2022年《光合作用的原理和應用(第一課時)》教學設計

1、精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -精品教學教案光合作用的原理和應用教學設計祝塘中學陸曉勤一、教學思想本節(jié)課的設計緊貼課程標準強調(diào)的宗旨：培育同學的科學素養(yǎng)；結合探究試驗，使得同學對學問的熟悉從感性過渡到理性；充分發(fā)揮同學的自主性學習，通過自主學習完成對學問的初步熟悉和懂得，充分表達了同學在課堂中的主體位置；充分發(fā)揮老師的主導作用，通過老師的重點指引和難點突破，幫忙同學完成從對學問的初步熟悉和懂得升華到對學問的綜合懂得和應用，從而真正轉化為才能和素養(yǎng)；二、學情分析對于本節(jié)內(nèi)容，同學在中學已有肯定的學問基礎，同學的基本情形如下：對光合作用大體內(nèi)容基本明白對光

2、合作用發(fā)覺史有待于系統(tǒng)爭論對光合作用具體的過程有待深化探究三、教材分析光合作用的原理和應用一課，主要介紹了光合作用的探究歷程，光合作用的過程和應用等學問；教材介紹的與光合作用有關的幾個經(jīng)典試驗，有利于培育同學的科學精神和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，培育同學把握生物科學的爭論方法；光合作用的過程介紹了光反應和暗反應過程中物質(zhì)和能量的變化，光合作用原理的應用通過學習光合作用強度，引導同學探究環(huán)境因素對光合作用的影響，使學問得到遷移和應用；學問結構：四、教學目標1. 學問目標明白光合作用的發(fā)覺過程，并能簡述出光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和反應場所；2. 才能目標學習各位科學家的發(fā)覺過程，幫忙同學學會運用探究的手段

3、發(fā)覺問題、解決問題，并完成教材的探究活動探究環(huán)境因素對光合作用強度的影響；3. 情感目標（1）通過光合作用發(fā)覺過程的學習，使同學熟悉到科學發(fā)覺的艱辛、科學爭論方法的重要性，進而說明學習方法的重要性，領會自然界生命活動的復雜性和有序性；（2）同學通過體驗科學探究一般過程，明白科學爭論的一般方法、養(yǎng)成勇于實踐的科學精神，培育同學嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神；五、教學重難點及確立依據(jù)：精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 1 頁，共 6 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -精品教學教案1

4、. 教學重點（1）光合作用的發(fā)覺及爭論歷史；（2）光合作用的光反應、暗反應過程及相互關系；2. 教學難點光反應和暗反應的過程；同學明白了在光合作用探究歷程中所顯現(xiàn)的問題和解決的方法，等于沿著科學家的發(fā)覺思路作了一次思維的探究；這有利于培育同學的科學精神和科學思維，同時為敘述光合作用的原理做好學問鋪墊；因此，光合作用的發(fā)覺及爭論歷史是教學的重點；光反應和暗反應過程的物質(zhì)變化和能量轉化比較抽象，又是懂得光合作用實質(zhì)、探究影響光合作用強度的環(huán)境因素的基礎；因此，光合作用的光反應、暗反應過程及相互關系是教學的重點和難點；六、教法學法及媒體挑選1教法及媒體挑選依據(jù)新課程理念，針對本節(jié)內(nèi)容，我主要實行探究

5、式教學與多媒體幫助教學相結合的方法；在教學過程中，以光合作用發(fā)覺歷程的經(jīng)典試驗為線索，啟示同學從現(xiàn)象入手提出問題，進而設計試驗進行驗證，通過探究性學習，使同學積極主動地參加教學過程中，探究光合作 用的實質(zhì)，充分表達同學的主體位置；由于光反應和暗反應過程的物質(zhì)變化和能量轉化比較抽象，而多媒體它不僅使教學視聽化、形聲化，而且使課堂的直觀性更加突出；更重要的是多媒體“活化”了教材，倍受同學的歡迎，因此這一部分內(nèi)容我結合多媒體幫助教學，通過多媒體把光反應和暗反應形象生動的再現(xiàn)在屏幕上增強教學的直觀性，起到突破難點的作用；2學法教學是老師與同學溝通的過程，挑選良好的學法關鍵在于找到教法與學法的結合點，實

6、現(xiàn)教、學的統(tǒng)一；與探究式教學法相對應，我通過組織同學觀看、自學、爭論，使他們能用觀看法、分析法、比較推理法得出結論，進行探究性學習，培育同學的自學才能、觀看才能和制造思維才能；七、教學過程設計整節(jié)課教學環(huán)節(jié)、教學策略可概括為以下幾句話：樂趣導入，引出概念回眸歷史，啟示探究多重策略，突破難點（一）樂趣導入，引出概念創(chuàng)設情境：1. 課前出現(xiàn)視頻劉謙的魔術2. 上課時出示 陽光下最大的魔術 圖片精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 2 頁，共 6 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -精品教學教案.

7、3. 設疑：為什么說“光合作用是陽光下最大的魔術”呢？讓我們再來看一組數(shù)據(jù)：地球表面上的綠色植物每年通過光合作用大約制造4400 億噸有機物；18地球表面上的綠色植物每年通過光合作用儲存的能量約為7 11× 10 kJ，這個數(shù)字大約相當于240000 個三門峽水電站所發(fā)出的電力，相當于人類在工業(yè)生產(chǎn)、日常生活和食物養(yǎng)分上所需要的能量的100 倍；（設計意圖：通過創(chuàng)設情境，讓同學體會光合作用的奇妙，激發(fā)同學的愛好，對光合作用產(chǎn)生進一步學習探究的欲望；）引入新課：什么是光合作用？ 自主學習： 1. 光合作用的概念2. 光合作用的實質(zhì)3. 光合作用的化學反應式老師敘述：人們得出這一熟悉經(jīng)受

8、了漫長的探究歷程，科學家們用了200 多年的時間，經(jīng)過很多次的試驗才對光合作用有了一個比較清晰的熟悉；現(xiàn)在我們就沿著科學家們探尋的腳印，去體驗他們熟悉問題的思維過程和科學探究的樂趣吧；（自然過渡到下面內(nèi)容的學習）（二） 回眸歷史，啟示探究本部分在教材中出現(xiàn)的是科學史訓練，是對眾多科學家關于光合作用探究過程的簡介；以平常規(guī)的教學只是簡潔介紹科學家的試驗及結果，為了能夠表達新課標精神，突誕生物學科重視科學探究才能培育的學科特點，對本部分內(nèi)容教學我是如此處理的，利用科學探究的一般過程作為教學主線，光合作用反應式為輔線，將教材介紹的經(jīng)典試驗置于科學探究過程這個主線中，使同學通過對經(jīng)典試驗的學習和分析，

9、體會經(jīng)典試驗所包蘊著科學探究的一般方法，初步建立科學探究的才能；本部分教學具體設計如下：1 摸索 18 世紀中期之前，人們對光合作用存在怎樣的熟悉？2. 以時間次序介紹普里斯特利、英格豪斯、梅耶、恩格爾曼、薩克斯、魯賓、卡門、卡爾文等人有關光合作用的試驗，讓同學對光合作用發(fā)覺史有個系統(tǒng)的熟悉；但由于時間關系，其他人的試驗只能簡要進行介紹，重點探究普利斯特利、薩克斯、魯賓、卡門三個經(jīng)典而又 重要的試驗；（自主學習與合作學習）（ 1）用多媒體課件呈現(xiàn)普利斯特利的試驗過程，老師引導同學分析本試驗的探究歷程：點燃的蠟燭與綠色植物，密閉，蠟燭不熄滅；小鼠與綠色植物，密閉，小鼠不易窒息精選名師 優(yōu)秀名師

10、- - - - - - - - - -第 3 頁，共 6 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -精品教學教案老師質(zhì)疑：（大屏幕）該試驗的結論是什么？為什么有人認為植物也能使空氣變渾濁？他們忽視了什么條件？（ 2）在普利斯特利的試驗基礎上仍要通過對英格豪斯的500 次更新空氣試驗分析，主要通 過問題探究方式：為什么英格豪斯的500 次更新空氣試驗有的勝利有的沒有勝利呢？（只有存在陽光時，植物才能更新空氣）（ 3）1785 年，明確綠葉在光下放出的是氧氣，吸取的是二氧化碳；（ 4）1845 年，梅耶指出，植物在進行光合作

11、用時，把光能轉變成化學能儲存起來；（ 5）薩克斯的試驗（課件出現(xiàn)試驗圖片，然后再讓同學自主爭論嘗試分析科學探究過程）老師質(zhì)疑：（大屏幕）為什么要把綠葉放在暗處幾小時？為什么要讓葉片一半曝光，一半遮光？碘蒸氣處理后，曝光的一半呈深藍色，遮光的一半就不顯現(xiàn)藍色，說明白什么？（ 6）回憶上節(jié)恩格曼試驗，提問同學其試驗結論（光合作用的場所是葉綠體，光合作用產(chǎn)物有氧氣；）（ 7）魯賓、卡門的試驗探究光合作用釋放氧的來源假如你們是魯賓、卡門你們將會作出什么假設？如何設計試驗驗證假設？（用什么方法？）同位素標記法出現(xiàn)模擬試驗，得出試驗結論學以致用例 1. 下圖是利用小球藻進行光合作用試驗的示意圖；圖中A 物

12、質(zhì)和 B 物質(zhì)的相對分子質(zhì)量之比為 .A 氣體無放射性， B 氣體具有放射性； 而且等體積二者的質(zhì)量比為8：9 ；（ 8）簡要介紹卡爾文的發(fā)覺；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 4 頁，共 6 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -精品教學教案（三）多重策略，突破難點光合作用的過程，重點要使同學把握光反應和暗反應兩個過程的發(fā)生部位、條件等區(qū)分和聯(lián)系，特殊是其中的物質(zhì)變化和能量變化的過程.總體來說這部分內(nèi)容比較抽象，通過運用圖文 、借助動畫 、對比 、練習等多重策略，使同學懂得得更透徹；1.

13、 讓同學閱讀“光反應與暗反應”部分，然后觀看兩階段動畫，引導同學分 析每階段主要的物質(zhì)和能量變化，并總結光反應、暗反應反應式；（設計意圖：通過多媒體動畫的形式呈現(xiàn)微觀的生理動態(tài)，突破了難點，仍培育了同學的觀看才能及分析歸納才能；）2. 讓同學設計表格比較光反應與暗反應的區(qū)分和聯(lián)系；（設計意圖：利用表格使學問網(wǎng)絡更為簡潔、清晰，便于懂得、記憶；同時有利于培育同學的概括才能、語言表達才能；）光反應暗反應條件 是否需光色 素 酶原料場所代謝物質(zhì)變化能量變化聯(lián)系3. 學以致用例 2. 下圖是光合作用過程圖解，請分析后回答以下問題：圖中 A 是 ,B 是 , 它來自于 的分解；圖中 C是 ，它被傳遞到葉

14、綠體的 部位，用于 ；圖中 D是 ，在葉綠體中合成D 所需的能量來自 ；圖中 G ,F 是 ,J是 ；圖中的H 表示 ， H 為 I 供應 ； CO2中的碳原子的轉移途徑是；（四）布置作業(yè)精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 5 頁，共 6 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -精品教學教案（1）完成教材106 頁一、 3、4、5、 6、7（ 2）課后探究：參考科學家探究的一般過程設計一個探究方案：證明CO2 是光合作用的原料（請參考以下的材料儀器設置試驗; 金魚藻 , 天竺葵 , 小試管 ,

15、 大燒杯 , 橡皮塞 , 火柴 , 衛(wèi)生香， NaHCO3溶液 , 酒精燈 , 酒精 , 碘液等；）八、 教學小結與反思在本部分內(nèi)容教學中，教學目標達成，重點難點得到突破，表達了新課標的思想-注意試驗設計才能的培育和科學素養(yǎng)的培育；本節(jié)教學期望把科學學問作為培育同學科學精神和創(chuàng)新思維才能的載體，從重復古代科學家的經(jīng)典試驗到課堂上的溝通爭論、發(fā)覺探究，再到試驗設計，為同學搭設一個自主學習、發(fā)覺探究的“平臺”；在實際教學活動的實施過程中，同學表現(xiàn)出深厚的學習愛好，積極參加爭論和探究,有關學問探究很全面，但重點不夠突出，總結提升部分也做得不是很系統(tǒng),且課堂教學時間不簡潔掌握，完成教學方案所需要的時間比估計時間長了很多，導致后面練習方面時間不夠，仍好本節(jié)內(nèi)容仍有其次課時，可在其次課時賜予適當補償；另外同學在探究性學習過程中對試驗的分析、爭論、設計以及語言表達等方面都顯得比較薄弱，有待于多加強訓練；仍有對課堂生成問題應加強組織爭論, 調(diào)控的才能，不肯定全部問題都在課堂