對數(shù)據(jù)信息進(jìn)行簡單的加工。整歸納利用圖表加工信個加工過程分為 :1 、采集數(shù)據(jù)， 2、利用公式和圖表對數(shù)據(jù)息的一般過程和基本進(jìn)行了簡單的計(jì)算和分析，3、得出統(tǒng)計(jì)結(jié)果和分析結(jié)論。方法

9、。其中涉及到的操作主要是利用公式對數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算和利用教師總結(jié)圖表向?qū)О褦?shù)據(jù)圖表化, 根據(jù)圖表 , 得到分析結(jié)果。3 分鐘期中考試結(jié)束了，同學(xué)們可以利用我們這節(jié)課所學(xué)的數(shù)據(jù)信息的加工方法對自己這兩個月的學(xué)習(xí)情況做一個詳結(jié)合學(xué)習(xí)情況， 解決生細(xì)地分析和總結(jié)，提出有針對性的學(xué)習(xí)建議，更好地促進(jìn)活中的實(shí)際問題。學(xué)習(xí)。附：1、電子板報(bào)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目1-10 分11-20 分21-30 分簡單的資料復(fù)制；有錯內(nèi)容圍繞主題展開；圖片的中心突出；語言表達(dá)流內(nèi)容別字；圖片的內(nèi)容與主內(nèi)容與主題比較吻合；圖片暢；圖片的使用恰到好題無關(guān)； 圖片數(shù)量過多，與文字搭配比較協(xié)調(diào)。處，與文字搭配協(xié)調(diào)，畫蛇添足。大大增強(qiáng)了表達(dá)效

10、果。版面顯得比較凌亂；版面布局比較合理；版面布局美觀 。布局文字和圖片的排版不合版塊之間的界線清晰。理。創(chuàng)新性內(nèi)容、版面都沒有特點(diǎn)。內(nèi)容新穎或整體感覺比較新整體構(gòu)思巧妙，有獨(dú)特穎。的風(fēng)格。2、評分表電子板報(bào)評分表姓名內(nèi)容得分布局得分創(chuàng)新得分結(jié)論：3、學(xué)生作品4教學(xué)反思 :在熱烈的課堂氣氛中上完了數(shù)據(jù)信息加工 這堂課，根據(jù)教學(xué)效果我進(jìn)行了反思，總結(jié)如下：1、教學(xué)的引入比較自然。上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是利用 word 設(shè)計(jì)電子板報(bào)，學(xué)生用心地設(shè)計(jì)了作品，同時(shí)對他人的作品也很感興趣。于是， 我就設(shè)計(jì)了作品評價(jià)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生給其他作品打分，一方面抓住學(xué)生的眼球，同時(shí)也采集到了本節(jié)課需要加工的原始數(shù)據(jù)信息。數(shù)據(jù)

11、信息的加工， 對于學(xué)生來說， 在實(shí)際生活中的應(yīng)用還是很廣泛的。 讓學(xué)生從實(shí)際需要出發(fā)，主動學(xué)習(xí)， 是我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。 利用他們自己填寫的評分表，引發(fā)學(xué)生主動要求對數(shù)據(jù)信息進(jìn)行加工， 如你想知道哪個作品最好， 就需要利用求和公式進(jìn)行計(jì)算， 按總分排序等等，讓學(xué)生按需學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識。2、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊密。本節(jié)課的教學(xué)過程從采集數(shù)據(jù)、加工數(shù)據(jù)到分析數(shù)據(jù)，環(huán)環(huán)相扣，缺少哪個環(huán)節(jié)， 教學(xué)過程都不完整。 教學(xué)環(huán)節(jié)之間的連接都是按照思維習(xí)慣依次進(jìn)行的，用適當(dāng)?shù)奶釂栆饘W(xué)生思考完成教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡。如當(dāng)學(xué)生評價(jià)作品時(shí)，給每個作品的各個單項(xiàng)都要打分，學(xué)生最關(guān)心的就是哪個作品得到的評價(jià)最高， 反映到數(shù)據(jù)中就是哪個作品的總分最高。學(xué)生會自己口算， 找到總分最高的，就很高興。 于是我就啟發(fā)學(xué)生，如果數(shù)據(jù)很多， 幾十個、 幾百個數(shù)據(jù)， 能口算出來嗎？所以，我們需要一個通用的解決辦法，順理成章地引出了電子表格中的公式計(jì)算。學(xué)生之間交流時(shí)總要比較高低， 于是我就提問引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)總分進(jìn)行排序。 這些環(huán)節(jié)都是從實(shí)際應(yīng)用的需要出發(fā)設(shè)計(jì)的，學(xué)習(xí)有了主動性，消化吸收自然就快，教學(xué)目的也