教師如何聽課評(píng)課

1、教師如何聽課評(píng)課一、怎樣去聽課？ 教師聽課應(yīng)該按下面三個(gè)步驟來進(jìn)行。 課前要有一定的準(zhǔn)備工作。 聽課中要認(rèn)真觀察和記錄。 聽課后要反思和整理。 不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。 對(duì)于教師的教，聽課時(shí)重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注的是： 課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)（學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)？學(xué)到什么程度？三維目標(biāo)的確定？）。目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)； 新課如何導(dǎo)入，包括導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動(dòng)； 預(yù)設(shè)了怎樣的教學(xué)情境，結(jié)合了哪些生活實(shí)際？ 采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段？ 設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)活動(dòng)步驟？如：設(shè)計(jì)了怎樣的問題讓學(xué)生進(jìn)行探究、如何探究；安排怎樣的活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口操練，使所學(xué)知識(shí)得以遷移鞏固；設(shè)計(jì)怎樣的問題

2、或情境引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容和已有的知識(shí)進(jìn)行整合等。 使哪些知識(shí)系統(tǒng)化？鞏固哪些知識(shí)？補(bǔ)充哪些知識(shí)？ 培養(yǎng)學(xué)生哪方面的技能？達(dá)到什么地步？ 滲透哪些教學(xué)思想？課堂教學(xué)氛圍如何？ 對(duì)于授課過程中的生成問題，教師的教學(xué)機(jī)智如何？ 是否留有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)全班或者中等以下學(xué)生進(jìn)行反饋？ 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，聽課時(shí)應(yīng)該關(guān)注： 學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)心中； 學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)； 學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作； 學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問題等等。 聽課者應(yīng)定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者、而不是旁觀者。 聽課者要有“備”而聽、并參與到教學(xué)活動(dòng)中，和授課教師一起參與課

3、堂教學(xué)活動(dòng)的組織（主要是聽課者參與活動(dòng)的組織、輔導(dǎo)、答疑和交流），并盡可能以學(xué)生的身份（模擬學(xué)生的思路、知識(shí)水平和認(rèn)知方式）參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以獲得第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)一堂課奠定基礎(chǔ)。 把學(xué)生的發(fā)展作為評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)。 教學(xué)的本質(zhì)既然是學(xué)習(xí)活動(dòng)，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果勢(shì)必成為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與成功與否的關(guān)鍵要素。全體或者大部分學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)過程中，思維得到激發(fā)、知識(shí)得到充分（或較大程度）掌握、學(xué)習(xí)興趣得到充分（或較大程度）的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望，則可以認(rèn)為這就是一堂很好的課。 二、怎樣去評(píng)課？ 從教學(xué)目標(biāo)上分析： 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的

4、出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先分析教學(xué)目標(biāo)。 從教學(xué)目標(biāo)制定來看，要看是否全面、具體、適宜。依據(jù)課標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)中的要求，全面是指要從知識(shí)、能力、情感、學(xué)習(xí)策略的預(yù)設(shè)等方面來確定教學(xué)目標(biāo)；集體是指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)（參見課標(biāo)）；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。 從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，

5、重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。 從處理教材上分析： 評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞要看三維目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。評(píng)析教師一節(jié)課，即要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更還要注意分析教師教材處理選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。 從教學(xué)程度上分析（教學(xué)程度評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面） 看教學(xué)思路設(shè)計(jì)： 教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。 教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣。為此，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不

6、符合學(xué)生實(shí)際；二看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是由一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生新鮮的感受；三看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四看教師在課堂上教學(xué)學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果。 看課堂結(jié)構(gòu)安排 教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指已節(jié)課的教學(xué)過程個(gè)部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)。能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)。 安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括： A.計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間的分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)。看有無前松后緊或前緊后松現(xiàn)象，看講與練時(shí)

7、間搭配是否合理等。 B.計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配，看是否已教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用的時(shí)間過多，學(xué)生活動(dòng)得時(shí)間過少現(xiàn)象。 C.計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配?？磳W(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無集體活動(dòng)過多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少現(xiàn)象。 D.計(jì)算優(yōu)差生時(shí)間活動(dòng)時(shí)間?？磧?yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。有無優(yōu)等生占用時(shí)間過多，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。 E.計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。浪費(fèi)寶貴的課堂家學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。 從教學(xué)方法和手段上分析： 教學(xué)方法：是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的

8、活動(dòng)方式的總稱。包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。 評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容： 看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用？教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬(wàn)能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。 看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性，所以評(píng)課即要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡

9、脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。 看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評(píng)析教師的教學(xué)方法即要評(píng)常規(guī)，還看改革以創(chuàng)新。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。即要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新，要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。 看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用?，F(xiàn)代化教學(xué)呼吁現(xiàn)代化教育手段。教師還要適時(shí)、適當(dāng)運(yùn)用投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。 教師教學(xué)基本功上分析： 教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。 看板書：設(shè)計(jì)科學(xué)合理；言簡(jiǎn)意賅；條理性強(qiáng)；富有藝術(shù)性（字跡工整美觀，版畫嫻熟等）。 看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、愉快、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，關(guān)注學(xué)生，師生情感交融。 看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語(yǔ)言，要準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。 看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。 從教學(xué)效果上分析： 分析一節(jié)課，即要分析教學(xué)過程，又要分析教學(xué)效果。看課堂教學(xué)效果是評(píng)析課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面： 一是教學(xué)效率高，學(xué)生思