人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)說教材

1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)說教材尊敬的各位老師，大家好！我叫小麗，來自城關(guān)一小。今天，我想就人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)全冊(cè)教材作以說明，我準(zhǔn)備從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材編寫特點(diǎn)和體例、教材的內(nèi)容和構(gòu)造、對(duì)教材的處理及教學(xué)建議四個(gè)方面來闡述我對(duì)本冊(cè)教材的理解。一、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求課標(biāo)要求，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該到達(dá)獲得適應(yīng)將來社會(huì)生活和進(jìn)一步開展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)及根本數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方法去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)、去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的親密聯(lián)絡(luò)，理解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。具有初步的創(chuàng)新精神和理

2、論才能，在情感態(tài)度和一般才能方面都能得到充分開展。這是數(shù)學(xué)課程的總體目的，圍繞這一總體目的，考慮到第一學(xué)段學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn)及認(rèn)知程度，本冊(cè)教材要著力到達(dá)以下教學(xué)目的，我將從三個(gè)維度來說明。知識(shí)目的、才能目的、情感目的其中，情感目的必須以知識(shí)技能目的為依托，防止孤立于知識(shí)技能之外的僵硬的情感教育，理想的情感目的是在落實(shí)前兩工程標(biāo)的過程中的一個(gè)浸透。二、教材編寫特點(diǎn)和體例1、計(jì)算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機(jī)結(jié)合。結(jié)合計(jì)算教學(xué)進(jìn)展解決問題教學(xué)，使學(xué)生意識(shí)到，計(jì)算是伴隨解決問題產(chǎn)生的。如表內(nèi)除法的計(jì)算教學(xué)與解決問題教學(xué)結(jié)合編排，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算的同時(shí)經(jīng)歷解決問題的過程，不僅可加深學(xué)生對(duì)除法含義的理解，有更

3、多的時(shí)機(jī)練習(xí)除法計(jì)算，更重要的是可以使學(xué)生理解到所學(xué)的除法計(jì)算知識(shí)有什么用處，以及如何用，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，開展解決問題的才能。2、提供與學(xué)生生活背景有關(guān)并且感興趣的素材與情境。如本冊(cè)教材主要設(shè)計(jì)了春游、游樂場、慶賀兒童節(jié)、商場購物等場景中遇到的數(shù)學(xué)問題，增加了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探究數(shù)學(xué)問題的內(nèi)驅(qū)力。3、圖文并茂的呈現(xiàn)形式。無論是教學(xué)內(nèi)容還是練習(xí)題的設(shè)計(jì)，都是圖文并茂、新穎豐富。符合低年級(jí)學(xué)生以直觀形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理特點(diǎn)，大大激發(fā)了學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)的興趣。4、增加了“你知道嗎欄目。這可以開闊學(xué)生的視野，表達(dá)了數(shù)學(xué)的文化價(jià)值與人文關(guān)心。5、浸透思想品德教育。無論是例題或練習(xí)題中

4、的插圖，都很自然地融入德育教育素材，使美妙的情操、優(yōu)良的品質(zhì)，象無聲的細(xì)雨，時(shí)時(shí)滋潤學(xué)生的心田。在編寫體例上，以單元為根本單位框架起來，共安排了九個(gè)大的單元，在單元前都有一幅貼近學(xué)生生活且富有情趣的單元主題圖，每個(gè)單元均以小節(jié)為根本構(gòu)造，每一小節(jié)內(nèi)容安排23道例題，每單元都精心設(shè)計(jì)有幾個(gè)練習(xí)，最后，還安排有針對(duì)整個(gè)單元的一個(gè)整理與復(fù)習(xí)，供學(xué)生即時(shí)進(jìn)展穩(wěn)固與提升。三、教材的內(nèi)容和構(gòu)造本冊(cè)教材采用?標(biāo)準(zhǔn)?劃定的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域即數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、理論與綜合應(yīng)用為主線混編的方式共安排九個(gè)單元的新授內(nèi)容，每個(gè)單元細(xì)分一下又包涵幾個(gè)層次的知識(shí)點(diǎn)。下面，分領(lǐng)域詳細(xì)進(jìn)展解析?！皵?shù)與代數(shù)這一領(lǐng)域所

5、占的比重最大，該領(lǐng)域中，表內(nèi)除法、萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及用數(shù)學(xué)解決問題是這一領(lǐng)域也是這一冊(cè)的重點(diǎn)內(nèi)容。就表內(nèi)除法這個(gè)專題來說，其邏輯關(guān)系是這樣的見課件先橫著看，表內(nèi)除法一是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開場，表內(nèi)除法二是學(xué)習(xí)除法的第二個(gè)階段，是一的繼續(xù)，其求商的思路和方法同前面是一致的，所不同的只是數(shù)目大了些，所以可放手讓學(xué)生獨(dú)立嘗試通過遷移、類推的方法去完成。再縱著看，表內(nèi)除法是在上冊(cè)學(xué)生理解并熟記乘法口決的根底上進(jìn)展教學(xué)的，它和表內(nèi)乘法一樣，都是小學(xué)數(shù)學(xué)最根底和最根本的技能，也是后續(xù)將要學(xué)習(xí)的多位數(shù)除法的重要根底，用乘法口決求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中一塊重要的基石，在整個(gè)計(jì)算領(lǐng)域起著舉足輕重的作用，因此，這部分內(nèi)容是全冊(cè)

6、教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也占有非常重要的地位。表內(nèi)除法教學(xué)要重視概念的形成過程，在詳細(xì)情境中理解乘除法的關(guān)系，關(guān)注計(jì)算才能的培養(yǎng)。而另一重點(diǎn)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，那么將認(rèn)數(shù)的范圍從前三冊(cè)的20以內(nèi)、100以內(nèi)拓展到了一萬以內(nèi)，其涉及的數(shù)位知識(shí)、數(shù)序、讀寫方法及大小比較等知識(shí)點(diǎn)可為高年級(jí)教學(xué)認(rèn)識(shí)更大的億以內(nèi)的數(shù)奠定扎實(shí)根底，這部分內(nèi)容在教學(xué)時(shí)，要特別注意數(shù)感和符號(hào)感的建立與培養(yǎng)。用數(shù)學(xué)解決問題是在解決前三冊(cè)含有加、減、乘三種運(yùn)算的比較簡單的一步或兩步計(jì)算的實(shí)際問題的根底上，隨著一種全新運(yùn)算除法的引入，重點(diǎn)學(xué)習(xí)解決有關(guān)平均分及與倍有關(guān)的 一步除法應(yīng)用題或稍復(fù)雜的乘除及加減法與除法復(fù)合的兩

7、步運(yùn)算應(yīng)用題，雖然步驟相對(duì)來說還比較簡單，但假如在此時(shí)期注重邏輯思維才能的培養(yǎng)，解題思路明晰、有條理的話，我相信到高年級(jí)再復(fù)雜的問題也能迎刃而解。在量與計(jì)量方面，學(xué)習(xí)克與千克，主要讓學(xué)生在詳細(xì)生活情境中，通過自主探究和形式多樣的動(dòng)手理論活動(dòng)，感受和體驗(yàn)克與千克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念。教材還安排了找規(guī)律內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)、推理等活動(dòng)，探究圖形和數(shù)字的排列規(guī)律，重在激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造美的意識(shí)。關(guān)于理論與綜合運(yùn)用，教材共安排了“剪一剪、和“有多重這兩個(gè)活動(dòng)，其中，“剪一剪的內(nèi)容取材于中國民間傳統(tǒng)的手工藝“剪紙，是在前面剛剛學(xué)習(xí)“圖形與變換之

8、后，安排了兩個(gè)比較簡單的剪紙活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)，主要通過學(xué)生親自動(dòng)手剪一剪，剪出有規(guī)律的圖形，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手才能，另一方面，結(jié)合圖形加深對(duì)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)，并從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)到成功的喜悅?！坝卸嘀厥窃趯W(xué)習(xí)了克與千克之后，通過讓學(xué)生在掂一掂、背一背、稱一稱等形式多樣的探究活動(dòng)中感受、體驗(yàn)這一抽象的概念，從而，建立質(zhì)量觀念。這些感性經(jīng)歷將有助于今后“噸的教學(xué)。在空間與圖形領(lǐng)域，在上學(xué)期認(rèn)識(shí)直角的根底上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，另外，教材還新增了關(guān)于圖形的平移和旋轉(zhuǎn)這兩種根本的圖形變換，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，初步感受變換的數(shù)學(xué)思想方法等起到了很大的作用。關(guān)于統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，教材在前三

9、冊(cè)的根底上又安排了一些較大的數(shù)據(jù)和認(rèn)識(shí)“以一當(dāng)五“條形統(tǒng)計(jì)圖與簡單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)搜集、整理、描繪和分析的過程，尤其注意浸透根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)展預(yù)測(cè)的思想，將來社會(huì)是信息社會(huì)，社會(huì)需要我們每個(gè)人學(xué)會(huì)搜集信息加工處理信息，作出判斷，進(jìn)展決策，這是一種很重要的才能。不知道大家有沒有觀察到這么一個(gè)細(xì)節(jié)，在例2中共有4個(gè)問題，其中最后一個(gè)問題是：20分鐘后來的第一輛車最有可能是哪一種車？這在以前該部分內(nèi)容中是不曾出現(xiàn)的，我認(rèn)為這是一種知識(shí)上的遞進(jìn)，它通過一步步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)結(jié)果提出問題并進(jìn)展簡單預(yù)測(cè)，逐步讓學(xué)生明確統(tǒng)計(jì)對(duì)決策的意義和作用，我想本冊(cè)比較關(guān)注的就是對(duì)數(shù)據(jù)的分析處理并由此作出解釋

10、，推斷與決策才能的培養(yǎng)。教材中諸如此類的安排還有多處，如例2后“做一做練習(xí)二十二第2、3、4題，讓學(xué)生根據(jù)五年級(jí)比二年級(jí)近視人數(shù)多，根據(jù)一周內(nèi)每天電視機(jī)銷售情況和學(xué)生需要添加什么圖書及本班同學(xué)每天看電視時(shí)間等提出合理化建議?？傊?，教材在內(nèi)容與構(gòu)造上的編排遵循從易到難、由淺入深的原那么，呈螺旋上升的趨勢(shì)，本冊(cè)教材每一單元的內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)整個(gè)知識(shí)鏈中起著承上啟下的作用，不容無視。四、教材處理及教學(xué)建議為落實(shí)前面提到的教學(xué)目的，使學(xué)生既長知識(shí)又長智慧，從而得以全面、持續(xù)、和諧開展，在平時(shí)教學(xué)過程中，我探究出了以下幾點(diǎn)做法，僅供大家參考。一關(guān)注學(xué)生生活世界，打通學(xué)生書本知識(shí)與生活世界的界限。為表達(dá)數(shù)學(xué)

11、來源于生活，又效勞于生活這一理念，老師在備課時(shí)，不妨仔細(xì)考慮一下學(xué)生在有關(guān)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)方面已經(jīng)積累了哪些生活經(jīng)歷，現(xiàn)實(shí)生活中哪些經(jīng)歷可以作為本次教學(xué)的鋪墊，讓學(xué)生用哪些理論活動(dòng)可以強(qiáng)化對(duì)這些知識(shí)的掌握等等。如在教學(xué)第三單元“平移和旋轉(zhuǎn)這兩種根本的圖形變換時(shí)，可以從學(xué)生熟悉而且喜歡的生活場景-游樂場引入，通過觀察或回憶小火車、觀光纜車、大風(fēng)車、轉(zhuǎn)椅、秋千、蹺蹺板等物體運(yùn)動(dòng)的道路，從生活化的角度讓學(xué)生初步感知，使學(xué)生大致能區(qū)分這兩種現(xiàn)象，從而抽象出數(shù)學(xué)概念，然后為了讓孩子們更深切地體會(huì)和穩(wěn)固這個(gè)概念，可進(jìn)展知識(shí)的延伸，讓學(xué)生泛舉生活中還見到過哪些現(xiàn)象也屬于平移或旋轉(zhuǎn)，調(diào)動(dòng)生活積累，把數(shù)學(xué)和生活嚴(yán)

12、密聯(lián)絡(luò)起來，最后，又通過設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，如移一移、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，使學(xué)生通過動(dòng)手操作深化理解概念，表達(dá)知識(shí)的形成過程，同時(shí)使數(shù)學(xué)教學(xué)回歸到了真實(shí)的生活當(dāng)中。二改變新知識(shí)的呈現(xiàn)方式，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣著名教育家李吉林老師指出：情境教學(xué)雖然是教材情境的再現(xiàn)，然而，用什么手段，從哪個(gè)角度再現(xiàn)情境需要老師備課時(shí)精心設(shè)計(jì)，有時(shí)需要化靜為動(dòng)，使課堂煥發(fā)活力。如第六單元的情境圖，教材只是把圖中豆油、餅干等物品包裝上的質(zhì)量標(biāo)示以靜態(tài)形式呈現(xiàn)給我們，以期作為克和千克兩個(gè)質(zhì)量單位的引子，很難得到學(xué)生的共鳴，之后我們反思再挖掘，發(fā)現(xiàn)這幅圖蘊(yùn)含著兩層意思，它不僅只是為了呈現(xiàn)出生活中所常用的兩個(gè)質(zhì)量單位克和千克，更是想聯(lián)絡(luò)生活實(shí)

13、際提醒質(zhì)量單位的產(chǎn)生，從而表達(dá)它與生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，在解讀了教材后，我們重新設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生到超市等場所購置或觀察自己喜歡的物品，并根據(jù)外包裝上的標(biāo)示記錄下它的質(zhì)量，然后動(dòng)手掂一掂，初步感受一下它大致有多重。上課伊始匯報(bào)交流各自所搜集到的一些物品的質(zhì)量，緊接著引發(fā)大家考慮，從大家匯報(bào)的數(shù)據(jù)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生知道了克和千克是國際上通用的兩個(gè)質(zhì)量單位，有的甚至還發(fā)現(xiàn)了克和千克的字母表示法，從而感受到克和千克 的知識(shí)是真實(shí)的、親切的，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和進(jìn)一步探究成為可能。三尊重知識(shí)的系統(tǒng)性，關(guān)注持續(xù)開展高程度的老師擅長整體建構(gòu)，低程度的老師只能零打細(xì)敲，為了做好前后教學(xué)的銜接工作，老師要站在知識(shí)

14、系統(tǒng)性的角度審視教材，理清知識(shí)鏈，要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)順序，增加一些教學(xué)內(nèi)容，完善知識(shí)的系統(tǒng)性，便于學(xué)生有效地建立認(rèn)知構(gòu)造，為學(xué)生的持續(xù)開展打好根底，例如，有關(guān)“倍的三類應(yīng)用題，教材上是這樣安排的，把“倍的認(rèn)識(shí)安排在第三冊(cè)學(xué)的乘法口決教學(xué)之后，學(xué)生用“幾個(gè)幾來理解“幾倍的概念，把求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的應(yīng)用題安排在本冊(cè)表內(nèi)除法二中用7、8、9的乘法口決求商之后，“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題在本冊(cè)及至三年級(jí)甚至以后的教材中也沒有安排專門的例題，可是有關(guān)習(xí)題卻頻頻出現(xiàn)，這樣的編排，不利于學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)，老師應(yīng)在“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍之后，增加一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題的例題

15、教學(xué)，并加強(qiáng)三類應(yīng)用題的比照教學(xué)，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)倍數(shù)的問題，建立一個(gè)完好的知識(shí)體系。四注重挖掘?qū)W生的開展?jié)摿?，拓展思維才能老師要在尊重學(xué)生開展的根底上，挖掘自己的教學(xué)智慧，創(chuàng)造性地對(duì)教材資源進(jìn)展有效利用，將其延伸拓展，充分挖掘這些練習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生思維等方面的價(jià)值，促進(jìn)思維才能的開展。如本冊(cè)教材P58.8老師可對(duì)此題進(jìn)展改造與拓展延伸，增加問題，問題3今年媽媽比小紅大幾歲？問題4去年媽媽比小紅大幾歲？當(dāng)學(xué)生完成四個(gè)小題后，讓學(xué)生觀察1、2小題與3、4小題的不同點(diǎn)，在比較中體驗(yàn)到：兩人的年齡差是永遠(yuǎn)不變的，而倍數(shù)是會(huì)變化的。接著提出問題過四年后，媽媽的年齡是小紅的幾倍？解決問題后，讓學(xué)生觀察算

16、式：35÷5=7、36÷6=6、40÷10=4，說一說有什么發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生體會(huì)到：兩人隨著年齡的增長，倍數(shù)逐步變小的規(guī)律。五提供理論活動(dòng)的體會(huì)，培養(yǎng)理論才能。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我們要打破教材練習(xí)的限制，可改變總是一成不變地布置書面作業(yè)的傳統(tǒng)做法，多布置一些理論操作題如觀察、折紙、制作、拼擺等。如：回去量一量你的床鋪的長度、測(cè)測(cè)自己的體重，背背你的同桌，用彈簧稱稱稱你的書包并掂一掂有多重，云市場買一千克的水果，自制一個(gè)活動(dòng)角，制作乘法口決練習(xí)轉(zhuǎn)盤，回去照鏡子感受鏡面對(duì)稱的規(guī)律，在自己的手帕上設(shè)計(jì)出有規(guī)律的圖案等。因?yàn)椤皵?shù)學(xué)教學(xué)生活化、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)化這正是新課改所倡導(dǎo)的。讓

17、學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，在充滿童趣的操作活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手才能，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深了對(duì)知識(shí)的理解。六關(guān)注學(xué)生提問題的才能“學(xué)起于思、思源于疑提出問題是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙，有了疑問，才能促進(jìn)學(xué)生去探究，才有可能在積極的思維中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。愛因斯坦也曾經(jīng)說過“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題只不過是數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技巧而已，而提出問題需要?jiǎng)?chuàng)造性和想象力，因此我們不能只關(guān)注學(xué)生對(duì)問題的解決，更應(yīng)激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)他們自己發(fā)現(xiàn)并提出問題的才能。本冊(cè)教材這樣的話語幾乎散在于各個(gè)單元。“你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？“你還能提出什么問題？“你還能提出不同的問

18、題嗎？這就需要下功夫培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察圖意獲取數(shù)學(xué)信息，并從中靈敏選取有關(guān)信息提出問題的才能，編者編寫意圖也正在于此，那要想培養(yǎng)學(xué)生提問題的才能，我覺得，只有創(chuàng)立學(xué)生熟悉或感興趣的情境，學(xué)生才想問；只有善待學(xué)生的提問，學(xué)生才能提問，有了老師的鼓勵(lì)，學(xué)生才敢問、愛問，有了老師的精心點(diǎn)撥與引導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)問，久而久之，良好提問習(xí)慣便逐步養(yǎng)成，提出的問題也會(huì)由簡單粗淺向有價(jià)值、有一定思維含量的深層次開展，這樣的好習(xí)慣可使學(xué)生終身受益。七關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的開展和良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)事實(shí)說明，造成學(xué)生間成績懸殊的關(guān)鍵原因在于諸如興趣、動(dòng)機(jī)、意志等這些非智力因素，因此，要特別關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的開展。這就需要

19、在重視學(xué)生掌握根底知識(shí)和根本技能的同時(shí)，又要重視培養(yǎng)學(xué)生的求知欲、好奇心，得到意志鍛煉，建立自信心，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神的教學(xué)，如除法概念教學(xué)、教材提供了貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，富有情趣與吸引力的情境素材，如班級(jí)春游分糖果、分汽水、租船玩耍，小動(dòng)物就餐分筷子等，這可激起學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生喜悅心情，又可讓學(xué)生進(jìn)入角色親自動(dòng)手進(jìn)展平均分，增強(qiáng)了參與探究的內(nèi)驅(qū)力，這樣，學(xué)生就在以情境素材為依托、以數(shù)學(xué)活動(dòng)為根底、以解決問題為載體，以參與體驗(yàn)為本之中使情感態(tài)度和價(jià)值觀得到了開展，在看、說、做、玩的過程中愉快地理解了平均分，在此根底上引入全新運(yùn)算除法也就水到渠成了。培養(yǎng)新理念下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的行

20、為習(xí)慣也是本冊(cè)教學(xué)目的之一，教學(xué)中除繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生探究，合作交流等習(xí)慣外，還要重視培養(yǎng)認(rèn)真讀懂文字圖意、認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系，根據(jù)信息提出問題等習(xí)慣，這些良好行為習(xí)慣，不僅有助于促成學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式的形成，學(xué)會(huì)有條理地考慮，進(jìn)步解決問題的才能，也有助于更好地自主建構(gòu)知識(shí)，為此，老師必需要結(jié)實(shí)樹立起這方面的觀念，形成相應(yīng)的教學(xué)行為，才能落實(shí)到每課教學(xué)之中?？傊?，新教材為老師提供了一個(gè)創(chuàng)造性發(fā)揮的空間，老師既要尊重新教材，又不能拘泥于此，要充分發(fā)揮老師的主觀能動(dòng)性，科學(xué)地處理教材，靈敏地駕馭教材，關(guān)鍵是要始終將學(xué)生的開展置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，應(yīng)學(xué)生而動(dòng)，應(yīng)情意而變，這樣，才能有效地促進(jìn)學(xué)生各種才能的開展和綜合素質(zhì)的進(jìn)步！我相信，只要我們以“課標(biāo)精神為指導(dǎo)，遵循“以學(xué)生開展為本的教育理念，深鉆教材，就一定會(huì)讓孩子們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美、生活之美！語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)