粵教版四年級上冊科學教案

1、 四年級上冊科學教案 20 -20 學年第 學期 執(zhí)教人：康亞偉47- - 一、指導思想：以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。二、教學目標：1、知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣2、了解科學探究的過程和方法，嘗試于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題3、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽質(zhì)疑、著重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；4、親近自然、欣賞自

2、然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心科技的發(fā)展。三、學生情況分析： 1、整體學習狀況：四年級學生整體學習比較認真，但缺乏靈活性。他們普遍習慣于死記硬背，而不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用能力差。2、已有知識、經(jīng)驗：學生由于各種條件的限制，科學常識和科學探究能力極為缺乏，家長和某些教師偏重于語數(shù)教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。3、兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心

3、和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內(nèi)容貼近小學生的的生活，強調(diào)用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現(xiàn)出濃厚的興趣。四、教材分析：這一冊教材的內(nèi)容包括以下幾個部分：熱、變化的天氣、振動與發(fā)聲等。附：教 學 進 度 表周次教學內(nèi)容課時備注1冷與熱112溫度計234熱往哪里傳34熱脹冷縮25國慶休息67熱對物質(zhì)狀態(tài)的影響378關心天氣289刮風了310下雨了21112小小氣象員31213奧運與天氣21314聲音的產(chǎn)生31516聲音的傳播31617樂音與噪音218復習2第一課.冷與熱（1課時）教材分析：冷與熱是粵教版科學四年級上冊第一單元的內(nèi)容，“冷與熱”

4、與學生生活有非常密切的關系，可通過身體感受，動手實踐活動引領學生們親歷探索科學，建立科學概念，獲取科學知識，激發(fā)科學興趣和好奇心，本課“冷水與熱水”是這單元的第一課時，主要從體驗中獲取新知，活動中發(fā)現(xiàn)新知，運用中深化新知。設計思路：1、科學學習應以自學探究為基礎，提倡學生為主體，教師為主導，運用自主、合作、探究的學習方式，在教學中充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。2、激發(fā)學生動機，采用創(chuàng)設情境提供誘因的方法。3、使知識與能力同時發(fā)展，既重視學習過程，又要重視學習結(jié)果。4、活躍課堂氣氛，創(chuàng)設氛圍使學生積極投入想想做做的活動中教學目標： 1、通過本課的學習，使學生認真觀察、收集、整理，研究有關冷與熱的事實材

5、料，懂得冷與熱的原理。2、通過親身實踐用手觸摸的方式把燙、熱、溫、涼、冷分開，并說出各有什么特征。3、通過合作實踐，并嘗試把學到科學知識運用到生活中去。課前準備：每組準備4個礦泉水瓶剪成的杯子和兩個小塑料袋，一瓶熱水，一瓶冷水等。教學過程：一、談話、體驗：今天的天氣大家感覺是冷還是熱？請兩位同學上臺用手摸一摸預先準備好的兩瓶水,一瓶冷一瓶熱,并說出觸摸的感覺。二、實踐探究（一）探究冷水與熱水的基本差異師：提出：你能不能幫我用冷水和熱水采用什么方式能倒出4杯冷熱不同的水？生：分組進行活動匯報活動可能得到結(jié)果：生1：我組倒出了熱水、冷水、溫水三種生2：我組倒出了燙水、溫水、涼水教師：你們很聰明，能

6、倒出這么多種類的水，從中總結(jié)出：水的分類：燙水、熱水、溫水、涼水、冷水。實踐：讓學生用手觸摸各種水，說出有什么感覺。（生答）師：對，你們都說出了各種水的特征與作用，重點強調(diào)燙水會燙手，以后生活中應小心，避免燙傷，假如真的燙傷了，怎么辦呢？討論：假如萬一不小心，讓燙水燙傷了，用哪種方法好呢？、用自來水止痛。、把水泡弄破。、涂上燙傷膏或植物油。生：匯報討論結(jié)果：涂上燙傷膏或植物油這種方法好。（二）探究冷水和熱水有什么不同。師：冷水和熱水除了具有冷熱特性外，還有別的現(xiàn)象嗎？生：分組進行實踐：冷水和熱水中各滴入一滴紅墨水，讓學生觀察變化并匯報。操作：把裝有冷水的塑料袋放入熱水中混，裝有熱水的小塑料袋放

7、入冷水中浮。生：各自進行總結(jié)冷水和熱水有什么不同師總結(jié)、冷水和熱水具有冷和熱的特性。、物質(zhì)在熱水里的擴散速度比冷水快。、熱水具有上浮性。（三）探究熱水上浮的原因。生合作與交流：再一次把裝有冷水的塑料袋放入熱水中，再把裝有熱水的塑料袋放入冷水中，觀察變化情況。做做想想：把裝滿水的試管用氣球皮蒙上，并用皮筋扎緊，放入熱水中，發(fā)現(xiàn)了什么，又放到冷水中，又發(fā)現(xiàn)了什么？生匯報結(jié)果。發(fā)現(xiàn)水在變熱過程中重量沒有增加，但體積增加了，是因為熱水上浮的原因。師小結(jié)：同學們真棒，這節(jié)課學習了有關水的知識，我們知道了水的作用很大，大家要愛惜水資源，節(jié)約用水，雖然本節(jié)課沒有告訴你答案，但是你通過親身體驗，親身感受，把問

8、題一一解決了，這就是科學的方法，希望同學們繼續(xù)努力，將來會成為一名科學家。板書設計：第一課 冷與熱、冷水和熱水具有冷和熱的特性。、物質(zhì)在熱水里的擴散速度比冷水快。、熱水具有上浮性。課后記：第二課 溫度計教材分析：      溫度計是粵教版科學四年級上冊熱的單元教學內(nèi)容中的第二課。屬于觀察實驗活動課。本課的教學主要是通過實踐活動、觀察思考、歸納總結(jié)的方式引發(fā)學生學習的能動性，以“自主、合作、實踐”為主要學習方式使學生養(yǎng)成自我學習，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的良好的學習習慣；培養(yǎng)學生注重理論與實踐相結(jié)合科學探究精神。學生分析：   學生

9、是四年級上學期開始系統(tǒng)地學習有關熱的科學知識。第一節(jié)課冷與熱時，是通過直觀的方法即身體感覺物體、環(huán)境的冷與熱，用手去感受水溫的冷與熱去認識冷與熱的現(xiàn)象。溫度計一課在前基礎上，繼續(xù)進一步學習熱的知識：學習探測熱的儀器的科學理論知識，學會如何在日常生活中正確使用溫度計和應用溫度計，使學生實現(xiàn)用理論研究科學，用實踐來證明科學的理論與實踐相結(jié)合。提高學生的科學素養(yǎng)。教學目標：知識與技能（1） 通過學習，認識溫度計結(jié)構(gòu)，從而掌握如何讀作和寫作，這是正常使用溫度計的基礎知識。（2）過各種實踐活動，學會如何在日常生活中應用溫度計，從而培養(yǎng)觀察能力和應用能力 過程和方法：（1）觀察和實驗（2）正確使

10、用和生活應用（3）主要的教學方法：遷移法、觀察法、發(fā)現(xiàn)法、討論法、實驗法情感與發(fā)展：（1）通過學習，懂得日常生活中的物理學原理（2）通過學習，使學生懂得了科學與醫(yī)學之日新月異，造福人類社會，從而樹立學生“尊重科學、熱愛科學，讓科學造福人類社會”的理想。教學重點：   溫度計（氣溫計和體溫計）的正確使用和日常應用。教學難點：   認識溫度計結(jié)構(gòu)（玻璃泡、煤油柱、（水銀柱）、刻度、攝氏度單位和符號表示、如何讀作和寫作、探溫計內(nèi)的彎曲位設計）教學準備：活動（一）：普通氣溫計：認識溫度計的結(jié)構(gòu)      

11、;     在燒杯內(nèi)倒入不同的溫度的水：掌握溫度計的正確使用方法活動（二）：氣溫計的應用活動（三）：體溫計的應用名括傳統(tǒng)型、掌上探溫計和耳窩探溫計（后兩種有條件的情況下可準備）（重點提醒：傳統(tǒng)的醫(yī)用體溫針是用水銀做，要輕拿輕放，以免打爛，若打爛了要清掃好現(xiàn)場，但千萬不能用手直接接觸，因水銀有毒性。） 教學過程：一、創(chuàng)設情景，引出學習任務：（1） 在實物投影儀上顯示出書本P2的圖片和P6的圖片，利用第1課冷與熱教學內(nèi)容，用身體感覺到環(huán)境的冷與熱以及用手去感受冷水、溫水與熱水，這些全（2） 在實物投影儀上顯示出P7的圖片（但事先把課題覆蓋著）。我們

12、可以憑生活經(jīng)驗和感覺來判斷天氣的冷與熱，但如何知道具體溫度呢？ 二、師生共同探究，獲取新知（1）先讓學生自己說說對溫度計的了解以及還想知道的（2）活動（一）認識溫度計認識刻度及所表示的意義A、   認識溫度的常用單位是攝氏度及其單位和符號的表示法B、   認識和學會溫度的讀作與寫作（包括0度以下的的讀作和寫作）C、 如何才能準確地讀出溫度計的度數(shù)（使用P9的討論）（學生可試做）討論后教師小結(jié)：（1）玻璃泡不能位容器底及側(cè)壁，必須浸沒在液體中。（2）要等溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)（即煤油柱或水銀柱的上升的進度穩(wěn)定后）。

13、（3）以平視的角度讀數(shù) 實踐應用：以小組為單位觀察自己小組所用的溫度計（把準備好的三種溫度計分派給小組）A、 根據(jù)小組所用的溫度計填寫P9的表格B、  選用哪一種溫度計測水溫？為什么？C、 什么叫量程。教師小結(jié)同時引入另一新知：我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫臏囟扔嬍菤鉁赜嫼腕w溫計。我們先來應用一下溫度計。溫 度 計第二課時活動（二）用約5至10分鐘時間測氣溫并做好記錄（P11）：同一時間測量教室內(nèi)外不同地方的氣溫（P10） 待學生匯報完實踐結(jié)果后，報置P11拓展題（利用休息日完成）?；顒樱ㄈy體溫A、傳統(tǒng)的測體溫步驟是好何的？B、為什么要把體

14、溫計甩幾下？C、  體溫計內(nèi)的曲位的作用（先讓學生細致觀察體溫計內(nèi)有什么特別的地方，用發(fā)現(xiàn)法去揭示問題：曲位的作用。老師釋疑：曲位的作用是當你把探溫計從腋窩中抽出時，受熱脹冷縮影響，水銀柱在彎曲位斷開，讓水銀柱保持在原來的刻度。這也是為什么重新探測體溫時要把體溫計甩幾下，把原來的甩至低于攝氏35度。（難點）D、認識各種新型的體溫計。第一種：紅外測溫器（預設：如時間許可的，可聯(lián)系到發(fā)生的SARS病情。第二種：掌上體溫計用60秒時間測出你的體溫（個別學生實踐）第三種：耳窩體溫計用1秒時間測出你的體溫（個別學生實踐）E、 學生討論：新型的探溫計與傳統(tǒng)探溫計之比較（從好與不好兩方面

15、）三、課堂反饋：讓學生說說這一節(jié)課對溫度計又了解了多少。四、老師總結(jié)：我們今天認識了溫度計并掌握了如何正確使用和日常生活中的應用。這與我們生活有緊密聯(lián)系。還有一些特殊的溫度計用在特定的方面（如P13資料所示的），如果同學們感興趣的可利用互聯(lián)網(wǎng)搜索更多有關溫度計的知識。本課到此結(jié)束。板書設計： 第二課 溫度計課后記：第三課 熱往哪里傳教材分析：熱往哪里傳是四年級科學教材熱單元的第三課，由水溫的變化、哪顆豆子先掉下來、保溫與材料三個活動組成。讓學生在掌握前兩課知識的基礎上，通過實驗，讓學生初步懂得不同的物體導熱的性能不一樣，并通過制作活動，學會設計實驗探究不同材料的保溫性能，提高學生的觀察能力，實

16、驗設計能力和操作動手能力，同時體會實驗記錄在探究活動中的作用。設計意圖通過“猜想驗證分析結(jié)論”的教學設計流程，讓學生在掌握物體導熱的相關知識的同時，學會科學探究的基本方法和步驟，培養(yǎng)良好的科學學習思維習慣。整個教學過程設計，讓學生在“玩中學、學中玩”。使每個學生都有機會展示自己的能力，都經(jīng)歷一次完整的科學探究過程，都能體驗到收獲的喜悅和幸福。教學目標：知識目標:1、知道不同材料的物體導熱性能不一樣；2、通過討論和收集資料，知道熱在人們的生活、生產(chǎn)中的應用。3、了解生活中對太陽能的利用。能力目標:學會簡單的科技制作，培養(yǎng)學生動手操作能力；通過制作曲線圖，培養(yǎng)學生對信息篩選、整理、分析和綜合應用能

17、力；通過經(jīng)歷猜想實驗探究結(jié)果分析的過程，培養(yǎng)學生自主探究的能力；情感目標:引導和幫助學生開展活動，在探究過程中發(fā)展學生的求知欲。如實記錄實驗數(shù)據(jù)，學會尊重事實，尊重科學。教學重點、難點：重點：了解熱傳導的規(guī)律，知道不同材料的物體導熱性能不同。難點：實驗過程的設計和實驗結(jié)果的處理分析?；顒影才牛赫n程安排 活動題目 活動內(nèi)容 要解決的問題 能力要求活動1 水溫的變化 觀察燒杯里和水槽里水溫的變化 尋找水溫變化的規(guī)律 猜想、記錄、分析討論 在加熱的過程中，酒精燈的火焰會使周圍的哪些物體變熱 用酒精燈加

18、熱燒杯中的水，討論加熱過程中哪些物體會變熱 酒精燈火焰的熱是經(jīng)過哪些物體使水變熱的 討論、推理活動2 哪顆豆子先掉下來 分別在木勺、鋁勺、不銹鋼的勺的勺柄上粘張綠豆后放進熱水杯里，觀察不同的勺子上的綠豆掉下來的順序 知道不同的物體導熱的能力是不一樣的 實驗操作、觀察、記錄拓展 調(diào)查炊具各部分的材料 調(diào)查家庭中的炊具各部分是用什么材料制作的 物體導熱性能不同在生活中的應用 調(diào)查、發(fā)現(xiàn)活動3 保溫與材料 用棉布、毛巾、紙、棉花、塑料和泡沫等多種材料制作保溫瓶 探究各種材

19、料的保溫性能 實驗、記錄拓展 做“太陽能爐” 利用盒子、易拉罐、剪刀、卡紙、鋁箔等材料制作太陽爐 通過制作太陽爐、體驗如何利用太陽能 實驗制作網(wǎng)上學 你想了解更多的關于太陽能的應用，。請登陸“小學科學”網(wǎng)站 登陸“小學科學”網(wǎng)站了解更多的關于太陽能應用方面的知識 了解生活中如何利用太陽能應用的知識，拓展視野 網(wǎng)上查資料教師準備：各種保溫材料的幻燈片，相關表格。幻燈機。給熱水加熱的實驗裝置。秒表、酒精燈、凡士林、各種金屬材料、燒杯、溫度計、紙板、棉布、毛巾、紙、塑料、棉花和泡沫、廢舊盒子、易拉罐、剪刀、卡紙

20、、鋁箔等。學生準備：各種保溫材料以及制作工具、搜集各種熱傳遞的資料（包括文字的圖片的、音像的）準備參加活動時交流，嘗試通過不同渠道了解熱傳遞的基本知識，學生活動手冊。課時：3課時第一課時一、創(chuàng)設情境：播放動畫：小明的爸爸剛從外面干完農(nóng)活回來，滿頭大汗。小明想倒一杯水給爸爸喝，可是水很燙。提問：誰能幫幫小明，怎么做才可以讓他爸爸盡快喝到水？提示：想辦法將熱水的溫度降低。同學們想的辦法很好，可是你們知不知道，熱水的溫度為什么會降低呢？其中的熱量跑到哪里去了呢？（揭示課題）有誰知道關于熱傳遞的一些知識呢？說出來和大家一起分享吧。二、新課教學活動一：水溫的變化猜想：剛才有的同學說將熱水放在冷水里，并適

21、當攪拌就可以讓熱水的溫度降下來，說的很好。請大家大膽猜測一下，當將裝水的杯子放進裝有冷水的水槽以后，他們的溫度會有什么變化呢？根據(jù)學生提出的問題板書：熱水會變冷，冷水會變熱實驗設計：提出問題：剛才只是大家的猜想，如何用具體數(shù)據(jù)來科學地證明呢？（實驗）實驗設計：（學生討論）1、做這個實驗需要哪些器材？2、你打算如何操作這個實驗？3、如何記錄實驗數(shù)據(jù)？3、實驗過程中要注意什么？4、你們小組實驗過程中如何分工合作完成？實驗操作：剛才大家說的都很好，可是為了使實驗更加科學和規(guī)范，老師還有一個要求，就是大家都使用500毫升的冷水和150毫升的熱水做實驗，并且每隔3分鐘記錄一次冷水和熱水的溫度。時間036

22、9121518熱水冷水學生在操作過程中提醒測量液體溫度應該注意的事項。數(shù)據(jù)收集：實驗完畢，請大家整理好實驗物品。整理好自己的實驗數(shù)據(jù)，并繪制曲線圖。結(jié)果分析：通過實驗你發(fā)現(xiàn)了什么呢？板書：熱可以從溫度高的地方傳到溫度低的地方。大家真了不起，其實科學家也是和大家一樣做實驗的，從猜想實驗設計實驗操作數(shù)據(jù)分析結(jié)論。我們以后遇到一些自己沒有把握的問題的時候都可以這樣去操作，從實驗中求得真理！討論：出示一個給水加熱的實驗裝置。在使用酒精燈加熱的過程中，酒精燈的火焰會使周圍的哪些物體變熱？酒精燈的火焰上的熱是如何傳遞給燒杯里的水的呢？板書設計： 三 熱往哪里傳 熱可以從溫度高的地方傳到溫度低的地方課后記：

23、熱往哪里傳 第二課時活動二：哪那顆豆子先掉下來1、創(chuàng)設問題情景播放動畫：天氣轉(zhuǎn)冷了，媽媽準備了火鍋。小明一回到家就要去吃，媽媽給他出了一道題目：家里的碗柜里有三種不同材料制成的筷子：竹筷子、鋁筷子和不銹鋼筷子。你會選擇哪種材料制成的筷子呢？為什么？2、學生討論，并說明各自的理由。3、實驗設計：學生根據(jù)老師提供的器材設計實驗。按照實驗報告單上的表格要求討論具體的實驗方案。（實驗名稱、實驗目的、實驗器材、實驗步驟、實驗數(shù)據(jù)記錄、實驗結(jié)果等具體內(nèi)容）各小組交流實驗方案。小組間互評，評選最佳實驗方案。老師對實驗方案進行點評。4、實驗操作：根據(jù)實驗方案進行實驗。（把豆子用凡士林分別粘在三個用不同材料制成

24、的勺子上面，并把它們放在裝有熱水的杯中，看哪顆豆子先掉下來。）交流觀察到的實驗現(xiàn)象。5、討論交流：這幾種勺子的傳熱快慢一樣嗎？你還有什么辦法檢驗這些勺子的導熱性能嗎？哪些材料的導熱性能好？板書設計：課后記：熱往哪里傳 第三課時活動三：保溫與材料提問問題：在這個短片中你看到了什么？看誰找到保溫瓶保溫的秘密最多。播放視頻 （保溫材料）。討論分析：如果我們要自己動手制作保溫瓶嗎，你打算怎么做？你打算選用什么樣的材料來制作？學生討論制作保溫瓶的方法和步驟。學生根據(jù)自選的材料制作保溫盒。實驗檢驗：將盛著熱水的燒杯放到保溫盒中，看誰制作的保溫瓶的水溫下降的最慢，保溫的效果最好？討論交流：哪種材料

25、制成的保溫盒保溫效果最好？家庭作業(yè)：觀察家庭中的各種用品，看看哪些使用了保溫材料？拓展活動：出示太陽能小帽、太陽能汽車、太陽能計算器的圖片。（指示太陽能板）這些黑黑的物體是什么東西嗎？有什么作用？小組討論并進行交流。學生可以根據(jù)已經(jīng)收集到的材料發(fā)言。出示太陽能熱水器或太陽能灶的圖片。 指導學生制作簡易太陽能爐。室外探究：把制成的太陽能爐拿到室外進行實驗，用易拉罐盛水放在太陽能爐中，每隔一段時間測量一次水溫。學生交流制作經(jīng)驗  板書設計 熱往哪里傳課后記：   第四課 熱脹冷縮教材分析本課是粵教科技版科學教材四年級上冊第一單元熱第4課的內(nèi)容，是在冷與熱、溫

26、度計、熱往哪里傳三課的基礎上進行學習的。通過讓學生進行探究實驗，證明固體、液體、氣體都能熱脹冷縮，進而得出物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。學情分析 在進行本課學習前，每個學生對物體的受熱或遇冷后會發(fā)生變化有著不同的生活經(jīng)驗。雖然生活中有熱脹冷縮的現(xiàn)象，但我們的學生并不一定有注意到。而這恰好是吸引學生的地方，因為他們會更好奇。教學方式的分析“熱脹冷縮”屬于探究實驗性的活動，但剛上四年級的學生的認知水平和實踐能力等來看，這個活動并不適合大步子教學。由于在三年級學生剛接觸科學，到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動比較多，驗證性活動比較多，而對探究實驗性活動在三年級下冊物體與材料單元有了涉及，但學生還是很生疏，為此，本

27、課采用演示法、實驗法結(jié)合的方式進行教學。設計理念1、注重學生已有知識和經(jīng)驗，圍繞重點展開探究實驗活動。本課的教學重點是“固體、液體、氣體都能熱脹冷縮”，這是一種生活中常見的現(xiàn)象，但學生未必會留意到這種現(xiàn)象，也就說學生對這方面是陌生的。為此根據(jù)實驗難度的不同，設計時安排這么幾個循序漸進的活動：教師演示液體熱脹冷縮，學生再進行模仿實驗。學生根據(jù)書本上的提示，完成固體熱脹冷縮的實驗；選擇桌面上的材料，進行氣體熱脹冷縮的實驗。 回顧導入時的現(xiàn)象。2、引導學生從相同現(xiàn)象的觀察中進行抽象，實現(xiàn)認識上的跨越。 在學生學習本課前，他們對物體的熱脹冷縮現(xiàn)象不是很了解。因此，在進行液體的實驗后就要對這種現(xiàn)象引導學

28、生進行思考分析，提出他們的共同點，即受熱膨脹、遇冷收縮，然后再圍繞固體、氣體進行探究實驗。教學目標：1、通過實驗，知道固體、液體、氣體都能熱脹冷縮。2、能對固體、液體、氣體的實驗現(xiàn)象進行分析、歸納。3、能夠以嚴謹細致的科學態(tài)度，完成物體熱脹冷縮的實驗。教學重、難點：了解固體、液體、氣體都能熱脹冷縮。教師準備：  準備8組材料，每組材料有3個籃筐，每個籃筐對應一種實驗?；@筐一有燒杯、熱水和冰水、小試管2根、紅墨水、透明塑料吸管2根、帶孔的橡皮塞；籃筐二有2個玻璃杯、熱水、冰水；籃筐三有癟乒乓球、燒瓶、氣球、燒杯、肥皂水、冰水、熱水。教學過程：第一課時一、激發(fā)興趣，導入新課。1、出示課件

29、：在體育館里面，彬彬和波波正在打乒乓球，波波發(fā)現(xiàn)乒乓球癟了，不能用了，而彬彬認為把它放到熱水里，它就能鼓起來。貝貝認為這樣行嗎？ 2、讓學生結(jié)合自身的實際經(jīng)歷情況說一說。3、結(jié)合學生的回答，提出本課的探究活動。二、合作學習，自主探究?；顒右唬罕拥臒崦浝淇s（1）談話：把熱水倒進疊在一起的杯子里，猜一猜杯子會發(fā)生什么變化。（2）學生按自己的理解來回答。（3）教師小結(jié)評價。要知道剛才的同學們猜想對不對，可以通過什么來驗證？（實驗）（4）學生分組實驗。（教師提示：注意安全）（5）匯報交流實驗結(jié)果。（6）談話：從剛才同學們做實驗知道倒入熱水后，杯子不能拉開。如果過一會兒倒掉熱水，再將冰水倒入上面的杯子

30、里，過一會兒，輕輕拉一拉，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（7）學生分組實驗。（8）匯報實驗結(jié)果。（9）討論：倒入熱水后，杯子不能拉開的原因是什么？倒入冰水后，杯子能拉開的原因又是什么？活動二：會升降的水柱（1）談話：冷熱使杯子的大小發(fā)生了變化，它會不會使水也發(fā)生變化呢？（2）小組討論，設計實驗方案。（3）學生分組實驗（教師巡視指導）。（4）匯報交流實驗結(jié)果。（5）小組討論：為什么吸管里的液面會在熱水中能上升，在冷水中會下降？（6）展示交流，教師小結(jié)評價。（7）拓展：怎樣在小試管上標出溫度刻度？讓學生明確要比較準確地表示試管里水的溫度，就需要在吸管的白紙上標出溫度的刻度。第二課時一、活動三：會變化的氣球（1）

31、教師：你有什么辦法使氣球鼓起來？（2）學生按自己的理解來回答。（3）教師小結(jié)評價。（4）教師：除了剛才你們說的方法以外，能不能利用身邊的實驗器材，使氣球鼓起來？（5）學生討論，設計實驗方案。（6）學生分組實驗（教師巡視指導）。（7）匯報交流實驗結(jié)果。（8）討論：你怎么解釋氣球變大和變小的現(xiàn)象？二、鞏固提高，深化中心課題。（1）教師：通過以上幾個活動，你能歸納出物體形狀和大小隨溫度變化的規(guī)律嗎？（2）小組討論、交流，填寫實驗匯報表。實 驗 匯 報 表班別：_ _年_月_日項目杯 子水 柱氣 球熱水冷水熱水冷水熱水冷水實驗情況通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)_（3）出示課件研討：日常生活中有哪些熱脹冷縮的現(xiàn)象？

32、人們怎樣利用它這種性質(zhì)？板書設計：             4、熱脹冷縮                    紅墨水     液體         

33、                    玻璃杯     固體   具有熱脹冷縮的現(xiàn)象            空氣       氣體  課后記

34、：熱對物質(zhì)狀態(tài)的影響教材分析：本課通過觀察、實驗，讓學生了解在生產(chǎn)生活中熱對狀態(tài)的影響。通過一系列有趣并符合少年兒童研究的實驗，豐富他們學習科學的情感，從而培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。在本課的教學設計中，從學生生活常見的蠟燭入手，通過設計各種探究活動讓學生知道物質(zhì)都有三種狀態(tài)，都會隨溫度變化而改變。在探究活動中教師必須指導學生認真觀察物質(zhì)的狀態(tài)變化。教師可以以制作各種性狀的蠟燭、糖玻璃等活動形式，讓學生親自動手經(jīng)歷物體狀態(tài)在溫度的作用下的改變過程。學生的探究活動與生活實際運用有機地聯(lián)系在一起。采用這樣的教學方式，可讓學生在興趣中參與到一個又一個的活動，以學生的興趣驅(qū)動活動的繼續(xù)，使探究活動開展得有

35、聲有色，提高學生的自主學習能力、開發(fā)創(chuàng)新的思維和科學的探究能力。教學目標：1通過觀察、實驗，知道有些物質(zhì)的狀態(tài)會隨溫度的變化而改變。2通過實驗探究，認識水的三態(tài)變化，了解冰點和沸點。3初步學會使用酒精燈給水加熱的步驟和方法。教學流程觀察對比實驗交流歸納。重點難點 知道并了解物質(zhì)的狀態(tài)會隨溫度的變化而改變。教學準備酒精燈、小塊蠟、細鐵絲、金屬盒、蠟燭、夾子、錫條、松香、燒杯、冰塊、溫度計、鐵架臺、砂糖等。課時：3課時（活動一和物質(zhì)的三態(tài)為第1課時；活動二為第2課時；網(wǎng)上學和拓展為第3課時）教學過程第一課時一、激趣導入課前故意把一部分的塊狀巧克力糖加熱致使其融化，然后混在正常的巧克力糖中。 把巧克

36、力分發(fā)到學生手里。（大家拿到的巧克力融了嗎？） 分到溶化的巧克力糖的學生肯定會察覺自己的跟別人的不同。 同樣是巧克力，怎么會有兩種不同的狀態(tài)？是什么致使巧克力融化的？二、新課教授1、原來，巧克力是在熱的作用下融化的。大家還見過哪些物體像巧克力一樣，狀態(tài)隨溫度變化而改變呢？（蠟燭等。） 教師把一小塊蠟燭放進金屬勺里作加熱狀。大家知道當這小塊蠟燭受熱時，會發(fā)生怎樣的改變嗎？是否會融化呢？確實如此嗎？想親手動手嘗試一下嗎？ 2、小組活動：把蠟燭切成小塊并放入金屬盒中，放在燭火上加熱，觀察并記錄蠟塊狀態(tài)的變化。（實驗前用幻燈投影出示實驗的注意事項和步驟。） 觀察現(xiàn)象并進行記錄。把觀察記錄跟其他小組分享

37、。 小結(jié)：像蠟塊這樣的固體受熱后狀態(tài)會發(fā)生改變。蠟塊受熱后會融化成液態(tài)，最后會變成氣態(tài)。 第二課時二、活動二1、我們都知道了蠟在不同的溫度下，會呈現(xiàn)固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種不同的狀態(tài)。 水是否也像蠟一樣，隨著溫度的變化而呈現(xiàn)這三種狀態(tài)呢？ 冰、水蒸汽是否是水的另外兩種狀態(tài)？水在多少度時會結(jié)冰，在多少度時會變成水蒸汽？ 2、測量冰的溫度。在裝了冰塊的燒杯放在酒精燈上加熱，直到水沸騰，并測量水溫。觀察冰塊的變化，并注意水溫的變化。交流實驗中觀測到的現(xiàn)象。小結(jié)：引導學生討論、交流看到的現(xiàn)象，認識水在實驗過程中發(fā)生了三態(tài)的變化。水沸騰時的溫度叫沸點，水結(jié)冰時的溫度叫冰點。二、拓展我們已經(jīng)知道物質(zhì)的狀態(tài)會隨

38、著溫度的變化而發(fā)生改變。下面來驗證砂糖是否也有這樣的性質(zhì)。（這個實驗可以在家里，在家長的幫助下完成，也可以利用第二課堂在學校勞技室制作。實驗的步驟老師要逐步示范。）引申的問題：可以把糖做成其他形狀的圖案嗎？怎樣做？三、小結(jié)。板書設計：熱對物質(zhì)狀態(tài)的影響物質(zhì)的三種狀態(tài)：固態(tài) 液態(tài) 氣態(tài)水沸騰時的溫度叫沸點，水結(jié)冰時的溫度叫冰點。課后記：二、變化的天氣2-1關心天氣教材分析：本單元的學習活動，就是要求學生能夠主動觀察天氣，形成天氣的意識，成為一個合極（格）的“小小氣象員。如此說來，學生只有保持一種較濃厚的好奇心，才能進而發(fā)展對身邊常見事物的探究欲望，培養(yǎng)其觀察與擅于探究的能力。本節(jié)課是由常見的天氣

39、、天氣與生活、天氣與動物三個活動組成。是學生學習天氣單元的起始課。在本單元中，要求學生通過觀察、測量、描述、實驗、記錄等方法開展了對天氣中最基本要素的氣溫、降水、風、云等天氣現(xiàn)象的研究活動，認識天氣的多樣性、天氣與我們的關系、天氣預報等多方面的知識。本課的目的是引導學生聯(lián)系自己的生活實際，探討天氣對日常生活中的一些影響，從而激發(fā)學生研究天氣的興趣，為后面的知識教學做鋪墊。教學目標：過程和方法：1、能夠交流討論關于天氣的信息，用豐富的語言描述天氣。2、能夠收集各種關于天氣的資料，能夠設計富有個性的符號記錄天氣情況。3、能夠通過分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中隱藏的規(guī)律。知識與技能：1、知道天氣和我們的生活密切

40、相關，培養(yǎng)學生的觀察能力。2、知道天氣可以用一些可測量的量來描述。3、能夠在自己的生活周圍收集和天氣有關的資料。情感、態(tài)度與價值觀：1、喚起關注天氣的意識。意識到天氣對自己生活的影響，從而關注天氣的變化。2、愿意欣賞美麗的天氣，愿意像氣象工作者那樣觀察研究天氣。激發(fā)學習科學的興趣。教學重難點重點：描述、交流、表達各種天氣現(xiàn)象的特征；討論天氣對人們生產(chǎn)生活的影響。難點：推測天氣變化的經(jīng)驗和用物象預告天氣的活動。教具準備：師準備：多媒體，各種天氣資料的圖片，生物預告天氣的諺語和圖片，相關表格。學生角色表演的簡單道具。學生準備：搜集各種天氣的資料（包括文字的圖片的、音像的）準備參加活動時交流。重點收

41、集天氣對農(nóng)作物生長的影響方面的相關資料 。教學時間：2課時(活動一為第一課時；活動二、活動三為第二課時)教學過程： 關心天氣 （第一課時）一、創(chuàng)設情境：播放幾張幻燈片：炎炎夏日，地面干裂，農(nóng)民伯伯在田地里仰望天空，盼望下雨；下著滂沱大雨，小明和媽媽在超市門口躲雨；個小朋友和媽媽在雪地里堆雪人； 風和日麗，幾個外國客人在番禺公園游玩?？戳松厦娴膸讖堈掌?，大家一定知道我們這節(jié)課要研究什么吧？（板書：天氣）大家知道那些關于天氣的知識呢？大家在這節(jié)課上還想知道天氣的那些知識呢？二、新課教學：活動一：常見的天氣現(xiàn)象（1）小組交流對常見天氣的體驗：說說自己曾經(jīng)遇到過哪些天氣現(xiàn)象。在不同的天氣里你

42、有什么樣的感受？你印象最深的一次特殊天氣是怎樣？有什么樣的感受？ （2）描述常見天氣現(xiàn)象的特點： 出示幾張最常見的天氣現(xiàn)象幻燈片。讓學生用自己最喜歡方式描述幻燈片上的幾種常見的天氣現(xiàn)象。提示：可以是簡筆畫，也可以用一舉生動形象的話，還可以使用一些形象的符號等等。學生匯報展示描述結(jié)果，教師給予恰當?shù)脑u價。并要求把描述結(jié)果寫在學生活動手冊上（3）討論問題：你最喜歡什么樣的天氣，最不喜歡什么樣的天氣，說說你的理由。要求：每個同學將喜歡或不喜歡的天氣現(xiàn)象和相應理由寫在紙上，然后張貼在黑板上的兩個圓圈（喜歡和不喜歡）里面。分析：哪些天氣喜歡的人多，哪些天氣喜歡的人少？為什么同一種天氣有的人喜歡，有的人不

43、喜歡呢？假如你是農(nóng)民、司機或者飛行員等不同職業(yè)的人，你會喜歡什么樣的天氣，會不喜歡什么樣的天氣，說說你的理由。 關心天氣 （第二課時）活動二：天氣與生活天氣與我們生活的關系天氣與我們的現(xiàn)實生活有著密不可分的關系。如人們的生產(chǎn)活動、 出行和農(nóng)作物的生長都經(jīng)常受到天氣的影響。你能舉出一些天氣影響人們生活的例子嗎？學生小組討論，并填寫下表：項 目晴陰雨雪對出行的影響對生活的影響將學生討論結(jié)果通過幻燈機全班展示，評出最好的小組，給與適當獎勵。網(wǎng)絡學習大家已經(jīng)按照老師的要求在課前做好了“天氣對農(nóng)作物生長的影響”的資料調(diào)查，現(xiàn)在請大家繼續(xù)通過網(wǎng)絡查閱有關的資料，看誰查到的最多，查的最全面。課后可以做成網(wǎng)頁

44、或者幻燈片等方式，下節(jié)課集體展示。角色扮演游戲?qū)W生戴上自己或老師準備的頭飾，扮演各種角色，如晴天的太陽、雷雨的閃電、大雨、雪等，以及地面上的各種動物、植物等，表演不同天氣時會出現(xiàn)的情景活動三：天氣與動物提問：天氣變化會對一些動物的行為產(chǎn)生一定的影響，比如快要下雨時，螞蟻往高處搬家，蜻蜓在低空飛行大家還可以舉出一些例子嗎？學生回答。為什么“蜻蜓低飛”就預示將要下雨呢？學生討論，教師引導學生分析，認識這是蜻蜓是對天氣變化的適應。天氣諺語是以成語或歌謠形式在民間流傳的有關天氣變化的經(jīng)驗。我國天氣諺語歷史悠久、地域廣闊、內(nèi)容豐富，其中很多可以用來制做長、中、短期天氣預報。 大家還知道那些天氣諺語呢？教

45、師舉例，并簡單解釋。學生回憶。你還知道那些天氣諺語中所包含的科學道理呢？有興趣可以課后研究。三、拓展活動收集天氣諺語。 板書設計 關心天氣 天氣與生活 天氣與動物 課后記：2-2 刮風了教學目標科學探究：能夠有目的地針對提出的問題，并能設計和制作簡單的研究學具（工具或儀器）進行研究活動，經(jīng)歷“實驗觀察-記錄現(xiàn)象-分析結(jié)果-發(fā)現(xiàn)規(guī)律（得出結(jié)論）的活動過程?？茖W知識：、能了解八個風向，知道風有力量，能估測風力的大小。、知道風形成的原因。情感態(tài)度價值觀：經(jīng)歷研究風的方向、大小和風的形成的探究活動，在實驗和交流討論過程中體驗探究的方法、樂趣和價值。教學重點經(jīng)歷“實驗觀察-記錄現(xiàn)象-分析結(jié)果-

46、發(fā)現(xiàn)規(guī)律（得出結(jié)論）的活動過程。認識風有方向、風有力量，知道風的成因。教學難點本課主要是室外的探究活動，有效監(jiān)控組織課堂和引導學生思維，將熱鬧的“活動”變成促進科學思維的形成是難點。教學課時：3課時 (活動一為第一課時；活動二為第二課時；活動三為第三課時) 刮風了（第一課時）一、創(chuàng)設活動情景，引出探究活動的問題 師：在實物投影播放“貝貝杯”帆船模型大賽的場景。 問：猜一猜，圖中哪位小朋友的帆船會獲勝？為什么？ 學生充分發(fā)言。 師：怎樣才能知道風的方向和強弱呢？通過這節(jié)課的學習，希望同學們能給這些小朋友提出一些好的建議？ 板書課題：刮風了二、指導實驗方法，引領學生進行實驗探究師：風是什么樣子的？

47、我們怎么知道起風了？你會判斷風的方向和強弱嗎？你認為風是怎樣形成的？學生根據(jù)生活經(jīng)驗回答?；顒右唬汗物L的現(xiàn)象1、談話：風是看不到的，自然界中哪些物體或現(xiàn)象可以幫助我們觀測風呢？師：和老師一起去操場尋找風好嗎？師：先別急！到室外去探究，大家要注意什么？2、學生到操場尋找風的蹤跡，并作好記錄（將觀察到刮風的現(xiàn)象畫下來）。3、學生交流觀察的結(jié)果，其他學生補充、質(zhì)疑。教師對學生的發(fā)現(xiàn)進行梳理。刮風了（第二課時）活動二：觀測風剛才大家都尋找到了風的蹤跡，并作好了記錄。你有辦法知道現(xiàn)在吹的風是什么風向嗎？1、學生介紹測風向的方法，教師給予指導。（2分鐘內(nèi)出現(xiàn)次數(shù)最多的風向是當時風向）2、學生用自制的風向標

48、測定風向。師：在測定風向的過程中有什么問題嗎？怎樣解決呢？ 3、學生提出問題、一起討論交流、師生共同解決。4、學生分小組分別用教師提供的風向標和自制的風向標再測一次風向。師：用兩個的風向標測的風向是否一致？你認為是什么原因引起？測風向要注意什么？學生討論交流。討論：旗幟、煙飄去的方向和風向有聯(lián)系嗎？請說一說。5、風有力量和大?。簬煟和瑢W們，我們能測風向了，那么同風向的風一樣嗎？你有辦法知道風的大小嗎？（1）、學生思考后回答。（舉例說明風是有力量的，力量是有大有小的。）師：現(xiàn)在，我們知道風是有力量的，有風向的。誰能說一下電視、廣播里是怎樣報風的情況的？（2）、學生回憶后發(fā)言。師：那么，你知道今天

49、的風是幾級嗎？依據(jù)是什么？一起來看看書上是怎么規(guī)定的。（3）學生仔細對照書中的風力等級表，對觀察記錄的結(jié)果進行比較。刮風了（第三課時）活動三：風是怎樣形成的師：我們已知道風是有風向的，有力量的。那么，風又是怎樣形成的呢？大家能用科學實驗去揭開這個奧秘嗎？1、學生討論并選擇實驗方案。實驗方法1：在無風的室外，將一個底部有洞的黑色紙筒放在陽光下曬一段時間，再把小風車放在紙筒上方，觀察小風車的轉(zhuǎn)動情況，用溫度計測量紙筒內(nèi)外空氣的溫度，并分析原因。實驗方法2：在室內(nèi)，在一個底部有洞的紙筒里面點燃一支蠟燭，洞口處放燃燒著的蚊香，再把小風車放在紙筒上方，觀察蚊香煙的去向和小風車的轉(zhuǎn)動情況，用溫度計測量紙筒

50、內(nèi)外空氣的溫度，并分析原因。師：今天的天氣情況，選擇哪一種實驗方法比較好呢？實驗中要注意哪些可能影響實驗結(jié)果的因素？學生分小組進行實驗探究。引導學生分析實驗現(xiàn)象。教師巡視指導梳理。二、回到教室匯報、交流、分享實驗的發(fā)現(xiàn)和探究的結(jié)果。師：剛才大家進行了三個活動的探究，下面請各組匯報、交流、分享你們的實驗發(fā)現(xiàn)和探究的結(jié)果。師：當小組匯報、交流時，其他小組的同學應怎樣做？1、組從下面的三個問題進行匯報、交流。（1）我們怎么知道起風了？（2）你是怎樣判斷風的方向和強弱的？（3）你發(fā)現(xiàn)風是怎樣形成的？學生思考、質(zhì)疑，教師梳理。3、板書：風向是指風吹來的方向。空氣流動就形成了風。三、拓展延伸師：播放一幅有

51、海、沙灘和陸地的風景圖。問：根據(jù)前面的實驗現(xiàn)象，想一想，圖中所表現(xiàn)的場景會有風形成嗎？如果有風，風應該從哪邊吹來？學生分組猜測討論。教師播放“海陸風的成因”課件。3、教師梳理小結(jié)。四、提出新問題臺風又是怎樣形成的？要對風有更多的了解，課后請登錄“小學科學”網(wǎng)站。板書設計： 刮風了風向是指風吹來的方向?？諝饬鲃泳托纬闪孙L。課后記：2-3下雨了教材分析下雨了一課是小學四年級科學上冊（粵教科技版）第二單元變化的天氣中的第三課的內(nèi)容。下雨是常見的天氣現(xiàn)象，每個孩子都經(jīng)歷過。教材開始編排了一個模擬下雨的活動，讓學生用實驗的方法去探究雨的形成過程，這與自然界中的降雨過程對應起來，理解自然界中降雨的過程。接

52、著以資料的形式安排了云的形成過程和幾種云的形態(tài)。接著又讓學生通過活動學用雨量器測一次降水的降水量。再引導學生通過上網(wǎng)了解家鄉(xiāng)的雨量，讓學生了解更多下雨的知識。教學目標：科學知識目標：理解雨的形成過程科學探究目標：能獨立提出要研究的問題。情感態(tài)度與價值觀目標：能與其他同學交流自己的觀點，并證明自己的觀點。教學重點：創(chuàng)造條件，使學生盡可能獨立地探究雨的成因。教學難點：組織學生自行探究雨的形成實驗。教學準備：水槽、玻璃片、冰塊、雨量器、有關云的資料。課時：2課時教學過程：下雨了（第一課時）1、學生進到課室剛安靜坐下時 老師用沾了少量水抹布迅速在黑板上寫“科學”兩字。（老師課前先做好準備，使抹布在黑板

53、上寫的字跡能在一分鐘之內(nèi)變干。）2、老師設問：咦！同學們！老師剛才明明在黑板上寫了兩個字，現(xiàn)在怎么不見了呢？生：水被黑板吸干了。師：黑板會吸水嗎？生：不會師：誰還知道哪些物品不會吸水？生：玻璃、塑料、鋼鐵生：尺子、陶瓷的水杯師：既然水不是被吸干的，那水跑到哪里去了？生：水跑到空氣中去了。生：對，跑到我們周圍的空氣中去了。師小結(jié)：在大自然中，水會自動變成氣態(tài)飛到空氣中。氣態(tài)的水就是水蒸氣。板書：水蒸氣3、師：這樣的話，天空中就到處是水了，如果水掉到地上來就是什么？生：雨水！師：真聰明！如果有同學能提出一些關于雨的科學問題我就更佩服他了！生：水蒸氣是怎樣變成雨水的呢？生：雨是怎樣形成的呢？師：你們

54、真善于思考！今天我們就來研究“雨是怎樣形成的”這個問題，學習8、下雨了。鋪墊：生活中的小水珠在生活中，我們也經(jīng)常見到水珠。由現(xiàn)象引入：出示從冰箱剛拿出的可樂一瓶。用實物投影儀投影在大屏幕上問：這是一杯怎樣的可樂？生：這杯可樂摸起來會很冷師：為什么這么說？生：這杯可樂的瓶子周圍有很多小水珠。師板書：水珠聯(lián)系生活：誰能告訴老師，你還在哪里見到過這樣的水珠？（表揚：同學們真是生活的有心人。）增加感性認識幻燈片 水珠圖 3幅圖 小結(jié)：我們在冷藏的汽水瓶上、冬天在浴室的鏡子上、剛煮完水的鍋蓋上都看到了水珠。師：剛才沒有回答問題的同學，你們看完3幅圖后，有什么問題要問嗎？（板書學生的問題）（課堂上要注意關

55、注全體同學）生：這些水珠的水是從哪里來的？師：想不想研究這個問題？分析現(xiàn)象出示幻燈片（附水珠可樂圖）：這些水珠的水是從哪里來的？（師重復）大膽地猜一猜，看誰的猜想最有道理。生：水珠是從瓶子里的可樂來的生：別人灑上去的師引導：在這里老師請同學們思考這樣兩個問題：1、哪里有水？2、可樂罐會漏水嗎？（引導學生思考，把學生的思維引導到解決問題的關鍵點上）學生猜想：4人小組討論生：只有兩個地方有水，一是空氣，二是可樂罐是里面。但是，可樂罐不會漏水，所以可樂罐里的水是不可能自己跑到外表面上的。既然水珠不是來自罐子里的水，那只能是來自空氣中的水蒸氣。師趁機小結(jié)：也就是說：水珠的水是從空氣中的水蒸氣變來的。（幻燈片板書）表揚學生的積極猜想