聲音是怎樣產生的

1、聲音是怎樣產生的科 目：科 學年 級：四 年 級學 校：柳林鎮(zhèn)中心小學姓 名：何 琳聲音是怎樣產生的教學目標 ：探究目標：經歷制造聲音，感受聲音產生的過程。在觀察、描述的活動中，積極思考交流。知識目標：感受到聲音是由物體振動產生的。情感目標：體會探究聲音的樂趣，培養(yǎng)科學探究中的事實意識。教學重點：經歷探究聲音產生原因的過程，在觀察、比較、討論、交流中理解“聲音是由振動產生的”。教學難點：觀察比較發(fā)聲物體與不發(fā)聲物體的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)聲音產生的原因。教學準備 ：1、教師準備：鼓、課件等。 2、學生準備：鋼尺、橡皮筋等。教學過程：一、創(chuàng)設情景、提出問題：1、談話創(chuàng)設情景：同學們，今天來到這里高興嗎？那咱

2、們唱首歌放松一下心情好嗎？2、欣賞音樂。3、教師：你都聽到了那些聲音？（拍手聲、唱歌聲）這些聲音是怎么來的呢？是怎么回事呢？讓我們用耳朵聽、用眼睛看、用手去感覺、用腦筋去想，探索一下“聲音是怎樣產生的？”（板書課題）二、利用材料、探究問題：（一）制造聲音1、猜想：聲音是怎樣產生的？（學生交流：摩擦、碰撞、敲打、用手拍打）2、提出實驗和觀察要求：（1）制造聲音時不易用力過猛，控制好聲音的大小。（2）注意觀察每種物體發(fā)聲時的現(xiàn)象。3、分組實驗。4、學生匯報實驗情況。5、歸納整理：你發(fā)現(xiàn)了什么？（不同的物體發(fā)出的聲音是不一樣的；物體動了才會有聲音；對物體用了力才會有聲音）（二）探究聲音1、實驗：A組

3、爬桌子上聽聲音，B組寫字；B組用手感覺，A組寫字（發(fā)現(xiàn)桌子在動）；豆子放在鼓上，擊鼓（發(fā)現(xiàn)鼓面在動）；用手撥動皮筋（發(fā)現(xiàn)皮筋在動）；學生自己實驗去發(fā)現(xiàn)。 2、歸納整理：實驗發(fā)現(xiàn)物體在發(fā)聲的時候，它本身都會動，不斷重復地做著往返運動，也就是我們所說的“振動”，這就說明聲音是由物體振動產生的。三、應用所學，升華認識。1、全班集體實驗：手摸喉嚨發(fā)聲，感受發(fā)聲時手的感覺。“你好！”“我真高興！”2、播放一段噪音，觀察學生的反應，滲透物體停止振動就沒有聲音了，再次證明：聲音是由物體振動產生的。3、讓我們隨著優(yōu)美的聲音，用心體會振動發(fā)聲帶給我們的快樂，欣賞音樂。四、總結全課：這節(jié)課，同學們都表現(xiàn)不錯，用心

4、去想了，用心實驗了，用心去驗證了，得出聲音是由物體振動產生的，老師希望我們大家?guī)е@顆心走向美好的明天。五、拓展應用：1、課后制作會發(fā)聲的吸管。聲音是怎樣產生的說課稿今天，這一堂課是教育科學出版社科學四年級上冊聲音教學單元第二課時聲音是怎樣產生的對于這一課教學方案的設計，我是從教材、教法、學法、教學程序四方面入手：一、對教材的分析和理解本課是繼聽聽聲音之后，進行的又一項關于聲音的研究。主要通過“使物體發(fā)出聲音”、“觀察發(fā)聲的物體”來探究聲音產生的原因。由于科學課程的特殊性，結合本地辦學條件，經濟實力，學生認知水平等情況，我考慮到我們的學生有以下兩點在教學中值得注意：1四年級的學生有著強烈的好奇

5、心，但不愿意去了解，在動手的過程中創(chuàng)新能力欠缺，過于死板，獲取新的知識量甚少。2學生在上節(jié)課對聲音已經有了一定的認識。學生能用各種方法制造聲音，但他們關注的是動作的本身，而不是發(fā)聲物體的變化。所以對聲音產生的本質物體“振動”的認識，還是有一定的難度的。教師要精心設計探究活動。因此，特意設置教學目標有三：探究目標：經歷制造聲音，感受聲音產生的過程。在觀察、描述的活動中，積極思考交流。知識目標：感受到聲音是由物體振動產生的。情感目標：體會探究聲音的樂趣，培養(yǎng)科學探究中的事實意識。教學重點：經歷探究聲音產生原因的過程，在觀察、比較、討論、交流中理解“聲音是由振動產生的”。教學難點：觀察比較發(fā)聲物體與

6、不發(fā)聲物體的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)聲音產生的原因。二、教法設想1在“以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨”的探究“聲音是怎樣產生”的科學課堂教學上，學生是學習的主體，在他們構建“聲音是由物體振動產生的”的過程中，不能滿足于對這個結論的理解，要促使他們發(fā)現(xiàn)問題，自主探究，經歷一個典型的科學探究過程。從而發(fā)現(xiàn)科學真理。獲取生動的可持續(xù)發(fā)展并能促進學生發(fā)展的活生生的科學知識。2學生是活生生的人，他們必須在自己已有的基礎上主動獲取，自主發(fā)展。課堂上給他們一個更大空間，給他們不同發(fā)現(xiàn)、不同看法、不同活動的機會，促進他們去展開探究。三、學法指導實驗往往是學生熱衷的，并且能激發(fā)起他們學習的興趣。在探究活動中，能積極提問、思考、闡述依據(jù)

7、；樂于合作交流，養(yǎng)成細致的觀察習慣和態(tài)度。學習通過觀察，積極思考，進行比較和描述，能夠抽象概括。這些都是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的途徑，在初步感知中進行分析從觀察表面現(xiàn)象到觀察至科學事實；在實驗驗證中，使學生的實驗操作能力得到提高，進一步激發(fā)探究欲望；在學習評價中得到實驗收獲的喜悅，用實驗層層推進學生的思考，提升實驗的價值。四、教學過程設計（一）創(chuàng)設情景，提出問題。讓學生初步感覺到我們生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學生想知道聲音更多奧秘的興趣。設計意圖：好的開頭是成功的一半，恰當?shù)膶肽芗ぐl(fā)學生的興趣，為新課教學創(chuàng)造最佳的學習氛圍。（二）利用材料，探究問題。如：1、實驗觀察2、分析討論。3、歸納整理 ：構建起“聲音是由振動產生的”。設計意圖：通過匯報實驗現(xiàn)象，交流分析看法，促使學生從觀察到的外顯現(xiàn)象（受外力）轉向觀察聲音產生的本質-物體