角的度量教學設計

1、角的度量教學設計 執(zhí)教：馴龍小學 鄧小艷【教學內容】義務教育課程標準實驗教科書（西師版）四年級上冊第64-65頁，第65-66頁的“課堂活動”【教學目標】 (一)、結合具體的活動體會引入量角器的必要性,認識量角器,會用量角器測量各種角的度數(shù)。 (二)、通過觀察、比較、操作、自主探究等活動,培養(yǎng)觀察能力和動手操作能力,發(fā)展空間觀念。 (三)、鼓勵學生大膽嘗試,在活動中感受探索的樂趣,形成勇于探索、大膽創(chuàng)新的精神?！窘虒W重點】掌握量角的方法,能正確地度量角的度數(shù)?！窘虒W難點】會用量角器正確地度量角的度數(shù)。關鍵:正確擺放量角器,明確所量角的度數(shù)是看量角器里圈的度數(shù)還是外圈的度數(shù)?！窘谭▽W法】講解法、

2、演示法；自主探究法、合作學習法、實踐操作法等【教具學具準備】 教師準備多媒體課件、視頻展示臺；每個學生準備一張圓形紙片，一副三角板，一個量角器，硬紙條和大頭針。 【教學過程】一、 引入新課1，學生畫角，引出角的概念前面我們學習了射線，請孩子們在紙上確定一個點，以這個點為端點向不同的方向畫兩條射線。學生操作后，選學生有代表性的作業(yè)在視頻展示臺上展出。 有什么發(fā)現(xiàn)？引導學生回答：發(fā)現(xiàn)從一點引出兩條射線組成的圖形是角，教師隨學生的回答板書：角，接著介紹表示角的符號。2、引入新課，揭示課題：看看同學們畫的角，是一樣大的嗎？這些角哪些角大，哪些角小呢？你們是怎么知道的？除了你們說的方法比較外，我們還可以

3、通過角的度量來解決這個問題。揭示并把課題補充完整。二、探索新知1.量特殊的角。角的度量需要量角器，這是我們課前動手自制一個簡易的量角器。請孩子們拿出你的簡易量角器，請一個同學說說是怎樣做的。這樣一個簡易的量角器就做成了。你們可以把書本封面上的一個角放在這個量角器上比一比，看看是不是90°？教師邊講邊做示范后，學生把書放在半圓上比。想一想：比的時候要注意些什么？四人一組互相說說。引導學生說出量的時候要和標有0°的線對齊，并且角的頂點要和半圓上幾個角的頂點對齊。我們把標有0°的線叫做0°刻度線，半圓上幾個角的頂點叫做量角器的中心點。下面請孩子們用這種方法量一

4、量自己的三角板上的角，能找到45°的角嗎？再用三角板上的一個直角和一個45°的角拼在一起，看量出的角是多少度？學生量角后，匯報時要重點讓學生說一說是怎樣量的，讓學生掌握0°刻度線和角的一邊重合，量角器的中心和角的頂點重合，再看另一邊是多少度的量角的方法。2.量一般的角。教師課件出示角1問：用你們手中的量角器能量出這個角的度數(shù)嗎？這就需要我們有更精密的量角器。多媒體課件出示量角器。請大家拿出你們買量角器仔細觀察,再與同桌交流“這個量角器和你們自制的量角器比，有哪些不一樣？你從量角器上都看到了什么?”把半圓平均分成了180份，每一份所對的角的大小就是1°；有

5、內外兩圈刻度，有兩條0°刻度線，方便同學們從兩個方向測量角的度數(shù)。課件演示用量角器量角。引導學生歸納出量角的一般方法:     (1)量角器的中心點與角的頂點重合。即點對點(板書)     (2)角的一條邊與量角器的零刻度線重合。即線對邊(板書)     (3)讀另一條邊所對的刻度,若角的一條邊與內圈的零刻度線重合,則看另一條邊所對的內圈的度數(shù);若角的一邊與外圈的零刻度線重合,則看另一條邊所對的外圈的度數(shù) 即讀度數(shù)（板書）學生用量角器量題單上第一題的兩個角，師巡視，然后課件演示。議一議：在讀角的

6、度數(shù)時要知道對不對,有沒有什么小竅門? 學生討論后得出:觀察量的角是銳角還是鈍角,銳角的話選擇較小一個度數(shù),鈍角則選擇較所大一個度數(shù)。3、研討角的大小與什么有關。指導學生做活動角，然后讓學生旋轉一條邊，形成大小不同的角。在做活動角的過程中，你發(fā)現(xiàn)角的大小與什么有關？（角的大小與兩邊張開的大小有關。）師出示一個活動角，讓學生觀察會發(fā)現(xiàn)什么？（角的大小與邊的長短無關，）學生回答后，請學生猜一猜，題單上的角1和角2誰大誰小，然后用量角器量一量，指導學生總結出角的大小主要看角張開的大小，與邊的長短無關的結論。三、鞏固提高：1、判斷（請用手勢“ ”或“ ”表示）。課件出示2、你能用這把量角器量出這個角的度數(shù)嗎？課件出示3、快樂驛站4、快樂加油站四、課堂小結：同學