小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例模板2022

1、Word文檔小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例模板2022 在實際教學(xué)中，要培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀看和分析現(xiàn)實生活，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問題，還有同學(xué)單獨性、互動性和制造性等方面的培育。 反思，可以寫一個活動的感受，可以寫教學(xué)過程中的一個小細(xì)節(jié)，也可以寫好的教學(xué)設(shè)計。剛開頭沒有什么可寫的，但是經(jīng)過一個月之后即使校長不規(guī)定字?jǐn)?shù)，話也說不完了。我在不斷的反思中進(jìn)步著，教學(xué)上有了肯定的提高，思想上也有了進(jìn)步。 三、在人際交往方面這里的人際交往不單單指的是同事之間的交往，還有我和同學(xué)之間的交往。同事之間就不用說了，各位師傅都特殊關(guān)懷我，并常常指導(dǎo)我的教學(xué)。我和同

2、學(xué)之間下課的時候也像伴侶一樣，可以隨便的說話，也可以玩嬉戲。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。 學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例模板3 六班級的學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容許多很雜，而事實上學(xué)校數(shù)學(xué)六班級的總復(fù)習(xí)，始終讓老師很犯難，假如一味地將學(xué)問重新再現(xiàn)，學(xué)得好的同學(xué)認(rèn)為自身都會了不要聽，學(xué)得不好的同學(xué)也沒有定心聽，老師覺得上復(fù)習(xí)課很苦痛，該怎樣防止枯燥重復(fù)，又能體現(xiàn)同學(xué)的主體精神呢?我在概念課的復(fù)習(xí)教學(xué)上做了一次小小的嘗試。 假如按課的類型分，可以分成計算課、概念課、平面圖形課和統(tǒng)計課等，每種課的類型在復(fù)習(xí)時各有特色。數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過程，其實

3、就是同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不時重組，并形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，從而形成一個學(xué)問的網(wǎng)絡(luò)體系。在此過程中，同學(xué)的自主整理和構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)的力量就顯得特殊重要。畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課注意幫助同學(xué)把分散在各班級、各章節(jié)中有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)問上下串聯(lián)，左右溝通起來。由于“獲得的學(xué)問假如沒有完滿的結(jié)構(gòu)把它們聯(lián)在一起，即是一種多半為被遺忘的學(xué)問?！崩砬鍖W(xué)問體系要充足調(diào)動同學(xué)的主動性和樂觀性，要讓同學(xué)自身動手動腦，老師的作用主要是引導(dǎo)、幫助、點撥和補(bǔ)充。 我執(zhí)教的比和比例屬于概念課，為了讓同學(xué)對比和比例的學(xué)問形成整體的熟悉，又能把握住學(xué)問之間的聯(lián)系和區(qū)分，達(dá)成舉一反三，一舉多得，我將比和比例的學(xué)問對比復(fù)習(xí)，深化基本概念。當(dāng)問同學(xué)“

4、關(guān)于比和比例我們已經(jīng)知道了些什么?”時，同學(xué)們講了許多，同時也深深感到這些學(xué)問點假如這樣處置的話會顯得零亂、無序、缺乏系統(tǒng)化，這一環(huán)節(jié)的處置旨在激發(fā)同學(xué)“自主萌生出整理學(xué)問，梳理結(jié)構(gòu)”的需求，在此基礎(chǔ)上以小組為單位綻開學(xué)習(xí)，同學(xué)在明確了學(xué)習(xí)要求之后學(xué)習(xí)的愿望得到了滿意，同學(xué)學(xué)習(xí)方向明確，學(xué)習(xí)要求詳細(xì)，認(rèn)知抵觸相對集中，這樣同學(xué)的愛好深厚了，每一位同學(xué)有了詳細(xì)的任務(wù)，防止了小組學(xué)習(xí)只搞形式同學(xué)無事可干的尷尬局面。本課從構(gòu)思到實施已是幾易其稿了，我的沖突在于同學(xué)將學(xué)問圖表化的過程需要較長的一段時間，假如把這一過程放在課堂上的話可能會“鋪張”許多時間，但是假如放在課前去完成的話，同學(xué)的整理只是把概念

5、抄一抄而已，還是缺乏學(xué)問的系統(tǒng)化。在經(jīng)過一番思想斗爭之后，我打算還是把這個過程放在課堂上去完成，由于始終有一個信念在支撐著我：復(fù)習(xí)課我該給同學(xué)些什么?莫非僅僅就是一些題海戰(zhàn)術(shù)嗎?我想應(yīng)當(dāng)給同學(xué)數(shù)學(xué)思想和方法，這才是同學(xué)一生都受用的。事實上，每一門學(xué)科有自身的特點，而同一學(xué)科的不同類型的課也各有特色，平面圖形和立體圖形的復(fù)習(xí)重在強(qiáng)化轉(zhuǎn)化思想，計算復(fù)習(xí)課重在計算的戰(zhàn)略與實際運用，統(tǒng)計復(fù)習(xí)課重在經(jīng)受統(tǒng)計的過程并能對統(tǒng)計結(jié)果做出正確的分析，而概念復(fù)習(xí)課則在于選擇合適的方法將相關(guān)概念系統(tǒng)化，同學(xué)能對之整體把握，進(jìn)而形成清楚的熟悉。 因此我覺得這“鋪張”的時間是值得的，同學(xué)經(jīng)過自身的努力而整理出來的學(xué)問體

6、系，同學(xué)理解得更深刻，記憶得特殊堅固，而且能有效地熬煉和培育同學(xué)的自學(xué)力量。總之，通過列表的方式使學(xué)習(xí)的學(xué)問系統(tǒng)化，也明確了各學(xué)問點的共性和共性，表示了同學(xué)對學(xué)問的理解，更重要的是滲透了同學(xué)對各類信息的整合、梳理，培育了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)。 學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例模板4 當(dāng)代兒童心理學(xué)的一個重要討論成果是：兒童是通過活動來學(xué)習(xí)的。俄國訓(xùn)練家蘇霍姆林斯基說過：“兒童才智在他手尖上?！睂τ谝孕蜗笏季S為主的學(xué)校生來說，數(shù)學(xué)是枯燥的、嚴(yán)厲的。老師假如把數(shù)學(xué)學(xué)問轉(zhuǎn)化成有形有色的學(xué)具操作時，他們會倍感愛好，能使同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從而激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新潛能。那么，如何在學(xué)校數(shù)

7、學(xué)實踐活動中使同學(xué)的雙手閃耀出制造性思維的光線呢? 一、為同學(xué)的思維供應(yīng)寬闊的馳騁空間。 在教學(xué)過程中，老師要通過創(chuàng)設(shè)民主、和諧、開心的教學(xué)氛圍來陶冶同學(xué)的情感，激活同學(xué)的制造潛能，使同學(xué)身心愉悅地主動參加到教學(xué)過程中。例如教學(xué)“圓柱的側(cè)面綻開是什么外形”。我曾是這樣教學(xué)的：讓同學(xué)拿出課前預(yù)備的罐頭盒，以小組為單位爭論操作，把它側(cè)面上的商標(biāo)紙綻開，看看圓柱的側(cè)面綻開是什么外形的。結(jié)果同學(xué)的綻開圖各種各樣，有的是把商標(biāo)紙沿著圓柱的一條高剪開的，綻開后得到一個長方形。有的是沿著圓柱側(cè)面的一條斜線剪開的，得到一個平行四邊形。有的是沿著側(cè)面上的一條弧線剪開的，得到的是一個不規(guī)章圖形，有的是沿著圓柱的側(cè)

8、面在地上滾動一周，就發(fā)覺壓過的痕跡是一個長方形，說明圓柱的側(cè)面綻開是長方形。老師對同學(xué)們的勞動成果一一地進(jìn)行表揚(yáng)(全體同學(xué)沉醉在喜悅之中)，并把同學(xué)的綻開圖一幅幅地用多媒體演示出來，并且引導(dǎo)同學(xué)從平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程中得到啟發(fā)，把其中的綻開圖不是平行四邊形的通過再剪拼成一個長方形。象這樣讓同學(xué)在操作中發(fā)覺了圓柱的綻開圖是一個長方形，激發(fā)了同學(xué)的求知欲，鼓舞了同學(xué)充分呈現(xiàn)自己的想象和創(chuàng)新意識，為同學(xué)的思維供應(yīng)了寬闊的馳騁空間。同時，同學(xué)的智力潛能得到了進(jìn)展，動手操作力量得到了培育，探究精神、合作意識、學(xué)習(xí)的主動性、制造性得到了進(jìn)展。 二、鼓舞同學(xué)，充分呈現(xiàn)自己的創(chuàng)新意識。 兒童的動作思維

9、占優(yōu)勢，他們的才智出在手指尖上。因此老師要鼓舞他們大膽地想像、猜想、推理、驗證，使他們充分呈現(xiàn)自己的創(chuàng)新意識。以三角形面積公式為例，同學(xué)依據(jù)新舊學(xué)問的聯(lián)系，利用轉(zhuǎn)化的方法。從不同的角度推導(dǎo)出三角形面積公式。有的同學(xué)用兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形或長方形： 也有的同學(xué)用一個三角形進(jìn)行割補(bǔ)，轉(zhuǎn)換成了不同的圖形。 同學(xué)們不斷地畫著、剪著、拼著。三角形的面積公式最終在他們的動手操作中產(chǎn)生了，即三角形的面積等于底乘以高除以2。在這個布滿探究的過程中表現(xiàn)了學(xué)校生的旺盛的制造思維力量。 三、信任同學(xué)，讓同學(xué)自己去制造。 現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為：“要讓同學(xué)動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)?！币虼死蠋熞浅ｊP(guān)注同學(xué)的

10、直接閱歷，極力將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計成看得見，摸得著的物質(zhì)化實踐活動，并且要充分信任同學(xué)，承認(rèn)同學(xué)在教學(xué)活動中的主體地位，放手讓他們自己去制造。例如：在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，我是這樣教學(xué)的：讓同學(xué)用三根小棒在數(shù)位表上擺出三位數(shù)，再計算推斷這些數(shù)能否被3整除。用3根、6根小棒擺出的數(shù)呢?同學(xué)經(jīng)過擺數(shù)、計算、觀看、比較，發(fā)覺一個數(shù)能否被3整除，與數(shù)字的位置、挨次無關(guān)，而與小棒的根數(shù)有關(guān)。3根、6根小棒擺的數(shù)均能被3整除，而4根擺出的卻不行。同學(xué)們不斷地擺著、想著、算著。能被3整除數(shù)的特征，最終在同學(xué)的動手操作中產(chǎn)生了。在這樣的教學(xué)中，我沒有過多地講解，只是做喚醒同學(xué)的“主體意識”的工作，促使同學(xué)

11、“自主學(xué)習(xí)”。從這里也可以看出，只要充分信任同學(xué)，同學(xué)確定會發(fā)揮出自己聰慧的才智。 總之，運用學(xué)具操作，符合學(xué)校生的心理特征和熟悉規(guī)律。任何高超的老師都不能代替學(xué)校生的操作，同學(xué)的思維是在活動中發(fā)生的，并隨著同學(xué)活動的深化而得到進(jìn)展。同學(xué)們只有親自參與活動，在操作活動中不斷地積累感性材料，才能促進(jìn)同學(xué)觀看、試驗、猜想、驗證及推理概括的力量。因此，課堂上要給足同學(xué)時間和空間，讓他們在和諧、寬松的環(huán)境下滿懷信念地參加數(shù)學(xué)教學(xué)試驗活動，使同學(xué)的雙手閃耀出制造性思維的光線。 學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例模板5 一、由于公平，所以互動 一班級同學(xué)好動且留意力集中的.時間不長，上課時總有跟同學(xué)跟老師不協(xié)作的現(xiàn)象，

12、以前消失這種狀況我總說“_同學(xué)，請仔細(xì)聽講”，“_同學(xué)，請坐好”等方式提示他們留意，可效果總不抱負(fù)。近段時間我多表揚(yáng)和一些平易近人的語言，如“你真乖”，“你真聰慧”，“_講得真好”等語言，竟能收到意想不到的效果。 在學(xué)習(xí)過程中，老師的民主程度，是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的重要因素。老師的言行神態(tài)，都在同學(xué)的腦海里定位，他們也有相應(yīng)的學(xué)習(xí)反映。老師時刻關(guān)注著同學(xué)的情感態(tài)度價值觀，捕獲同學(xué)制造出來的珍貴的教學(xué)資源，讓全部的同學(xué)都覺得自己被老師重視了，使不同層次的同學(xué)都認(rèn)為自己是班里重要的一分子，時刻留意自己的行為了，認(rèn)為要跟同學(xué)和老師好好協(xié)作。 二、由于合作，所以勝利 在計算技能方面，一般的小伴侶都能完成得比較精彩，不需要在課堂中花更多的時間去練習(xí)。這樣，其實為同學(xué)的自主合作制造了很好的條件。由于一班級的同學(xué)好動且留意力集中的時間不長等緣由，我們總是擔(dān)憂他們不能很好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。同學(xué)在爭論溝通的時候，往往有部分同學(xué)漫不經(jīng)心地看著別人操作，聽著別人發(fā)表看法，自己卻不參加到活動中去，像一個旁觀者。如何組織好一班級同學(xué)的小組溝通合作是教學(xué)的重點任務(wù)。