2022年如何讓探究進入課堂

1、高品質(zhì)文檔2022年如何讓探究進入課堂 立足數(shù)學課堂 培育探究力量 諾貝爾物理獎獲得者溫伯格曾說，現(xiàn)在最好的學生與次好的學生的區(qū)分不在學問的多少，而在有無對未知領(lǐng)域的探究力量。那么，老師如何將探究之水引入數(shù)學課堂，進而達到培育學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新力量的目的呢？ 一、要樹立探究觀念，轉(zhuǎn)變教學模式 在學問經(jīng)濟時代，學問不斷更新，人類學問總量正在以前所未有的速度增長，以學問占有為目的的教學不能適應(yīng)時代進展要求，數(shù)學教學必需讓學生學會科學探究的學習方法，以培育學生主動探究、進展學問的力量。這就要求老師首先要更新教學觀念，樹立先進和教學理念，將先進的教學理念化為教學教學行為，基于這種熟悉，老師已不再是一般

2、學問的傳播者，而應(yīng)當成為學生探究學問的促進者；不再是居高臨下的管理者，而應(yīng)是學生探究道路上的引導者。老師應(yīng)樹立敬重學生主體探究的思想，擺脫舊的教學模式，代之以啟發(fā)式、互動式、探究的訓練教學方法來改革我們的課堂教學。 二、要創(chuàng)設(shè)探究的情境 心理學討論表明，良好的心情具有增力作用，會使學生心情興奮，能大大提高探究活動和樂觀和效率。消極的心情會有減力作用，會抑制學生和智力活動。所以，老師要樂觀營創(chuàng)設(shè)有利于學生產(chǎn)生良好心情的課堂教學情境。 一是建立民主公平的師生關(guān)系，營造一個寬松、和諧、愉悅的探究環(huán)境。在探究思想的前提下，老師不是權(quán)威，而是教學過程的組織者、指導者和參加者，是學生公平中的首席。老師應(yīng)當

3、成為學生的伴侶，在民主公平的基礎(chǔ)上，構(gòu)建共同探究真理的伙伴關(guān)系，解惑攻疑的使用關(guān)系，指路導行的益友關(guān)系。只有這樣，學生才會展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，才有士氣表現(xiàn)自我，學生才會放開心扉和老師一起去探究、去發(fā)覺。為此，老師在課堂教學中，應(yīng)允許學生向老師提出問題，允許學生向老師提出再講一遍，允許學生不舉手發(fā)言，允許學生打斷老師的講話發(fā)表意見，允許學生自己選擇老師布置的作業(yè)等詳細做法。此外，老師還要做到用公平、親切、商議的口吻與學生溝通，比如“你能告知老師你是怎樣想的嗎？你用什么方法解答的嗎？”等。 二是為激發(fā)學生的探究欲望創(chuàng)設(shè)問題情境。蘇霍姆林斯基指出：“假如不想法使學生產(chǎn)生心情昂揚和智力興奮的內(nèi)心狀態(tài)，

4、就急于傳授學問，不懂情感的腦力勞動，就會帶來疲乏，沒歡欣鼓舞的心情，沒有學習愛好，學習就會成為學生的沉重負擔?！币虼?，老師擅長創(chuàng)設(shè)探究的問題情境，盡量做到讓學生進入一個數(shù)學問題的真實情境中，盡可能地以新奇好玩的問題情境貫穿整個教學時空。把學生置于急于解決未知問題氛圍中，激發(fā)學生產(chǎn)生探究的欲望和動機，讓學生調(diào)動各種感官探究未知解決問題。教學時可依據(jù)不同的內(nèi)容，采納不同的方法有每個教學環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，如通過復習與新學問緊密相關(guān)的舊學問，運用遷移規(guī)律，以舊引新創(chuàng)設(shè)；針對新舊學問的碰撞點創(chuàng)設(shè)；利用故事、謎語創(chuàng)設(shè)；借助觀看、試驗、操作演示創(chuàng)設(shè)；結(jié)合生產(chǎn)、生活實踐創(chuàng)設(shè)；巧設(shè)懸念創(chuàng)設(shè)等方法；讓學生進入問題情境

5、之中。 三、要細心設(shè)計形式多樣的探究形式 探究的上報就是為了解決問題。老師只有采納合理的探究形式，才有利于問題的解決。這就要求老師必需順應(yīng)學生好動、好勝的心理，依據(jù)需要選用適當?shù)拇_良探究形式。常用探究活動的形式主要有三種。 一是獨立探究，即讓每個學生依據(jù)已有的學問和生活閱歷，讓學生主動發(fā)覺問題大膽猜想，提出自己的猜想進行試驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)覺。從不同的角度去查找解題思路，用科學的方法去探究問題形成獨特的個人見解。獨立探究不僅能使學生學到科學的探究方法，而且能熬煉學生頑強的意志，培育學生的探究精神和創(chuàng)新力量。二是小組使用探究。由于個體的心理素養(yǎng)和熟悉結(jié)構(gòu)的差異，在獨立

6、探究時，形成的不同見解。通過學生的表述、補充、爭辯等多種合作探究形式。學生的思想得到充分展現(xiàn)，不同的意見或見解在相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花。使學生的思路更開闊，獲得的概念更清楚，結(jié)論更精確。三是班級集體探究。在經(jīng)過小組探究，問題基本得到解決后，小組探究陷入僵局時，或探究有獨特見解時，老師應(yīng)準時組織集體探究，借以推廣小組探究的成果，解決中心議題或關(guān)鍵性問題。通過學生互動的使用探究，使學生看到問題的不同側(cè)面，對自己和他人的觀點進行反思，構(gòu)建起更深層次的理解。在組織探究活動時，對學生獨立探究能解決的問題就組織獨立探究；對獨立探究不能解決的問題，就組織合作探究，小組合作探究還不能解決的問題，就組織全

7、班集中爭論。 四、要增大探究的時間和空間 讓學生自己探究，是“以學生進展為本”的思想體現(xiàn)。數(shù)學教學中，不僅要傳授學問，更要注意培育學生的探究力量。學校生的探究與科學家的科學探究，只有程度上的不同，而探究的過程本質(zhì)上是相同的，只有讓學生親歷探究與發(fā)覺的過程，通過多種活動去探究和獲得數(shù)學學問，才能使學生在科學探究的過程中培育敢于探究、勇于創(chuàng)新的精神，才能徹底轉(zhuǎn)變被動式、接受式的學習狀態(tài)。教學中，假如留給學生探究的空間過于狹窄，時間過于緊迫，學生的思維連一點“旁逸斜出”的機會都沒有，學生的思維就不會迸發(fā)出與眾不同的思想火花。老師也不會觀賞到學生那獨具匠心，令人感動的真知灼見，學生創(chuàng)新精神的培育，更是

8、無從談起。教學中給學生留有足夠的探究機會，有利于學生用不同的速度探究數(shù)學學問，有利于學生用自己喜愛的方式探究數(shù)學學問，有利于每一個學生充分地、主動地、樂觀地表現(xiàn)思維過程，使他們的不同潛能得到相應(yīng)程度的發(fā)揮，從而培育學生的探究力量。所以，老師要給學生供應(yīng)足夠的機會去思索、去反思、去體驗探究發(fā)覺的過程。 五、要激勵探究行為 探究是一個理解和把握數(shù)學學問、數(shù)學思想和方法的過程。對學生探究活動的收獲，當確定的則充分確定，當引導的則適當引導，對學生在探究過程中表現(xiàn)的學習數(shù)學的水平、情感、態(tài)度、自信念都要賜予充分確定。要擅長捕獲學生探究的思想火花準時鼓舞，哪怕學生的見解是錯誤的，也要確定學生的獨立思索精神，關(guān)心他