(最新)古人談讀書教學設計五年級語文上冊(部編版)

1、部編版五年級上冊語文教學設計25古人談讀書【教學目標】知識與能力：1 .認識“恥、矣”等3個生字，讀準多音字“識”，會寫“恥、誨”等5個字。2 .正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3 .能借助注釋，理解課文大意。4 .能聯(lián)系自己的讀書體會，說出課文內(nèi)容帶來的啟發(fā)。過程與方法：1 .引導學生結合注釋和上下文，與同學交流，理解課文大意。2 .引導學生梳理、總結兩篇文言文提到的讀書方法和讀書態(tài)度。情感態(tài)度與價值觀：從古人的讀書方法和讀書態(tài)度中受到啟發(fā)?！窘虒W重難點】1 .能借助注釋，理解課文大意。2 .體會古人讀書的方法和態(tài)度，并對自己的學習方法和態(tài)度有所啟發(fā)?！窘虒W準備】多媒體課件、有關讀書的名言【

2、課時安排】2課時第一課時【課時目標】1 .把握重點字的讀音和意思。2 .正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。3 .理解重點句子的意思，疏通文意?！窘虒W過程】一、激趣導入，揭示課題。1 .以故事的形式導入課文。（教師播放“囊螢映雪”的視頻，引導學生在觀看的同時體會人物勤奮苦讀的精神。） 導語：囊螢映雪的故事同學們肯定不陌生。 晉代車胤小時家貧，夏天的晚上以練囊裝螢火 蟲照明讀書；晉代孫康冬天的晚上常利用雪的反光讀書。這兩個人物故事告訴我們讀書 要勤奮，才能有所成。其實，關于讀書，古人還有許多寶貴的經(jīng)驗，今天我們就來學習學 習。2 .板書課題,理解課題。明確：“談讀書”表明本文是論述讀書方法

3、和讀書態(tài)度的文章。二、初讀課文，檢測預習。1 .學生自主朗讀課文，圈畫出讀不準的字音和不理解的字詞。2 .教師檢測學生生字詞的掌握情況。(1)出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師糾正字音，幫助學生識記生字。不恥(ch i )下問默而識(zh i )之誨(hu 1 )人不倦謂(w e i) 誦(s o n g)矣(y i)豈(q i)(2)引導學生觀察字形、結構及筆畫，指導生字書寫。書寫指導：恥左右結構。左部提畫偏下，右部底橫長而有力。誨左右結構。左窄、短，右寬、長，“每”豎折的豎段略向左斜。謂左右結構。左窄右寬，頂部左右齊平，右上部“田”上寬下窄。易錯提示：誨右邊的“每”不要寫成“每”。(3)

4、學生書寫練習，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等。3.教師引讀，學生跟讀，達到讀準字音、讀通句子的效果。三、再讀課文，品讀感知。學習第一篇1 .教師介紹出處，補充文學常識。論語，儒家經(jīng)典之一，主要記載孔子及其弟子的言行，較為集中地反映了孔子的 思想。南宋理學家朱熹把它與大學中庸孟子合為“四書”。2 .教師指導點撥文中重點詞語的意思。女？(h a o)喜好。恥以為恥。下問向地位、學問不如自己的人請教。是知也這就是智慧。知，同“智”，智慧。厭滿足。默而識之默默地記住(所學的知識)。識，記住。誨教誨。3 .學生合作學習，結合注釋理解大意。(1)小組自由學習，合作探究。預設：學生先自讀課文，結合

5、課文注釋理解句意，在不理解的地方打上問號；然后在小組 內(nèi)展開討論，解決自己不明白的地方；把無法解決的問題記下來，留待下一步的學習。(2)課堂討論，解決疑難。預設：采用小組代表發(fā)言的形式。由代表提出疑問，學生先自行解決，再由教師進行補充 講解。各小組有相同或相似的問題可以歸納整合 ，一起處理。復述原文意思，教師點撥。預設:在解決所有詞句理解上的問題后，教師點名一位學生讀句子，另一位學生翻譯句 子。有讀的不到位或翻譯不準確的地方，教師進行引導糾正，注意將文中省略的部分補充 完整。4 .教師出示“閱讀探究”，學生交流討論，解決問題。(1)教師出示課件：閱讀探究。理一理：這六句話分別寫了什么內(nèi)容？說一

6、說：你能根據(jù)注釋，用自己的話說說這些句子的意思嗎？議一議：你從中體會到了什么道理？學生帶著問題朗讀，與同桌討論交流。匯報展示，品讀經(jīng)典。理一理：這六句話分別寫了什么內(nèi)容？預設：教師引導學生在理解句子意思的基礎上進行提煉。論語中有很多有關學習的名句,本文所選的六句話就從不同方面論述了學習態(tài)度或學習方法。學生要能進行辨別分條陳述。說一說：你能根據(jù)注釋，用自己的話說說這些句子的意思嗎？學生自由發(fā)言，師相機指導點撥。議一議：你從中體會到了什么道理？預設：教師做好引導工作，只要學生講得有一定的道理，就應該予以肯定?？梢宰寣W生聯(lián) 系自己的生活實際來談體會。示例：學習要不恥下問，持之以恒，這樣才能變更多的“

7、未知”為“已知”。四、拓展延伸。1 .教師出示課件：論語中的其他句子。2 .學生讀句子，說一說句子揭示的道理。示例：(1)學而時習之，不亦說乎？(學習要持之以恒)(2)溫故而知新，可以為師矣。(要養(yǎng)成良好的學習習慣，融匯新舊知識，獲得新的感悟。)(3)三人行,必有我?guī)熝伞?要虛心向他人學習。)五、作業(yè)。背誦課文第一部分，并能向別人說出每句話的意思。第二課時【課時目標】1 .了解作者。2 .通過理解重點詞語的意思，把握文意。3 .讀準節(jié)奏，學習古人讀書的方法?！窘虒W過程】一、溫故知新，導入新課。1 .指生背誦課文論語中的內(nèi)容。2 .過渡：同學們，剛才我們學習了論語中的論述讀書方法和讀書態(tài)度的句子

8、，懂得了在學習時要勤奮好學、謙虛誠實、持之以恒?，F(xiàn)在我們再來讀一讀我國另一位大學問家 朱熹的“讀書有三到"，看一看他對讀書有怎樣獨特的見解。二、運用方法，自主學習。1 .學生自讀課文，了解作者的有關知識，注意重點詞語。(1)作者簡介。朱熹(1130 1200),字元晦，號晦庵，徽州婺源(今屬江西)人。南宋著名的思想家、 哲學家、教育家。朱熹是儒學集大成者，世人尊稱為“朱子”。其理學思想對后世影響 很大，甚至成為元、明、清三朝的官方哲學。朱熹著述很多 ，主要著作有：四書章句集 注周易本義楚辭集注易學啟蒙朱文公文集等。(2)理解重點詞語。余我。嘗曾經(jīng)。謂說。漫浪隨意。急要緊，重要。豈難道

9、，怎么。2 .分小組朗讀課文，讀準節(jié)奏，疏通文義。朗讀指導：朗讀文言文，首先要把握停頓，讀準節(jié)奏。文言文句式長短不一，意思也相對不容易 理解，因此為了正確地把握停頓，讀準節(jié)奏，我們除了理解字詞句的含義之外，還應掌握 一些簡單的語法知識，如辨別詞性、劃分句子成分等，其次要反復誦讀，培養(yǎng)語感。 課文翻譯：我曾經(jīng)說過讀書有三到，就是心到、眼到、口到。心思不在讀書上，那么眼睛就不會 看仔細，既然思想不集中，就只能隨意地誦讀，絕對不能記住，即使記住了也不能長久。三 到之中，心到最重要。思想既然已經(jīng)集中了 ，眼睛、嘴巴的應用怎么會不到位呢？ 3.品讀感知。(1)對照譯文想一想：讀書要做到哪“三到” ？明確

10、：心到、眼到、口至IJ。文章是怎樣論述“讀書有三到”，且“心到最急”的？明確：運用了假設和因果推斷；從反面得出結論：心不在此一眼不看仔細，心眼既不專一一只漫浪誦讀一不能記一記 亦不能久；運用反問句說明心到則眼、口到之間的關系，從而強調(diào)“三到之中，心到最急”。4 .學生結合實踐，談對課文的理解。示例：朱熹所提倡的“三到”讀書法使我受益匪淺。我每次讀書時容易走神 ，對書中 的內(nèi)容記得不深刻。采用“三到”讀書法，集中精力于書本，眼睛認真地看每一個字，嘴 巴隨眼睛的移動而大聲誦讀，這樣一遍下來，竟然記住了大部分內(nèi)容。5 .指導學生在理解課文的基礎上背誦課文。背誦指導：背誦文言文，應先用現(xiàn)代漢語翻譯文言文，再根據(jù)譯文背誦課文。還可以結合句式特 點或者文中的關鍵詞