新課程理念下小學數(shù)學命題改革的走向

1、新課程理念下小學數(shù)學命題改革的走向 小學數(shù)學教研活動（吳秀麗）數(shù)學課程標準指出：“數(shù)學評價既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感的形成和發(fā)展；既要關注學生數(shù)學學習后的結果與成效，更要關注他們學習過程中的變化和發(fā)展”。這樣的闡述所折射出的理念是：數(shù)學評價的本質功能在于促進學生的發(fā)展。那么，作為在數(shù)學評價過程中發(fā)揮重要作用的數(shù)學命題，在新課程理念召喚下該作出怎樣的創(chuàng)新變革呢？筆者認為至少應體現(xiàn)出四大走向：一、關注情感 體現(xiàn)人文關懷數(shù)學課程標準指出：“數(shù)學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！奔热粩?shù)學是一種文化，在平時的教學和考查試卷中就應該力求充分地

2、體現(xiàn)現(xiàn)代文明。然而，我們原來數(shù)學試卷缺少人文性，談不上教師對學生的關愛。根據(jù)新課程理念和數(shù)學學科特點，我們在數(shù)學試題的表述及試卷的編制方面應該做一些改革。試題表述應多用鼓勵性語言，如；“下面都是你學過的基本計算題，只要你細心，一定能做得既對又快！”、“下面這些圖形你一定很熟悉吧那就請你動起手來，成功是屬于你的”、“生活中有許多問題和數(shù)學有關，你能解決這些問題嗎？相信你一定能行！”等等。并且使用了卷首語、卷尾語。例如在卷首寫道：“同學們，一學期過得真快，你一定堂握了許多新的知識和本領，這兒為你提供了一個展示自我的舞臺，你可要加油啊！”卷尾寫道；“同學們，題目都做好了嗎？是不是再檢查一遍呢？相信你

3、一定能交一份滿意的答卷！”，這樣，既拉近了學生與試卷的距離，有助于消除學生對考試的緊張與恐懼心理，使學生感到考試并不是嚴肅的被查過關，而是愉快的自我檢測和練習，勃發(fā)起答題的熱情和勇氣，同時幫助學生認識自我，建立自信，體現(xiàn)了考試的人文性和教師對學生的關愛。 二、關注差異 滿足不同追求 讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，是數(shù)學教學改革新的理念。數(shù)學教學必須因材施教，既要關注后進生和中等生，又要關注優(yōu)秀生，滿足差異發(fā)展，從而使學生的積極性得到保護，個性得到張揚，不同層面的學生數(shù)學能力都得到展示。例如我們可以在試卷的最后出示這樣一道題：把長方形鐵皮長40厘米，寬20厘米，設計一高為

4、5厘米無蓋鐵皮箱，容積是多大？如果設計容積最大（另加分）。這是用加分鼓勵的辦法，使中上等學生的數(shù)學能力和綜合素質得到展示，從而使每一個層面的學生都能獲得與之相應的成功體驗。差異不僅是教育的基礎，也是學生發(fā)展的前提，關注并尊重學生的差異，選擇和編制適合不同層面學生知識水平、學習方式和興趣的試題，更貼近學生實際，更能調動學生學習的積極性和主動性，更有利于促進每個學生的發(fā)展。三、關注過程 引導探究創(chuàng)新傳統(tǒng)的試題，比較偏重考察記憶知識的再現(xiàn)，思維含量少，忽視了對教學兩個方面方法、過程的檢測，運用這樣的試題考察的頻率越高，學生的能力越低。而數(shù)學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進

5、行自主探索，培養(yǎng)自覺發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法，要求學生在畫一畫、拼一拼、算一算中去觀察、分析、比較、歸納、猜想、驗證，從而發(fā)現(xiàn)其中蘊含的數(shù)學方法和規(guī)律，促使現(xiàn)行教學改變那種重結論、輕過程的功利主義行為。使學生的學習不僅知其然還知其所以然。這類試題新意濃、思路廣、自由度大，探究性強，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能考察學生的探究精神和創(chuàng)新思維，也能發(fā)揮考試的導向功能，促進教師地教學注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力。四、關注生活，培養(yǎng)實踐能力加強教學內容和學生生活的聯(lián)系，讓數(shù)學從生活中來，到生活中去是數(shù)學課程改革的重要內

6、容。過去的數(shù)學教學強調知識的邏輯性、系統(tǒng)性，而對數(shù)學應用于實際的能力重視不夠。因此加強數(shù)學與生活實際的聯(lián)系是當前數(shù)學教學改革必須突出研究的問題之一。首先可以用“走進生活解決問題”取代了傳統(tǒng)“應用題”這一習慣的說法，強調了應用題對數(shù)學知識應用于生活實際的重要性，提醒學生用數(shù)學的眼光觀察問題、分析問題、解決問題，使數(shù)學問題生活化、生活問題數(shù)學化。其次在試題的取材上充分注意與學生生活的聯(lián)系，例如以“學生的獲獎情況、爺爺?shù)挠盟幜?、奶奶圍菜地、我設計施工方案”等作為創(chuàng)設應用情境的素材，這樣的試題有利于鼓勵學生自覺拓寬數(shù)學學習和應用的領域，把學生的學習引向生活、引向社會，能大大增加學生數(shù)學實踐的時間和機會，從而有效地培養(yǎng)學生解決問題的能力。綜上所述案例剖