子主題三 三峽工程的建成對長江流域的未來發(fā)展有哪些積極意義

1、七彩教育網(wǎng) 教學資源分享平臺，無需注冊、無需登錄即可下載子主題三 三峽工程的建成對長江流域的未來發(fā)展有哪些積極意義學習目標 初步了解長江三峽工程建設背景，建成后所取得的各方面的效益，以及有可能帶來的問題和解決措施。 通過小組合作的學習方式，學生運用探究和角色扮演等方法，掌握從圖像和文本中獲取地理信息和解決實際地理問題的能力。 初步樹立正確的人地觀念，了解三峽工程對自然環(huán)境可能產(chǎn)生的影響。重難點分析三峽建成后對人類和自然帶來的影響和效益。三峽工程是一項宏大的建設項目，無論是建設背景還是取得效益都涉及自然和社會環(huán)境的方方面面，作為八年級的學生思維能力有限，教師應盡量選用圖片、視頻等形象化的資料激發(fā)

2、學生的思維能力。活動建議方案三峽工程的建成對長江流域的未來發(fā)展有哪些積極意義？活動建議方案一、活動流程框圖本探究主題根據(jù)其活動內(nèi)容可安排三項活動：活動一： 三峽工程建設背景活動二： 三峽工程所取得的效益活動三： 三峽工程帶來的環(huán)境問題及解決措施二、活動過程2.1活動一：了解有關河流的基本概念2.1.1活動任務通過長江洪水成因分析、長江三角洲地區(qū)能源分析和“黃金水道”三峽受限幾個專題的研究，使學生初步了解建設三線工程的背景。2.1.2活動內(nèi)容1. 將全班學生分為三個研究大組分別研究以下課題：（1）根據(jù)數(shù)據(jù)和文字資料分析長江洪水的主要原因及解決辦法。（2）根據(jù)地理圖像分析出長江三角洲地區(qū)的能源供應

3、狀況以及解決辦法。（3）分析長江航運受限的原因及解決辦法。2. 各組將研究的成果向全班匯報。3. 教師總結三峽工程建設背景。2.1.3活動組織形式小組合作學習、自主學習。2.1.4活動評價方式教師評價、學生互評。2.1.5所需學習資源1870年長江流域發(fā)生了怎樣的特大洪水？.doc長江中下游地區(qū)的洪澇災害.jpg長江流域發(fā)生的4次洪水造成了怎樣的災害？.doc造成長江中下游洪水災害的洪水有幾種類型？.doc長江干流是一條黃金水道嗎？.doc水力發(fā)電是清潔和永不枯竭的能源嗎？.doc三峽水電站有哪些巨大的發(fā)電效益和環(huán)境效益.doc 2.1.6所需學習時間1課時。2.2活動二：三峽工程所

4、取得的效益2.2.1活動任務根據(jù)三峽工程建成前后的數(shù)據(jù)對比，分析三峽工程所取得的效益。2.2.2活動內(nèi)容1. 分析三峽工程對生態(tài)環(huán)境的雙面影響。 2. 明確三峽工程在航運、防洪、沿岸經(jīng)濟建設等方面的巨大作用。2.2.3活動組織形式小組合作。2.2.4活動評價方式小組自評、組員互評、教師評價。2.2.5所需學習資源三峽工程與生態(tài)環(huán)境.doc三峽工程具有哪些顯著的航運效益？.doc三峽工程有哪些顯著的防洪效益？.doc三峽工程簡介.doc三峽工程的巨大效益.doc三峽工程綜合效益.doc“H”型的經(jīng)濟格局.jpg 2.2.6所需學習時間1課時。2.3活動三：三峽工程帶來的環(huán)境問題及解決措

5、施2.3.1活動任務通過角色扮演的方式說明三峽工程有可能帶來的社會和環(huán)境問題，以及我們積極的應對措施。2.3.2活動內(nèi)容1. 將學生分為若干個小組，分別以下列主題排演一小段短?。海?）庫區(qū)移民故土難離的想法，政府負責的安置措施。（2）中華鱘洄游路徑被切斷，用人工養(yǎng)殖的方法來解決（可用擬人的手法，扮演中華鱘）。（3）文物古跡的擔憂，以及最后異地安置的解決辦法（可設計為張飛廟中兩尊塑像的對話）。2. 各小組在班內(nèi)演出所排演的短劇。3. 教師總結三峽工程有可能帶來的社會和環(huán)境問題，以及我們積極的應對措。2.3.3活動組織形式小組合作、集體討論。2.3.4活動評價方式學生互評、教師評價。2.3.5所需

6、學習資源三峽移民規(guī)劃.doc世界上最大的水利樞紐工程.doc建立長江流域新生態(tài)平衡.doc開拓工巧匠.doc環(huán)境報告書.doc相似的洪水荊江防洪大不同.doc秭歸縣城遷建.doc 2.3.6所需學習時間1課時。媒體資源學習評價過程性評價包括學生自我評價、學生互評與教師評價。其中，教師評價依據(jù)學生在整個探究過程中各組整體的表現(xiàn)情況、個體學生的主動參與性以及探究能力和成果作業(yè)水平，給每個學生一個總體評價。 在設計自評和互評標準時，應考慮到評價程序要簡單、有效且便于操作，因此，只設計了三個選項“完全符合”、“較符合”與“不符合”。 學生自評和組內(nèi)互評表1： 學生學習態(tài)度自評和組內(nèi)互評表 （

7、備注：4個以上“完全符合”且沒有“不符合”為優(yōu)；3個以上“完全符合”且沒有“不符合”為良；3個以上“完全符合”、“不符合”不超過1個為中； 3個以上“不符合”為差。）學生自評和組內(nèi)互評表2：學生學習效果自評和組內(nèi)互評表 （備注：2個以上“完全符合”且沒有“不符合”為優(yōu)；沒有“不符合”為良；“不符合”不超過1個為中； 2個以上“不符合”為差。）教師的評價量表不僅是對學習結果的評價，同時兼顧過程性評價，評價表中增加小組合作評價，同時還納入了學習方法這一要素。評價分為三個等級：很好、一般和加油。教師評價表： 學生學習態(tài)度評價表工具和方法(1) Windows Media：視頻播放軟件。可以播放 .m

8、pg、.asx、.mpeg、.avi等視頻文件。(2) Macromedia Flash Player 8：用于播放.swf文件。(3) 多媒體電腦、投影儀（或幻燈機）、實物展示臺等。(4) 資料室或圖書館。 小組學習法小組學習法是以2-6人小組為單位，通過討論、合作和互助等手段，達到既定的學習目標，適用于需要多人共同完成的實驗、實踐活動和學習活動等。在小組學習過程中，組長是其中的組織者，負責組內(nèi)的分工合作、對組員進行相應的幫助以及對組員進行適當?shù)脑u價。其優(yōu)點是彌補教師教學過程中不能一對一交流、檢查和及時提供幫助的缺陷；增強了學生的合作能力和合作精神；提高了學生（主要是小組長）的工作積極性，發(fā)

9、揮學生更多的潛力。缺點是小組學習的成功與否與組長的組織能力和號召力有很大的關系，一旦組長不得力，便會影響小組學習的效果。所以使用小組學習法時應注意小組長的選拔和培訓，應該在每次開展活動之前對小組長進行相應的培訓，講清注意事項；活動后進行總結，以此來提高小組長的工作能力，成為教師的得力助手。對比分析法對比分析法通常是把兩個相互聯(lián)系的指標數(shù)據(jù)進行比較，從數(shù)量上展示和說明研究對象規(guī)模的大小，水平的高低，速度的快慢，以及各種關系是否協(xié)調(diào)。在對比分析中，選擇合適的對比標準是十分關鍵的步驟，選擇的合適，才能做出客觀的評價，選擇不合適，評價可能得出錯誤的結論。對比標準存在以下幾種選擇：1.時間標準時間標準即選擇不同時間的指標數(shù)值作為對比標準，最常用的是與上年同期比較即“同比”，還可以與前一時期比較，此外還可以與達到歷史最好水平的時期或歷史上一些關鍵時期進行比較。2.空間標準空間標準即選擇不同空間指標數(shù)據(jù)進行比較。1）與相似的空間比較，如本市與某些條件相似的城市比較。2）與先進空間比較，如我