提高歷史教學(xué)的實(shí)效性

1、提高歷史教學(xué)的實(shí)效性 提高歷史教學(xué)的實(shí)效性,是提高歷史教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求和最佳途徑。而提高歷史教學(xué)的實(shí)效性,就必須從以下兩方面入手: 一、以學(xué)為主體組織教學(xué)進(jìn)程,提高學(xué)法指導(dǎo)的實(shí)效性。 “授人以魚,莫若授人以漁”。掌握一定的方法和技能,遠(yuǎn)勝于掌握一些現(xiàn)存的結(jié)論?；诖?教師教學(xué)的著力點(diǎn)已不再是教“書”(傳授知識),而是教“學(xué)”(傳授科學(xué)的思維方法),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會,直到會學(xué),使學(xué)生“不待教師講而自能讀書”,達(dá)到“學(xué)生能自為研索、自求解決”的目的。具體到教學(xué)實(shí)踐中,就是教師要以學(xué)為主體組織教學(xué)進(jìn)程,把學(xué)為主體作為施教的基本點(diǎn),以“會學(xué)”為目標(biāo),抓好教學(xué)工作的各

2、個(gè)環(huán)節(jié),通過學(xué)法指導(dǎo)的有機(jī)滲透,提高學(xué)生的自學(xué)能力。 第一步:確立目標(biāo)教學(xué)的核心地位,教會學(xué)生讀書。教師在認(rèn)真研究教學(xué)大綱、考試說明、教材和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上,制定總體、學(xué)期、單元、課時(shí)、專題教與學(xué)的目標(biāo),規(guī)劃知識要點(diǎn)及應(yīng)達(dá)到的能力水平,編擬預(yù)習(xí)提綱,緊扣重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)出啟發(fā)性問題,課前印發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生帶著問題、借助工具書和有關(guān)資料預(yù)習(xí)教材內(nèi)容,充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的指向作用,激勵(lì)作用和標(biāo)準(zhǔn)作用,使歷史學(xué)習(xí)有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。 提綱一經(jīng)列出,本章就線索清楚、層次分明、要點(diǎn)明晰、重點(diǎn)難點(diǎn)突出了。學(xué)生按照提綱預(yù)習(xí)教材內(nèi)容,思考預(yù)習(xí)題目,既可充分熟悉教學(xué)內(nèi)容,把握教材重點(diǎn)難點(diǎn),明確新舊知識聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)

3、疑點(diǎn),解決一般問題,增強(qiáng)聽課和筆記的針對性,又可把握歷史知識結(jié)構(gòu)內(nèi)在的規(guī)律性和高中歷史學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn),掌握讀書、自學(xué)的基本方法,逐步養(yǎng)成良好而規(guī)范的讀書習(xí)慣和深鉆、多思、善問的學(xué)習(xí)品質(zhì),提高閱讀理解、綜合概括以及發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。 第二步:圍繞教學(xué)目標(biāo),緊扣教材,搞好課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式,是完成教學(xué)任務(wù)的中心環(huán)節(jié),提高課堂教學(xué)的效果是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中,教師要通過抽問、學(xué)生講題等方式,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,學(xué)生通過預(yù)習(xí)讀書、思考已解決的問題可少講或不講;教師講的重點(diǎn)應(yīng)在于學(xué)習(xí)目標(biāo)中要求理解和應(yīng)用的內(nèi)容,著力于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、概括要點(diǎn)、提煉觀點(diǎn)、澄清疑點(diǎn)

4、、分析易混易錯(cuò)點(diǎn)、落實(shí)考點(diǎn)。精講基本的系統(tǒng)的歷史知識、重要的歷史概念、基本的史學(xué)理論和分析問題的方法。多角度分析問題,點(diǎn)撥歷史思維。把分析歷史現(xiàn)象和把握歷史規(guī)律的方法教給學(xué)生,教會學(xué)生準(zhǔn)確、規(guī)范地理解和運(yùn)用知識、技能,全面而深刻地認(rèn)識歷史事物,準(zhǔn)確系統(tǒng)地掌握歷史知識,正確把握歷史發(fā)展趨勢,提高比較、分析、評價(jià)歷史問題的能力。 第三步:遵循大綱、考綱,根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特征,照顧不同水平學(xué)生的需要,針對教材重點(diǎn)難點(diǎn),緊扣知識要點(diǎn),由點(diǎn)到面,循序漸進(jìn),精心設(shè)計(jì)練習(xí),提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。教師貫徹教學(xué)意圖的有效手段,就是把教學(xué)的內(nèi)容和指導(dǎo)的方法,以練習(xí)的形式具體化。章節(jié)練習(xí)要采

5、用靈活多樣的方法,以檢查課堂教學(xué)效果;單元練習(xí)、階段性練習(xí)重在知識過關(guān);專題練習(xí)、綜合練習(xí)、模擬訓(xùn)練應(yīng)注重能力培養(yǎng)。練習(xí)宜精不宜多。一般說來,好的練習(xí)在內(nèi)容上要有代表性,在思路上要有啟發(fā)性,既能檢查基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況,又能鞏固、深化和活化所學(xué)知識。練習(xí)中一要注意良好審題習(xí)慣及解題技能的培養(yǎng),規(guī)范答題;二要加強(qiáng)材料題的訓(xùn)練,提高解答主觀性試題的能力;三要重視良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)和臨場經(jīng)驗(yàn)的積累;四要重視練后講評,上好講評課,矯正補(bǔ)償,啟發(fā)指導(dǎo)。 第四步:根據(jù)反饋信息,做好輔導(dǎo)答疑。這是教學(xué)工作的彌補(bǔ)環(huán)節(jié),也是因材施教,提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。教師針對學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)中出現(xiàn)的疑難和暴露的問

6、題,兼顧普遍性和個(gè)體差異,通過集中輔導(dǎo)、個(gè)別答疑、互矯互補(bǔ)、錯(cuò)例示眾、達(dá)標(biāo)測評等方式,分析差錯(cuò)原因,指導(dǎo)答題方法,彌補(bǔ)知識缺漏,幫助學(xué)生順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。 二、加強(qiáng)歷史學(xué)科主體內(nèi)容的教學(xué),提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。 中學(xué)歷史學(xué)科的主體內(nèi)容,在中學(xué)歷史教學(xué)大綱中有透徹解釋,歸納起來就是:反映歷史整體面貌和發(fā)展線索的內(nèi)容;反映歷史演變規(guī)律的內(nèi)容;反映辯證唯物主義和歷史唯物主義基本理論和方法的內(nèi)容;反映國情的內(nèi)容以及建立在主體知識之上的與大學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)密切的學(xué)科理論和能力方面的內(nèi)容,即歷史資料的閱讀、分析能力和運(yùn)用基本史學(xué)原理分析歷史事物和歷史現(xiàn)象、進(jìn)行歷史闡釋的能力。加強(qiáng)歷史學(xué)科主體內(nèi)容的教學(xué),使教為主

7、導(dǎo)成為實(shí)現(xiàn)學(xué)為主體的根本保證,必須做好以下兩點(diǎn): (一)加強(qiáng)歷史知識結(jié)構(gòu)的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生吃透教材,把握教材的基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系,形成科學(xué)的有層次的符合教材要求的歷史知識網(wǎng)絡(luò),揭示歷史發(fā)展的基本線索和客觀規(guī)律。 首先,指導(dǎo)學(xué)生掌握章節(jié)知識結(jié)構(gòu),提高全面認(rèn)識歷史事物的能力。章節(jié)內(nèi)容一般以事件為中心,結(jié)構(gòu)相對簡單,掌握較易。同時(shí),章節(jié)內(nèi)容涉及的歷史概念和歷史現(xiàn)象相對較少,有利于歷史教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí),以有效地固本強(qiáng)基。這一步的關(guān)鍵是弄清史實(shí)發(fā)展的因果關(guān)系,探究歷史發(fā)展的本質(zhì)原因,分析歷史事件的影響,準(zhǔn)確理解有關(guān)歷史概念的內(nèi)涵和歷史結(jié)論,全面準(zhǔn)確地掌握歷史知識,促進(jìn)再認(rèn)、再現(xiàn)能力的提高。 其次,指導(dǎo)

8、學(xué)生掌握單元知識結(jié)構(gòu),提高把握歷史發(fā)展基本線索的能力。一是作好單元劃分,根據(jù)單元知識的內(nèi)在聯(lián)系,把握歷史發(fā)展階段的基本線索;二是通過對單元內(nèi)容準(zhǔn)確、合理、全面的分析歸納,把握歷史發(fā)展的階段性特征;三是根據(jù)單元間知識的內(nèi)在聯(lián)系,從整體上把握歷史發(fā)展的基本線索。 再次,指導(dǎo)學(xué)生掌握專題知識結(jié)構(gòu),提高系統(tǒng)認(rèn)識歷史事物的能力。一是引導(dǎo)學(xué)生作好專題劃分和專題知識歸類,按專題把教材中大量分散的、相對孤立的歷史事實(shí)、歷史概念以及歷史結(jié)論系統(tǒng)化。二是引導(dǎo)學(xué)生作好專題總結(jié),即在把握專題內(nèi)容內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上,以唯物史觀為理論指導(dǎo),通過綜合、概括、歸納、比較、分析、評價(jià),把零散的認(rèn)識條理成系統(tǒng)認(rèn)識,把感性認(rèn)識上升到

9、理性認(rèn)識,揭示歷史現(xiàn)象的本質(zhì),把握歷史發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。這是能力培養(yǎng)、發(fā)展和升華的關(guān)鍵。三是引導(dǎo)學(xué)生把握專題之間的內(nèi)在聯(lián)系。歷史專題并不是一個(gè)個(gè)孤立的知識系統(tǒng),專題之間的歷史事件和歷史現(xiàn)象是相互聯(lián)系和相互制約的。 歷史知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)是系統(tǒng)的、有條理的、有重點(diǎn)的學(xué)習(xí),既便于知識的儲存,又便于知識的提取,能夠有效地保證歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量,提高歷史學(xué)習(xí)效率。同時(shí),把握結(jié)構(gòu)、梳理線索、提取系統(tǒng)知識要點(diǎn)、歸納歷史認(rèn)識的過程,也是對教材內(nèi)容進(jìn)行理解、分析、歸納和綜合概括的過程,實(shí)際上也是能力培養(yǎng)的過程,有利于把能力培養(yǎng)落到實(shí)處。 (二)加強(qiáng)史論結(jié)合的教學(xué)。學(xué)習(xí)歷史,最根本的是必須以辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀

10、點(diǎn)為指導(dǎo),逐步學(xué)會用科學(xué)的方法揭示歷史的本來面目,認(rèn)識歷史的基本過程,分析歷史事件,評價(jià)歷史人物,總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn),探索歷史發(fā)展規(guī)律。這是歷史思維能力的最高層次,也是歷史學(xué)科能力的最高要求。 首先,在歷史教學(xué)中潛移默化地進(jìn)行歷史學(xué)科基本理論的教學(xué),通過對歷史現(xiàn)象的分析初步理解和掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)。 中學(xué)歷史教材是以辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理為指導(dǎo)編寫的,對歷史的認(rèn)識貫穿了辯證的、歷史的、唯物的觀點(diǎn),貫穿了馬克思主義理論,諸如人類社會不斷發(fā)展、不斷進(jìn)步;一切歷史現(xiàn)象互相聯(lián)系并受因果關(guān)系支配;人類社會在矛盾中前進(jìn),矛盾形成歷史運(yùn)動;歷史的發(fā)展是漸進(jìn)與飛躍的統(tǒng)一,是前進(jìn)性和

11、曲折性、上升性和回復(fù)性的統(tǒng)一,呈螺旋式上升運(yùn)動;一切歷史發(fā)展都有偶然性和必然性,必然性處于支配地位;歷史事件的性質(zhì)由本質(zhì)決定并通過現(xiàn)象表現(xiàn)出來,分析歷史事件要透過現(xiàn)象看本質(zhì);社會存在決定社會意識,社會意識反映社會存在并能動地反作用于社會存在;社會基本矛盾是社會發(fā)展的根本動力,生產(chǎn)力是社會發(fā)展的最終決定力量,生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展是支配人類社會發(fā)展的普遍規(guī)律;階級斗爭是階級社會發(fā)展的直接動力,社會革命是階級斗爭的最高表現(xiàn);革命的根本問題是國家政權(quán)問題;人民群眾是歷史的創(chuàng)造者,杰出人物只能順應(yīng)而不能改變歷史發(fā)展趨勢,更不能主宰歷史。上述基本觀點(diǎn)在歷史教材中雖無直接表述,但卻滲透在具體的歷史事件的敘述與分析之中,教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和掌握。 其次,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn),正確解釋歷史現(xiàn)象和本質(zhì)、全面分析歷史原因和結(jié)果、闡述歷史發(fā)展規(guī)律、掌握解決具體歷史問題的基本方法。解決言論評價(jià)問題的基本方法:先判斷言論的正誤,再說出判