小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)生字教學(xué)方法淺談

1、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)生字教學(xué)方法淺談?wù)Z文課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)?！比欢?，我們感到困惑的是，在低年級(jí)課文中，生字量普遍較大，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，既要學(xué)文，又要識(shí)字，還要寫(xiě)字，往往感到力不從心，一不小心就造成拖堂，甚至完不成教學(xué)任務(wù)。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)階段識(shí)字寫(xiě)字的總體要求是：“累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)會(huì)寫(xiě)?！痹诘谝粚W(xué)段的要求是“認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè)，其中800-1000個(gè)會(huì)寫(xiě)。”可見(jiàn)，識(shí)字寫(xiě)字的任務(wù)主要放在了第一學(xué)段。因此，一、二年級(jí)教材生字量都不在少數(shù)。那么，如何提高課堂上的識(shí)字效率呢？ 首先，要正確區(qū)分

2、一類字和二類字的教學(xué)任務(wù)。一類字是要求達(dá)到“四會(huì)”（會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)說(shuō)、會(huì)用）的字，即達(dá)到“讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義，能在閱讀和寫(xiě)作中正確運(yùn)用”。而二類字只須達(dá)到“一會(huì)”，即“會(huì)讀”即可。如果把一類字和二類字混為一談，則勢(shì)必會(huì)延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。 二類字的教學(xué)可以采取“四步走”的方法。第一步，學(xué)生自讀課文，遇到生字多讀幾遍并將生字所組成的詞劃下來(lái)。第二步，教師將帶拼音的生字出示在黑板上（以小黑板或大屏幕的形式出現(xiàn)），讓學(xué)生借助拼音進(jìn)行認(rèn)讀，認(rèn)讀的形式可以多種多樣，如指名讀、開(kāi)火車讀、男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀等，總之，要讓學(xué)生充分地認(rèn)讀，盡量使每一個(gè)學(xué)生都有認(rèn)讀的機(jī)會(huì)。第三步，把拼音“帽子

3、”去掉，讓學(xué)生在丟掉拼音“拐杖”的情況下再次進(jìn)行認(rèn)讀，以強(qiáng)化對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。第四步，把生字送回到課文中，讓學(xué)生再次讀課文，這一次讀課文可采取指名讀或分段讀的方式，目的在于讓學(xué)生熟讀課文并進(jìn)一步鞏固識(shí)字效果。有的老師可能會(huì)擔(dān)心，這樣只讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，學(xué)生能記得牢嗎？其實(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過(guò)程，今天所學(xué)的二類字，隨著年級(jí)的升高，會(huì)逐漸成為一類字，學(xué)生還要再次學(xué)習(xí)。即使沒(méi)有成為一類字，學(xué)生在反復(fù)的閱讀中與這些生字反復(fù)見(jiàn)面，也能把“生字”變?yōu)椤笆熳帧保^“一回生二回熟，三回四回成了好朋友”。 其次，對(duì)一類字的教學(xué)要有側(cè)重點(diǎn)，切不可面面俱到，平均使用力量。在識(shí)字教學(xué)中，有

4、的老師擔(dān)心學(xué)生這也不懂，那也不會(huì)，于是，從字音到字形，從偏旁到結(jié)構(gòu)，從組詞到說(shuō)話，一一點(diǎn)到，本意是想面面俱到，其結(jié)果卻是浮光掠影，蜻蜓點(diǎn)水，反而“面面不到”。而且單一的教學(xué)方式很快讓學(xué)生感到枯燥乏味，使識(shí)字的效果大打折扣。例如：語(yǔ)文版二年級(jí)下冊(cè)第10課葡萄溝一文共有12個(gè)一類生字：吾、季、留、杏、密、蜜、坡、搭、摘、釘、溝、夠。從學(xué)生的角度來(lái)分析，這12個(gè)字中最容易讀錯(cuò)的是“吾、摘、坡”，因?yàn)椤捌隆比菀鬃x成“pe”，“吾”容易讀成三聲，“摘”是翹舌音，因此，這三個(gè)字要從字音上著重強(qiáng)調(diào)；“密”容易與“蜜”產(chǎn)生混淆，“摘”容易把里面部分和“商”的里面部分混淆，因此，這幾個(gè)字要從字形上著重強(qiáng)調(diào)；而其

5、它字都是合體字，其中的部件都是學(xué)生早已熟悉的獨(dú)體字，學(xué)生利用“加一加”的方法就能夠記住這些字，不需要花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和精力。 在進(jìn)行一類字的教學(xué)時(shí)，簡(jiǎn)單機(jī)械、枯燥無(wú)味的教法，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，學(xué)生最容易產(chǎn)生疲勞，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。那么怎樣保持學(xué)生識(shí)字的熱情，增強(qiáng)識(shí)記效果呢？我在自己的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了下列方法：1、猜謎法：運(yùn)用一些謎語(yǔ)來(lái)讓學(xué)生猜字不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣讓原本枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣，而且還可以讓學(xué)生對(duì)這個(gè)字的結(jié)構(gòu)有很深刻的認(rèn)識(shí)。如：王大娘和白大娘，倆人坐在石頭上。（碧）林中兩個(gè)叉，一只大手把它抓。（攀）兩個(gè)兒童去砍柴，沒(méi)有力氣砍不來(lái)；回家又怕人笑話，躲在山中不出來(lái)

6、。（幽）有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚(yú)蝦。（也）兩個(gè)王先生今天來(lái)彈琴。（琴）木字旁草字頭中間放個(gè)大太陽(yáng)。（模）一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時(shí)，農(nóng)民笑呵呵。（秋）千條線，萬(wàn)條線，掉到水里看不見(jiàn)。（雨）十張口，早就有。（古）一只手遮著眼。（看）這樣以猜謎語(yǔ)的方式來(lái)教學(xué)給學(xué)生留下了深刻的印象。值得高興的是他們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)會(huì)了這種方法，而且百試不爽。很多時(shí)候都是他們自己在給自己編謎語(yǔ)。2、編順口溜，在課堂上編一些兒歌順口溜幫助學(xué)生識(shí)記生字，也收到了很好的效果。如在教學(xué)識(shí)字3時(shí)為了鞏固所學(xué)的生字用到了這樣的兒歌：神州大地，山河壯美；黃河長(zhǎng)江，奔涌不息；寶島臺(tái)灣，隔海相望；中華民族

7、，奮發(fā)圖強(qiáng)；在教學(xué)窗前的氣球一課時(shí)用到了這樣的兒歌：病房有個(gè)科利亞，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他。 靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家?？评麃啠瑒e難過(guò)，你的同學(xué)有辦法。 紅氣球，飄來(lái)啦，祝你快快康復(fù)早回家。在區(qū)分形近字時(shí)用到了這樣的兒歌：天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飛來(lái)飛去捉蚊蟲(chóng)。3、形象記憶法。小學(xué)生善于聯(lián)想，如記“當(dāng)”字時(shí)，他們說(shuō)：一座山被推倒了，可山上的小樹(shù)還直立著。當(dāng)了解到蠶的作用時(shí)，他們說(shuō)“蠶”就是天下最好的蟲(chóng)。4、字理識(shí)字。利用漢字的構(gòu)字規(guī)律，理解字義，巧記字形。 如：雙手合十就是“拜”，雙手分開(kāi)就是“掰”。 村前白水泉，村后山石巖。 客來(lái)魚(yú)羊鮮，味美舌甘甜。5、玩中學(xué)的游戲教學(xué)?！罢遗笥选熬褪?/p>

8、我經(jīng)常用的一個(gè)游戲：把拼音卡片和生字卡片分發(fā)給學(xué)生，拼音與生字一樣的組成朋友。如：拿拼音的小朋友說(shuō)：“我是chu，我的朋友在哪里?”拿生字的同學(xué)說(shuō)：“我是櫥，你的朋友在這里。”二、聯(lián)系實(shí)際，自主學(xué)習(xí)除了運(yùn)用以上方法外我還經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生采用個(gè)性的識(shí)字方法，獨(dú)立進(jìn)行識(shí)字。因?yàn)楹⒆犹煨院闷?、好勝，富有個(gè)性化的問(wèn)題更能引起孩子的興趣。在課堂教學(xué)中我會(huì)設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：你怎樣去記這個(gè)字？你還有不同的識(shí)記方法嗎？你還有更好的識(shí)記方法嗎？這些求異問(wèn)題，打開(kāi)了學(xué)生思維的閘門(mén)，富有個(gè)性的識(shí)記方法層出不窮。如：課堂上有位學(xué)生記“雪中送炭”的“炭”時(shí)說(shuō)：“有只大灰狼被壓在了山下?！痹趯W(xué)生獨(dú)立識(shí)字的過(guò)程中，交流了識(shí)字方法

9、，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。三、要加強(qiáng)當(dāng)堂練寫(xiě)的訓(xùn)練。要想學(xué)會(huì)游泳，必須要下到水里去，在岸上是永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)游泳的。學(xué)生要想把字寫(xiě)正確寫(xiě)美觀，也必須在練寫(xiě)的過(guò)程中去完成。在目前的教學(xué)中，我們不能重“識(shí)”輕“寫(xiě)”，一堂課40分鐘幾乎都用在了“識(shí)”上，而把“寫(xiě)”放在了課外，殊不知，練寫(xiě)的過(guò)程既是對(duì)“識(shí)”進(jìn)一步鞏固的過(guò)程，也是讓學(xué)生體會(huì)漢字形體美的過(guò)程，如果任由學(xué)生在課下練寫(xiě)，則不僅體現(xiàn)不出教師的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，而且學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)筆畫(huà)或?qū)戝e(cuò)筆順。新課程指出教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，貼近他們的生活使學(xué)生感到那是在講他們自己的故事。所以在教學(xué)識(shí)字是我還讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中識(shí)字。如：上學(xué)路上的廣告牌，每天看的電視，看的課外書(shū)籍等等，都是學(xué)生識(shí)字的好教材。在平時(shí)就鼓勵(lì)他們做識(shí)字的有心人，不斷積累、收集，擴(kuò)大識(shí)字量。同時(shí)，我也給他們提供交流、展示的舞臺(tái)。如在教學(xué)識(shí)字5一課時(shí)學(xué)到移動(dòng)的“移”時(shí)。我引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)它。有位學(xué)生說(shuō)在街上見(jiàn)過(guò)，掛的牌子上寫(xiě)著“移動(dòng)公司”。我及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，說(shuō)他是個(gè)學(xué)習(xí)的有心人。這種課內(nèi)識(shí)字和課外識(shí)字相結(jié)合，給學(xué)生提供了兩條識(shí)字的途徑。殊途同歸，目的就是多識(shí)字，早閱讀。又如在學(xué)到“柴”“焰”時(shí)我給他門(mén)出