人教版數(shù)學(xué)四年級上冊教學(xué)設(shè)計 求近似數(shù)

1、人教版數(shù)學(xué)四年級上冊教學(xué)設(shè)計 求近似數(shù)教學(xué)目的：1會將整萬的數(shù)改成用“萬作單位的數(shù)。2會用“四舍五入法省略億以內(nèi)數(shù)萬后面的尾數(shù)，求出它的近似數(shù)。3引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識來源于生活，效勞于生活，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神和用數(shù)學(xué)的意識。教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵：1重點：能把整萬的數(shù)改寫用“萬作單位的數(shù)。2難點：能正確地省略萬后面的尾數(shù)寫出它的近似數(shù)。3關(guān)鍵：把生活中的某些鏡頭帶到學(xué)生面前，由果到因，讓學(xué)生體會“近似值在社會生活中的實際應(yīng)用。教學(xué)過程：一、教學(xué)把整萬的數(shù)改寫成用“萬作單位的數(shù)。1投影出示白細(xì)胞和紅細(xì)胞的圖片，介紹白細(xì)胞：能消滅病菌，清潔血液；紅細(xì)胞：能輸

2、送氧氣。一小滴血液含有：紅細(xì)胞：5000000個，白細(xì)胞：10000個。2讓學(xué)生把紅細(xì)胞 和白細(xì)胞的個數(shù)讀出來。按照四位分級的方法把上面三個數(shù)表示成下面形式：500 0000 1 0000讓學(xué)生讀出二個數(shù)：五百萬、一萬。老師：讀了這些數(shù)以后，你發(fā)現(xiàn)了什么？老師根據(jù)學(xué)生的讀數(shù)過程作如下板書：500 0000500萬 1 00001萬3學(xué)生觀察、比較等號右邊與等號左邊的數(shù)。同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，等號右邊的數(shù)與等號左邊的數(shù)有什么不同？等號右邊的數(shù)省略了萬位后面的尾數(shù)，等號左邊的數(shù)沒有省略萬位后面的尾數(shù)。它們有哪些一樣的地方？等號兩邊的數(shù)大小完全一樣4學(xué)生小組討論：請同學(xué)們想一想，怎樣用“萬作單位表示整

3、萬的數(shù)？用萬作單位表示整萬的數(shù)只需要去掉萬位后面的四個“0，并寫上“萬字。用萬作單位表示數(shù)有什么好處？用萬作單位表示數(shù)既簡單又不容易寫錯，使人一看就知道數(shù)的大小。5小結(jié)：為了讀數(shù)和寫數(shù)的方便，今后我們可以直接用“萬作單位表示整萬數(shù)。6練習(xí)：讓學(xué)生獨立完成第14頁“做一做1、2題，師巡視。改寫完后，抽一部分同學(xué)把完成的練習(xí)在展示臺上展示出來，集體評價。二、教學(xué)用“四舍五入法求近似數(shù)。1導(dǎo)入：有些較大的數(shù)，有時沒有必要或者無法說出它的準(zhǔn)確數(shù)。比方，重慶市開展萬人長跑活動，參加的人數(shù)約15000人，這個15000人就是一個近似數(shù)。又比方北京申辦2019年奧運會的經(jīng)費是201900002千萬美元，折合

4、人民幣約為1億6千萬元，這個1億6千萬也只是一個大概數(shù)據(jù)。既然生活中用到近似數(shù)這么多，那我們就應(yīng)重視近似數(shù)的學(xué)習(xí)，怎樣求一個數(shù)的近似數(shù)呢？我們已經(jīng)學(xué)過用四舍五入法求一個數(shù)的近似數(shù)。2復(fù)習(xí)：用什么方法省略4926和9375千位后面的尾數(shù)？兩個數(shù)的省略方法有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生說出省略千位后面的尾數(shù)要根據(jù)百位上的數(shù)進展“四舍五入的方法。師：假如把數(shù)擴大到比萬大的數(shù)，還可以用同樣的方法來求它的近似數(shù)嗎？3老師出例如6讓學(xué)生試做，同時指定一名學(xué)生在黑板上完成。集本訂正，然后分組議一議：在省略12756和1389000萬位后面的尾數(shù)時，要根據(jù)哪一位上的數(shù)進展“四舍五入？在求近似數(shù)時，12756的千位上的數(shù)

5、不滿5，應(yīng)該怎么辦？1389000千位上的數(shù)比5大，該怎么辦？求出的近似數(shù)為什么不使用“等號而要使用“約等號？引導(dǎo)學(xué)生通過討論，解決以上三個問題。要特別注意讓學(xué)生搞清楚：因為是求一個數(shù)的近似數(shù)，不是準(zhǔn)確數(shù)，所以要使用“約等號。讓學(xué)生完成第15頁“做一做的題目，然后抽學(xué)生說說是怎樣想的？4小結(jié)：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了把一個較大的數(shù)省略萬位后面的尾數(shù)，求出近似數(shù)；我們還學(xué)習(xí)了把一個整萬的數(shù)改寫成用“萬作單位的數(shù)。這兩方面內(nèi)容在意義和方法上有什么一樣的地方和不同的地方？學(xué)生分小組討論，然后由每小組推薦一個代表匯報討論結(jié)果，最后由老師總結(jié)：求近似數(shù)和改寫數(shù)都要改變數(shù)的表現(xiàn)形式，但它們的本質(zhì)是不同的，求近似

6、數(shù)改變了原數(shù)的大小，而用“萬作單位只改變了數(shù)的表現(xiàn)形式，沒有改變數(shù)的大小。三、穩(wěn)固練習(xí)完成練習(xí)二第3、5題。訂正時讓學(xué)生說說改寫成用“萬作單位的數(shù)和省略萬后面的尾數(shù)求出近似數(shù)在方法上有什么不同。學(xué)生獨立完成練習(xí)二第4題。四、課堂小結(jié)單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。老師：同學(xué)們回憶一下，這節(jié)課

7、我們都學(xué)了哪些知識？把一個數(shù)改寫成用“萬作單位的數(shù)以及求一個數(shù)的近似數(shù)時要注意些什么？“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。學(xué)生小結(jié)后老師做概括性的總結(jié)和評價。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,