人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿 統(tǒng)計(jì)與可能性

1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿 統(tǒng)計(jì)與可能性一、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義是在學(xué)生進(jìn)展過(guò)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖和已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)某些事件發(fā)生的不確定性的根底上安排的。培養(yǎng)初步的隨機(jī)的觀念和概率的思想，為第二學(xué)段“研究概率打下良好的根底。二、教學(xué)目的1使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用條形圖描繪數(shù)據(jù)，完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖，體會(huì)到統(tǒng)計(jì)是研究、解決問(wèn)題的方法之一。2使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)過(guò)程，從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性是有大小的。并能對(duì)能發(fā)生的結(jié)果或某些事件發(fā)生的可能性作出簡(jiǎn)單判斷。3培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，初步感受動(dòng)手理論是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效方法，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步開(kāi)展與別人合作交流的意識(shí)與才能。三、教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)

2、生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)過(guò)程體會(huì)事件發(fā)生的可能性的大小四、教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某些事件發(fā)生的可能性大小作出正確判斷，并能適當(dāng)解釋和分析統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。說(shuō)教法學(xué)法一、注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感化改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是新課程改革的核心理念之一。我尊重并引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自己內(nèi)心的想法，營(yíng)造了平等、民主、和諧的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，樂(lè)于交流與合作，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中嘗到成功的喜悅，建立自信心。二、注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)化生活的中心是活動(dòng)，課堂教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該是活動(dòng)的，要讓學(xué)生“活起來(lái)，必須先讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)。游戲活動(dòng)是學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，把數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲活動(dòng)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生

3、通過(guò)摸球活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)“可能性的知識(shí)，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀察事物、考慮問(wèn)題。三、注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主化把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生通過(guò)操作理論、自主探究、合作交流等有效的學(xué)習(xí)方式，推出“可能性的幾種情況。學(xué)生學(xué)得積極，老師教得輕松活潑。這樣實(shí)實(shí)在在地把學(xué)生放到主體地位，使其參與新知的認(rèn)知過(guò)程，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的精神。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入我創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境：順昌購(gòu)物中心打出了“消費(fèi)大抽獎(jiǎng)的活動(dòng)牌子：一等獎(jiǎng)2名，二等獎(jiǎng)20名，三等獎(jiǎng)200名，紀(jì)念獎(jiǎng)2019名，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷，猜一猜抽到一等獎(jiǎng)，二等獎(jiǎng)，三等獎(jiǎng)，紀(jì)念獎(jiǎng)的可能性會(huì)

4、怎樣？那么自己的猜測(cè)是不是正確的呢？激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)二、小組活動(dòng)，猜測(cè)驗(yàn)證1我先出示口袋里有5個(gè)黃球、5個(gè)紅球，讓學(xué)生任意摸一個(gè)，學(xué)生會(huì)想到摸到黃球和紅球的可能性一樣大。但我又袋子里拿走3個(gè)紅球，讓學(xué)生猜測(cè)，結(jié)果會(huì)怎樣。通過(guò)新舊游戲的比照，有助于學(xué)生正解把握條件，從而順利作出關(guān)于結(jié)論也隨之變化的預(yù)測(cè)；另一方面，相似的游戲情境，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)和經(jīng)歷，自己提出解決問(wèn)題的策略，主動(dòng)地進(jìn)入探究活動(dòng)。2實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證出示實(shí)驗(yàn)要求每次摸1個(gè)球，摸完放回口袋，一共摸10次，提供兩種記錄方法，選一種記一記方塊圖：每次涂一個(gè)方塊表示條形圖：每次涂一個(gè)方格表示然后讓學(xué)生小組活動(dòng)，老師巡

5、視，最后全班交流實(shí)驗(yàn)情況：你發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)提升：你覺(jué)得用“方塊圖和“條形圖表示數(shù)據(jù)時(shí)有沒(méi)有一樣的地方？各有什么優(yōu)點(diǎn)？通過(guò)比較條形圖使用起來(lái)更方便些，以后我們還會(huì)經(jīng)常見(jiàn)到“條形圖這位朋友。學(xué)生通過(guò)自主探究，動(dòng)手理論，親身經(jīng)歷“猜測(cè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的科學(xué)研究的過(guò)程。體驗(yàn)成功的快樂(lè)，并在活動(dòng)、交流中初步感受“條形圖表示數(shù)據(jù)既直觀又清楚的優(yōu)點(diǎn)。三、想想做做，豐富體驗(yàn)1想來(lái)玩“拋骰子“游戲嗎2做一個(gè)小正方體，四面寫1，一面寫2，一面寫3，還是拋30次，預(yù)測(cè)一下，結(jié)果會(huì)怎樣？3小組活動(dòng)，用條形圖記錄結(jié)果。在條形圖里你發(fā)現(xiàn)了什么，讓學(xué)生在小組里說(shuō)一說(shuō)4又到了“裝筆比賽的時(shí)候了，請(qǐng)各組做好準(zhǔn)備第一關(guān)：在布袋里放4枝

6、筆，每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數(shù)比藍(lán)鉛筆多。每組派代表展示，說(shuō)說(shuō)怎樣想到這樣做的。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。第二關(guān)：在布袋里放4枝筆，每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數(shù)比藍(lán)鉛筆少“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生

7、那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。教學(xué)

8、中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展交流，表達(dá)，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中分析數(shù)據(jù)，判斷推理的才能，更深化地理解不確定事件。四、全課小結(jié)，拓展延伸今天在活動(dòng)中，你有什么新的收獲和感受嗎？請(qǐng)和大家共同分享。生活中這樣的情況很多，請(qǐng)你留心身邊的事物，誰(shuí)能找到這樣的例子也請(qǐng)帶到學(xué)校里與大家分享，好嗎？語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、