課程設(shè)計(jì)理念和思路

1、課程設(shè)計(jì)理念和思路一、課程設(shè)計(jì)的理念本課程采用的是以外貿(mào)單證員崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以職業(yè)能力為本位，以實(shí)際工作任務(wù)為引領(lǐng)，以工作過程為主導(dǎo)，與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行課程規(guī)劃設(shè)計(jì)，課證結(jié)合，融“教學(xué)做”為一體的工學(xué)結(jié)合課程建設(shè)模式。課程的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了開放性、職業(yè)性和實(shí)踐性三個特點(diǎn)。開放性，體現(xiàn)在課程應(yīng)由校內(nèi)專任教師與行業(yè)企業(yè)專家合作進(jìn)行課程建設(shè)；職業(yè)性，體現(xiàn)在課程培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)立以崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以職業(yè)能力為本位；實(shí)踐性，體現(xiàn)在課程內(nèi)容以實(shí)際工作任務(wù)為引領(lǐng)、以工作過程為主導(dǎo)。課程著眼于學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)與可持續(xù)性發(fā)展。課程依據(jù)“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分

2、析表”中的審證開證、制作和辦理單證、審單交單和單證歸檔等四個工作項(xiàng)目設(shè)置。打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝赓Q(mào)單證工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中學(xué)會完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)理論知識，發(fā)展外貿(mào)單證職業(yè)能力。課程內(nèi)容突出對學(xué)生外貿(mào)單證職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行，同時又充分考慮了高等職業(yè)教育對理論知識學(xué)習(xí)的需要，融合了外貿(mào)單證職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。通過校企合作，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑，采取工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替等形式，充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會。教學(xué)效果評價(jià)采取過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)

3、合、校內(nèi)考核與企業(yè)考核相結(jié)合的方式，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力。本課程的設(shè)計(jì)基本理念是：以就業(yè)為導(dǎo)向、應(yīng)用為目標(biāo)、實(shí)踐為主線、能力為中心、企業(yè)指導(dǎo)、參與課程的開發(fā)。在進(jìn)行本課程教學(xué)設(shè)計(jì)時，充分考慮了如下教學(xué)理念：  學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性； 工學(xué)交替的實(shí)施； 任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)； 教、學(xué)、做一體化的場地； 以學(xué)生為中心的理念； 把現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用融入到課堂等教學(xué)理念，進(jìn)行了本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。1、 以就業(yè)為導(dǎo)向本課程在設(shè)計(jì)時就充分考慮了學(xué)生就業(yè)的需求，因此在課程設(shè)計(jì)中突出了在能力培養(yǎng)上，注重環(huán)境的建

4、設(shè)。根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)的要求，利用校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，堅(jiān)持邊學(xué)邊做，反復(fù)訓(xùn)練，理論與實(shí)際相結(jié)合，突出能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生“通”與“?！眱煞矫娴哪芰?，讓學(xué)生廣泛參與社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。2、以應(yīng)用為目標(biāo)圍繞應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)，深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，廣泛征求意見，對課程內(nèi)容進(jìn)行模塊化重組。與傳統(tǒng)學(xué)科型課程不同，基于職業(yè)崗位能力的課程設(shè)計(jì)采用的是倒推法，即從企業(yè)上崗標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，來構(gòu)建課程模塊，設(shè)計(jì)教學(xué)活動。3、以實(shí)踐為主線簡化不必要的理論，堅(jiān)持實(shí)踐為重、理論夠用的原則進(jìn)行課程建設(shè)。課程教學(xué)中首先遵循理論來自于實(shí)踐的原則，采用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，制作高水平的教學(xué)課件，插入大量的案例教學(xué)，把真實(shí)的情境搬進(jìn)課

5、堂，教學(xué)舉例選用外貿(mào)單位的實(shí)例，以增強(qiáng)知識點(diǎn)的實(shí)踐性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 4、以能力為中心 堅(jiān)持以能力為中心、以學(xué)生為主體的原則來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，在學(xué)生就業(yè)崗位需求分析的基礎(chǔ)上來確立能力目標(biāo)，將能力培養(yǎng)貫穿于課程教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的以教師為主體的知識傳授型教學(xué)模式向以學(xué)生為主體的能力培養(yǎng)型教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。突破原課程以教為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，重點(diǎn)是以工作過程導(dǎo)向的教學(xué)活動設(shè)計(jì)，融教、學(xué)、做于一體，邊干邊學(xué)，工學(xué)交替，在干中學(xué)，學(xué)中干。5、以任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目驅(qū)動、角色扮演、案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中進(jìn)行“手腦心”全方位的學(xué)習(xí)。6、注重現(xiàn)代教學(xué)資源建設(shè)和使用，提高教學(xué)質(zhì)量 注重教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)與實(shí)用。教學(xué)技術(shù)上將“平面教學(xué)”與“立