一個蘋果教學設計

1、一個蘋果教材分析一個蘋果記述了在抗美援朝時期，八位志愿軍戰(zhàn)士，在防空洞中，盡管干渴的厲害，卻舍不得吃完一個蘋果的事情，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相體貼的戰(zhàn)友情。 學生狀況分析    學生具有良好的學習習慣和正確的學習態(tài)度，語文基礎知識比較扎實，有自己獨立的閱讀理解的能力，有著較高的學習熱情，學生學習較為主動。但由于本課內容離學生的實際生活較遠，所以學生需要提前對那個時期的有關知識進行了解。    教學目標    1理解課文內容，體會人民軍隊戰(zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關心他人比關心自己更重要的高尚品格。

2、60;   2有感情地朗讀課文，體會人物的內心活動。    3學習生字新詞，積累好詞佳句。    教學重點    理解課文內容，體會人民軍隊戰(zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關心他人比關心自己更重要的高尚品格。    課前準備    觀看電影上甘嶺，查找有關上甘嶺戰(zhàn)役的資料。準備多媒體課件。    教學過程    一、激情談話，導入新課   

3、; 1同學們， 前段時間我們觀看了上甘嶺這部影片。我們知道在上甘嶺戰(zhàn)役中我軍的陣地多次失而復得，志愿軍戰(zhàn)士們在坑道里堅守陣地，困難重重。戰(zhàn)士們遇到的最大困難之一就是缺水。干渴了七天，戰(zhàn)士們沒喝到一口水，干渴程度可想而知。就在這時，一個火線運輸員給他們送來了一個蘋果， 大家想知道接下來發(fā)生了什么事了嗎？（板書課題。）    2齊讀課題，質疑問難。    （學生有可能提出：一個蘋果時從哪里來的？圍繞一個蘋果講了一件什么事等問題？）    二、自讀課文，整體感知    1自由讀課文

4、，解決生字、詞。        重點檢查：卸完 、撕開、潤喉嚨、 煙熏火燎 、翻來覆去、 眼眶、沙啞 、面頰、 一瞬間等詞。（采用指名讀、齊讀的方式，注意糾正字音。）    2默讀課文，理清文章的思路，知道蘋果的傳遞順序。    第一次：火線運輸員連長步話機員小李傷員小藍司號員衛(wèi)生員連長。    第二次：連長步話機員小李小胡小張    三、感情朗讀，探究文本    同學們，這個蘋果這樣傳

5、來傳去，沒人肯吃，難道他們都不需要這個蘋果嗎？（非常需要）    1自由讀課文，思考：從哪些地方可以看出他們非常需要這個蘋果？（通過這個問題可以了解戰(zhàn)士們干渴的表現(xiàn)，從而突出他們“讓蘋果”的精神境界。）    （1）把有關的語句畫出來，讀一讀，把自己的體會和同桌交流。    （2）全班交流：    在交流中引導學生抓住課文中描寫8個人的形象、神態(tài)、心理活動的句子，通過抓住重點詞語感情朗讀的方法，體會戰(zhàn)士們處于極其干渴的狀態(tài)。例如：（課件出示以下句子）  &

6、#160; 連長渴：“喉嚨早就干得煙熏火燎似的。”“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完?！?#160;   步話機員小李渴：“嘴唇干得裂了好幾道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛，布滿了血絲?！眰麊T小藍渴：“臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。”    火線運輸員渴：“火線上跑來跑去”，“通往后方的三里路之內，是一滴水也找不到的?！?#160;   小結： 每個戰(zhàn)士都有理由吃掉這個蘋果，同時每個人的身體狀況也十分需要吃掉這個蘋果，可是他們誰也沒有吃這個蘋果。2討論：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁炊疾怀赃@個蘋果？  &#

7、160;  （1）首先要了解蘋果在戰(zhàn)士們中間推讓的經(jīng)過，讓學生再次默讀課文想一想，每個戰(zhàn)士在拿到蘋果時都是怎么想的？怎么做的？    （火線運輸員在路上撿到一個蘋果，想到連長嗓了啞了，應該吃了這個蘋果潤潤喉嚨，就把蘋果遞給了連長；連長想到步話機員小李聲音已“沙啞”，需要蘋果，連長把蘋果遞給了小李；步話機員小李想到傷員小藍失血過多，需要蘋果，轉手給了小藍；小藍想到連長要指揮戰(zhàn)斗需要蘋果，小藍又把蘋果遞給了連長；連長又想到司號員要吹沖鋒號，需要蘋果，連長把蘋果遞給了司號員；司號員想到衛(wèi)生員日夜護理傷員很辛苦，需要蘋果，司號員轉手遞給了衛(wèi)生員；衛(wèi)生員想到傷員小

8、藍更需要蘋果，又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍；小藍又想到連長的責任更重，更需要蘋果，所以小藍又把蘋果遞給了連長。）    （2）從戰(zhàn)士們想法和做法中你體會到了什么？    （每一個戰(zhàn)士心里想的都是戰(zhàn)友比自己更需要這個蘋果，因此他們做了同樣的一件事，那就是把蘋果讓給別人。）    （戰(zhàn)士們在最困難的情況下，寧愿自己干渴，也一定要把蘋果讓給別人吃。因此，他們傳遞的不僅是一個蘋果，而是一種情誼，一種關心別人勝于自己的精神。）    （3）分角色朗讀課文112自然段。 

9、   小結：最后戰(zhàn)士們在“我”的帶領下開始吃蘋果，可是蘋果轉了一圈還剩下大半個。這是為什么呢？    3指名讀1315自然段。討論：為什么蘋果轉了一圈還剩下大半個？    （1）引導學生將“這會兒，不用說一個一口氣吃完”與“這樣一個挨一個蘋果還剩下大半個”相對比，談自己的感受？    （在這種艱苦的情況下，志愿軍戰(zhàn)士為別人著想、互相關心的崇高的友愛精神深深地感染著每一個人。）    （2）同桌互相朗讀14、15自然段體會體會志愿軍的這種崇高的精神。

10、0;   4齊讀最后一段。    （1）理解重點語句，體會戰(zhàn)士們的心情?！拔覄傁朊畲蠹艺J真地把蘋果吃了，忽然覺得防炮洞里格外沉靜?！甭?lián)系上下文以及課前搜集的資料理解此時此刻人們的心情。    （“沉靜”是因為大家都不說話了。為什么不說話？因為每個人心里都非常不平靜，流著淚，說不出話來。連長也激動得流淚了。此處無聲勝有聲，這是幸福的淚，是因為生活在戰(zhàn)友的崇高友愛中而感到幸福；這也是驕傲的淚，是因為有這樣一些在困難的時候一心為別人著想的品質高尚的戰(zhàn)友而感到驕傲。）    （2）在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，在這饑渴交迫的夜晚，戰(zhàn)士們讓出了解渴的蘋果，讓出了意味著生命的蘋果，在坑道內的戰(zhàn)友們都感動了，為有這樣的關懷與友愛而感到幸福與驕傲。讓我們包含感動與敬佩，齊讀課文的最后一段（配樂）    四、總結全文，升華情感。    1學到這里，同學們，你想說些什么呢？