人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》教案

1、人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)?小數(shù)點(diǎn)挪動(dòng)?教案教材內(nèi)容：人教版四年級(jí)下冊(cè)第61頁(yè)教學(xué)目的：1、知道小數(shù)點(diǎn)位置挪動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律；能根據(jù)這一變化規(guī)律，比較純熟地判斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化，引起這個(gè)小數(shù)的大小有什么變化。2、經(jīng)歷小數(shù)點(diǎn)挪動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，體會(huì)觀察比較、歸納的學(xué)習(xí)方法。3、感受數(shù)學(xué)知識(shí)中的邏輯之美，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握小數(shù)點(diǎn)位置挪動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律教法學(xué)法：1、教法：情境激趣，引導(dǎo)探究。2、學(xué)法：小組合作，自主探究。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、生成問題 激興導(dǎo)入1、學(xué)生根據(jù)課題提出問題。師：知道這節(jié)課我們要研究哪部分內(nèi)容嗎？師：你

2、看了這個(gè)題目，大家有什么問題要問嗎？根據(jù)學(xué)生答復(fù)板書：向哪移？變化？師：帶著問題學(xué)習(xí)會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)過程更明晰，學(xué)習(xí)目的更明確。相信同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能解決心中疑惑。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，利用小學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)問。這些問題來自于學(xué)生本身的考慮，也就是他們急于探究新知的動(dòng)力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)和探究中去。2、出示孫悟空打小妖的情境動(dòng)畫，將情境中的數(shù)據(jù)列出，感知小數(shù)點(diǎn)位置的變化及小數(shù)大小變化。師：課前老師通過和同學(xué)們交流知道同學(xué)們都愛看西游記，這天師徒四人正行走在西去取經(jīng)的路上，突然殺出一個(gè)妖怪，想不想看當(dāng)時(shí)是什么情況？放動(dòng)畫片設(shè)計(jì)意圖：孩子好動(dòng)，喜歡動(dòng)畫，這一環(huán)

3、節(jié)設(shè)計(jì)能有效地把學(xué)生的精神集中起來，并通過動(dòng)畫，讓學(xué)生初步感知小數(shù)點(diǎn)位置的挪動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化，為探究有什么變化規(guī)律作好準(zhǔn)備，在心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的我要探究的沖動(dòng)。二、探究交流 解決問題從情境中提取數(shù)據(jù)讓學(xué)生填空0.009米9毫米 0.09米90毫米 課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。0.9米900毫米 一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)