小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)段考試卷分析

1、.小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)段考試卷分析【小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)段考試卷分析】20192019學(xué)年度第二學(xué)期重興陳丹一、考試情況分析一2班49人參加考試，平均分93.9分，及格率100%，優(yōu)秀率83.68%，100分的有12人，9099分29人，8089分5人，7079分2人，6069分1人，學(xué)生的整體成績(jī)較好。二、試題分析這份試卷題量、難易適中，覆蓋面較廣，涉及課本認(rèn)識(shí)圖形、20以內(nèi)的退位減法、分類與整理、100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、“擺一擺、想一想前四個(gè)單元的內(nèi)容。三、答題情況分析學(xué)生答得較好的題目是第一題填空、第二題連線、第三題按順序填數(shù)。第四題比大小和第五題計(jì)算題主要考察學(xué)生對(duì)20以內(nèi)退位減法以及整十?dāng)?shù)加

2、一位數(shù)及其相應(yīng)減法的掌握。有少部分學(xué)生在這兩題上丟分，原因有兩個(gè)：一是對(duì)計(jì)算方法掌握較差；二是粗心大意。第六大題分一分、涂一涂、填一填只要認(rèn)真就不容易做錯(cuò)，可還是有個(gè)別學(xué)生在這題上丟分，同樣是粗心大意所致。答得較差的是第七大題解決問題中的第1小題和第3小題。第1小題“小剛做了13朵花，其中黃色的有6朵，小紅做了8朵花。小剛比小紅多做了幾朵花？有少數(shù)學(xué)生被多余的條件迷惑，列式13-6=7朵。說明學(xué)生對(duì)題意理解不清。第3小題“多一些、“少一些、“多得多、“少得多的理解，學(xué)生對(duì)這類知識(shí)的掌握不好，失分嚴(yán)重。四、考試的反思：從本次考試的難易程度和所獲得的成績(jī)來看，學(xué)生存在的缺乏之處：1個(gè)別學(xué)生的字跡較

3、潦草，書寫不認(rèn)真，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。2學(xué)生的根底知識(shí)掌握不夠結(jié)實(shí)，加減法計(jì)算還要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練，必須還要進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算速度和計(jì)算才能。五、改進(jìn)措施和努力方向1、加強(qiáng)口算訓(xùn)練。2、要注意數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)絡(luò)，老師的講解要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，題型要形式多樣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何

4、至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。3、平時(shí)在修改作業(yè)時(shí)，把學(xué)生易錯(cuò)的題目要做好記錄，反復(fù)訓(xùn)練，有利于進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算正確率。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。4、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。學(xué)生審題不夠認(rèn)真、書