小學(xué)一年級數(shù)學(xué)75以內(nèi)的減法 教案

1、.小學(xué)一年級數(shù)學(xué)75以內(nèi)的減法 教案詳細(xì)介紹：教學(xué)目的1使學(xué)生經(jīng)歷與同伴交流5以內(nèi)減法的算法過程，會用合適于自己的算法正確計算5以內(nèi)減法。2使學(xué)生初步體會生活中許多問題可用減法計算，進一步理解減法的含義，感受與同伴交流想法的樂趣。3培養(yǎng)學(xué)生積極考慮、認(rèn)真傾聽別人想法的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生動手操作和語言表達才能，進步學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的意識和興趣。4結(jié)合課堂教學(xué)浸透環(huán)保教育和遵守公共秩序的思想教育。教學(xué)內(nèi)容教科書第25頁。教具、學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件。教學(xué)設(shè)計復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的組成，可采取以下形式。1對口令。師：我說1。生：我說2，1和2組成3。課一開場，就采用三種對口令的形式，讓學(xué)生動手動腦復(fù)習(xí)了5

2、以內(nèi)數(shù)的組成，形式靈敏有效，學(xué)生復(fù)習(xí)效果好。2拍手對口令。3舉牌對口令。創(chuàng)設(shè)情境，探究新知1老師投影顯示美麗的小湖，并用語言描繪創(chuàng)設(shè)情境：在波光粼粼，美麗的小湖里有3只美麗的鶴在快樂地歌唱，過了一會兒，1只鶴展開翅膀飛走了，老師出示3只紙鶴，再漸漸移走1只紙鶴。老師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，交流體會。2學(xué)生跟隨老師拿出自己折好的3只紙鶴，動手操作演示，3只鶴飛走1只鶴，就是從3只里面去掉1只，要用減法計算，用-號表示去掉，去掉后剩下是幾就用數(shù)字幾表示，也就是得數(shù)是幾。老師邊說明邊板書等式：3-12。學(xué)生體驗減法的含義，也可用擺圖片操作，并表述含義。3學(xué)生試讀算式。老師啟發(fā)學(xué)生說出其他能用3-12表示的

3、事例。學(xué)生舉例說說其他能用減法表示的事例。在投影與老師語言描繪的優(yōu)美情境中，用紙鶴實物演示，學(xué)生感覺更直觀親切，并能親自參與演示，充分表達了學(xué)生的主體作用，加深了學(xué)生對減法的認(rèn)識。例題1課件演示，創(chuàng)設(shè)問題情景：草地上雨后長出5只蘑菇，小白兔采走了2只。讓學(xué)生表達情景，并試著提出問題。老師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生提出草地上還有幾只蘑菇？的問題。學(xué)生提問題時老師應(yīng)多給與鼓勵。接著問：該怎樣列式？學(xué)生答復(fù)后，電腦顯示：5-2？2老師提問：5減2得幾？你是怎樣算的？學(xué)生分組交流想法，老師巡視指導(dǎo)。然后讓不同想法的學(xué)生說一說自己算的過程。不管是點數(shù)法還是用數(shù)的組成計算，老師都給與鼓勵。接著提問：假如不看圖，不數(shù)指頭

4、，你會算嗎？引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的組成來計算：5可以分成2和3，所以5-23。例題用多媒體課件演示學(xué)生喜歡的小白兔采蘑菇的形象，學(xué)生很快樂的參與到教學(xué)活動中來，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，主動探究故事中的數(shù)學(xué)問題，老師對學(xué)生的多種算法都給與鼓勵，保護了學(xué)生思維的多樣性，然后通過比較、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用數(shù)的組成計算減法較簡單。穩(wěn)固練習(xí)1出示課件1，動態(tài)顯示：荷葉上原來有4只青蛙，撲通跳到水里1只。學(xué)生說說題意，再列式，交流算法。2出示課件2，學(xué)生說圖意：架上原來有4只絲瓜，摘下2只，架上還有幾只？然后學(xué)生列式完成，小組交流訂正。3學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的5只紙鶴，你能用這5只紙鶴，擺出幾種不同的減法算式嗎？擺擺試試，看誰

5、擺的多。4乘車游戲：5個同學(xué)做檢票員，拿著車號，其他同學(xué)每人一張票，車票上數(shù)目的得數(shù)就是的要乘的車號。游戲開場，請同學(xué)們趕快上車，檢票員檢票后，上錯車的同學(xué)給大家表演節(jié)目。穩(wěn)固練習(xí)中的第1、2題，采用課件演示，進步學(xué)生的練習(xí)興趣：練習(xí)第3題發(fā)揮學(xué)生的主動探究才能，讓學(xué)生嘗試用5只紙鶴擺不同的算式，發(fā)散學(xué)生思維，進步學(xué)生對減法的認(rèn)識。乘車游戲，學(xué)生最感興趣，參與積極性也最高，學(xué)生感興趣的事情活動效果好?？偨Y(jié)評價1學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進展回憶、小結(jié)，說說自己本課學(xué)習(xí)的主要收獲和存在的問題。2老師結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)對本課作小結(jié)。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，

6、這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。布置作業(yè)老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓

7、幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。1學(xué)生準(zhǔn)備紙鶴，學(xué)具，數(shù)字卡片；2回家想一想，看一看生活中哪些地方用到了減法？教學(xué)設(shè)計說明課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢

8、查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。一年級的小學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的關(guān)鍵就是要調(diào)動起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣。整節(jié)課我都充分利用多種手段創(chuàng)設(shè)的生動活潑的問題情境，讓學(xué)生在生動活潑的問題情境中受到感染，產(chǎn)生興趣，自覺參與到教學(xué)活動中來，進而體驗到參與學(xué)習(xí)、獲得成功的快樂。在本次課中，我首先設(shè)計了三個讓學(xué)生動口、動手的對口令活動，學(xué)生很有興趣，積極參與，復(fù)習(xí)了5以內(nèi)數(shù)的組成，為本次課運用數(shù)的組成計算5以內(nèi)減法做好準(zhǔn)備。然后我用語言描繪，并用紙鶴演示：湖里的3只鶴飛走了1只，還有幾只？創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進一步理解減法的意義。接著用課件演示第二個問題情境例題：5只蘑菇，小白兔采走了2只，引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題：草地上還有幾只蘑菇？列出算式后，學(xué)生分組討論交流怎樣算，多讓不同算法的學(xué)生發(fā)表自己的想法，再通過比較，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的組成計算，并讓學(xué)生自己嘗試寫一些這樣的減法算式，發(fā)揮學(xué)生的主動性。穩(wěn)固練習(xí)第1、2題用課件演示，