19最大的“書” (2)

1、二年級(jí)語(yǔ)文下學(xué)期導(dǎo)學(xué)案學(xué)校：前進(jìn)路小學(xué) 年 月 日 備課組長(zhǎng)簽字： 蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)簽字： 課題19 最大的“書”課型閱讀課主備人沈瓊復(fù)備人陳靜審核人鄭若君本周行為訓(xùn)練重點(diǎn)對(duì)學(xué)群學(xué)輕聲細(xì)語(yǔ)班級(jí)小組姓名學(xué)習(xí)目標(biāo)1.我會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。2、我能有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。3、我也要去探究自然知識(shí)。重、難點(diǎn)預(yù)測(cè)1、讀好人物的對(duì)話；2、激發(fā)對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望。知識(shí)鏈接地層和化石與人類發(fā)展歷史相比，地球的歷史漫長(zhǎng)而復(fù)雜得多。達(dá)·芬奇曾經(jīng)指出：地球是一本書，這本書早于文字記載，科學(xué)的任務(wù)是辨地球自身的歷史痕跡。辨讀地球歷史的依據(jù)是地層和化石。地層和化石是記錄

2、地球歷史的天然地質(zhì)史書，地層好比書的每一頁(yè)，化石則是每頁(yè)中清楚的文字。地層就是按時(shí)代先后沉積下來(lái)的巖層，化石就是在沉積地層中保存的古代生物的遺體、遺物或遺跡。不同時(shí)代的地層中有不同的化石相對(duì)應(yīng)。研究地層和化石，可推知地球發(fā)展的年代、地殼運(yùn)動(dòng)情況、古地理古生物環(huán)境等實(shí)況，對(duì)人類認(rèn)識(shí)地球的發(fā)展史有重要意義。比如，在珠穆朗瑪峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類化石，便可推知這里曾是大海；在南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地表達(dá)上千米的煤層，說(shuō)明南極洲曾是森林茂盛之地。 學(xué)習(xí)過(guò)程教師“復(fù)備”欄或?qū)W生筆記欄一導(dǎo)學(xué)：全情投入 準(zhǔn)備好！同學(xué)們，我們成天都在跟書打交道，可是有一本大書，卻很奇怪。（板題）二獨(dú)學(xué)：自主學(xué)習(xí)我能行！1、大聲，正確，流利

3、地朗讀課文。在書上圈畫出生字、標(biāo)注出不懂的字詞。2、再讀課文，思考：（1）課題中“書”字為什么加個(gè)引號(hào)呢?指的是什么?讀課文找答案。看誰(shuí)找得快。（2）為什么把巖石稱為“書”呢?讀課文找根據(jù)，看誰(shuí)找得全。（3）讀這本“書”有什么用呢?讀課文找答案，看誰(shuí)找得準(zhǔn)。三、對(duì)學(xué)：對(duì)子學(xué)習(xí)，你最牛！1、和同桌合作朗讀課文，爭(zhēng)取把帶生字的句子和段落讀正確，讀流利。2、和同伴說(shuō)說(shuō)你識(shí)記生字的好方法。3、把自己喜歡的詞句讀給同伴聽，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。4、和對(duì)子交流獨(dú)學(xué)中的思考題。四、群學(xué)： 團(tuán)結(jié)合作 我們加油！1、我有自信在小組內(nèi)大聲朗讀課文。 2、我要在小組內(nèi)交流解決對(duì)學(xué)中不懂的問(wèn)題。3、仍然不能解決的問(wèn)題將展示在暴露區(qū)。五、大展示（一）我們一起來(lái)演一演這篇課文吧！ 1、角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。 2、熟讀對(duì)話。分角色朗讀，熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。 3、創(chuàng)編動(dòng)作。爸爸在文中一句話都沒(méi)說(shuō)，你能設(shè)計(jì)出爸爸的動(dòng)作神態(tài)嗎? 4、合作演一演。 5、集體評(píng)一評(píng)。哪個(gè)角色演得好?為什么?（二）記者采訪：川川，你長(zhǎng)大以后想干什么呀？六評(píng)學(xué)。自我檢測(cè) &#