課程改革中的語文教學(xué)

1、 課程改革中的語文教學(xué) 基礎(chǔ)教育是科技新國的奠基工程，對提高中華民族素質(zhì)，培養(yǎng)各級各類人才，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)具有全局性、基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用。課程作為未來人才培養(yǎng)的“施工藍(lán)圖”課程改革作為深化教育教學(xué)改革，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的核心問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，越來越受到學(xué)校和教師的關(guān)注。 我國基礎(chǔ)教育的課程改革是一次課程文化的全面而深刻的變化。隨著課程功能、課程理念、課程內(nèi)容、課程構(gòu)架、課程實(shí)施與課程評語的變化，新課程必須對教學(xué)活動提出一定的要求?；A(chǔ)教育課程改革把“學(xué)生發(fā)展為本”作為基本的課程理念?！皩W(xué)生的發(fā)展”指全體學(xué)生的發(fā)展、終身持續(xù)發(fā)展、活波主動地發(fā)展和個性特長的發(fā)展。新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要為每位學(xué)生

2、的發(fā)展創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)的條件。這些條件包括： 一、促進(jìn)學(xué)生的最佳發(fā)展。 新課程構(gòu)建了一個符合素質(zhì)教育的要求，具有普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的課程體系，這為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了一個很好的平臺。新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要以提高全國民族素質(zhì)為目標(biāo)，面向全體學(xué)生，促進(jìn)每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。面向全體學(xué)生的實(shí)質(zhì)是面向每一個有差異的學(xué)生“個體”。因此，在教學(xué)中，教師要把基本要求同特殊要求結(jié)合起來，把著眼全體同因材施教結(jié)合起來。 二、著眼學(xué)生的基本素養(yǎng)的全面提高。 學(xué)生的素養(yǎng)是他內(nèi)在心理的寫照，取決于它的心理結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平；提高學(xué)生的素養(yǎng)就必須化知識為智慧，積文化為品性。新課程的功能定位于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

3、，因此，新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要重視雙基的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的智慧和能力，而且要促進(jìn)他們積極的情感和態(tài)度以及正確價值觀的形成。 三、引導(dǎo)學(xué)生生動活波地活動地學(xué)習(xí)。 為了培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)要求的、具有創(chuàng)新精神和實(shí)際能力的一代新人，新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要注重充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景和條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動機(jī)，引導(dǎo)他們主動參與、樂于探究、勤于動手、在自主的活動中理解，掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識。 新課程要求教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)，這充分說明合作學(xué)習(xí)要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，否則，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思考和終生學(xué)習(xí)的能力，勢必助長學(xué)生的依賴心理。愛

4、因斯坦說過：“學(xué)校的目標(biāo)是如此。合作能力提升的能力，能形成集體的智慧，但應(yīng)以每個學(xué)生的獨(dú)立思考為前提，才能有針對性地討論，有目的性的討論，才能達(dá)到自主學(xué)習(xí)的要求。如何做到這一點(diǎn)呢？再出現(xiàn)問題后，不要急于組織或要求學(xué)生討論應(yīng)留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考的時間，等學(xué)生有了自己的想法后再參與討論。這樣培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，才能達(dá)到或做學(xué)習(xí)的最佳效果。 教師還要鼓勵學(xué)生表達(dá)獨(dú)立的觀點(diǎn)。合作不是一種順從，而是一種相互認(rèn)同、相互接納合作以獨(dú)立為基礎(chǔ)，如果小組成員盲目聽從“優(yōu)生”，如果學(xué)生沒有自己的觀點(diǎn)，千人一面，合作就沒有意義。學(xué)生有自己的觀點(diǎn)，這個本身就是價值，不管論證結(jié)果是實(shí)是偽，在這個過程中學(xué)生多是受益

5、者。 傳統(tǒng)的教學(xué)觀師生隨師轉(zhuǎn)，教師唱主角，學(xué)生當(dāng)聽眾，可是，由于學(xué)生的個體差異，一不留神，合作學(xué)習(xí)就會變成“優(yōu)生”挑大梁，“學(xué)困生”跑龍?zhí)椎募俸献鲗W(xué)習(xí)。有的學(xué)生思維敏捷語言表達(dá)能力強(qiáng)，常樂于表達(dá)不倦；有的學(xué)生反應(yīng)較慢，又羞于開口，這時，教師就要引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組車成員之間形成相互尊重、互相關(guān)心、互相欣賞的和諧氛圍。學(xué)生學(xué)會互相幫助，共同解決學(xué)習(xí)上的困難，就能從中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的社會公德和為人民服務(wù)意識，也就是學(xué)生在合作中取長補(bǔ)短，促進(jìn)知識、技能的迅速掌握。 新課程提倡教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展。教師的新角色，不僅使學(xué)生的引導(dǎo)和促進(jìn)者，也應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，同學(xué)一起交流，同學(xué)一起討

6、論，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起一個榜樣效應(yīng)。在學(xué)生交流討論時，教師不能只是積極的旁觀，更應(yīng)積極地參與，在參與中放下“師道尊”、“嚴(yán)權(quán)威心理”，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)探究，傾聽每一位學(xué)生的心聲，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起著潛移默化的示范作用。下面我談?wù)務(wù)n程改革中的識字寫字教學(xué) （一）轉(zhuǎn)變觀念 1、由“認(rèn)寫同步”，拖長識字時間，變?yōu)椤罢J(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫，識字提速，降低難度”。以往從教學(xué)大綱到教材，片面強(qiáng)調(diào)識字的“實(shí)”，生字不識便罷，一識就要求“四會”會讀、會寫、會講、會用。由于要求“四會”，要求“認(rèn)寫同步”，每冊識字?jǐn)?shù)量必須加以控制。以人教版義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材來說，前四冊的識字量分別是160個、280個、380個

7、、360個，共計(jì)1180個。每冊本來不大的識字量，由于認(rèn)寫等要求一步到位，師生負(fù)擔(dān)很重。語文課程標(biāo)準(zhǔn)則明確提出：“識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，12年級要多認(rèn)少寫?！边@不僅是識字教學(xué)要求的變化，而且是識字教學(xué)觀念的變化。即由“認(rèn)寫同步”、全面要求，調(diào)整為“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫，加強(qiáng)寫字，降低難度”。這樣做的主要目的是“識字提速”，以便小學(xué)生及早進(jìn)入利用漢字閱讀的階段。人教版課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，前四冊的認(rèn)字量分別是400個、550個、450個、400個，共計(jì)1800個。小學(xué)生認(rèn)識1800個常用字，便可覆蓋書報刊物用字的90%以上。也就是說，使用實(shí)驗(yàn)教材的二年級學(xué)生，閱讀書報刊物基本上無生字障礙?！?/p>

8、認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”的識字策略，使小學(xué)生直接利用漢字閱讀，差不多提前了一年。這無論對學(xué)生學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)其他課程，對于視野的開闊，智力的開發(fā)，都有不可估量的作用。 2寫字要加強(qiáng)指導(dǎo)，提高質(zhì)量。 前面談到的“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”，既是識字的策略，也是識字、寫字教學(xué)的一個原則。這個原則要求寫字教學(xué)，一寫字量比識字量要少；二寫字與識字不同步。寫字量少多少？拿人教版實(shí)驗(yàn)教材來說，一年級上冊要求認(rèn)400個字，要求寫100個字；一年級下冊要求認(rèn)550個字，要求寫250個字。一年級上冊每課只要求寫34個字；一年級下冊每課要求寫56個字。寫得少，更容易寫得認(rèn)真，寫得好。寫字與識字的安排怎么個不同步？識字，把出現(xiàn)

9、頻率最高的字放在前面學(xué)，基本上不考慮字形的繁簡難易；寫字，則嚴(yán)格按照書寫的規(guī)律在編排上體現(xiàn)由易到難、由簡到繁由筆畫少到筆畫多、由獨(dú)體到合體。如，一年級上冊要求寫的字基本上是獨(dú)體字，每課學(xué)寫的34個字，相對集中練寫一兩種基本筆畫，“一二三”著重練寫橫畫，“八入大天”著重練寫“撇、捺”，“口日中”著重練寫“橫折”。由最基本的練起，有規(guī)律地練習(xí)，有利于大面積提高寫字質(zhì)量。 3重視激發(fā)學(xué)生的識字興趣，調(diào)動學(xué)生識字的積極性，鼓勵學(xué)生在生活中自主識字。 課程標(biāo)準(zhǔn)從三個維度提出教學(xué)目標(biāo)，在識字方面也有體現(xiàn)。如，“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣?！闭n程改革中的識字教學(xué)，要落實(shí)上述目標(biāo)。識字要采取兩

10、條腿走路一條腿是在教師指導(dǎo)下認(rèn)識教科書中要求識的字；一條腿是學(xué)生自己利用各種資源，在生活中自主認(rèn)字。實(shí)驗(yàn)證明，在小學(xué)生之中蘊(yùn)藏著極大的自主識字的積極性。只要老師有鼓勵學(xué)生自主識字的意識，只要老師經(jīng)常拿出點(diǎn)時間、創(chuàng)造一些機(jī)會，讓學(xué)生交流、展示自主識字的成果，學(xué)生就會用出人意料的表現(xiàn)給老師一個個驚喜。 （二）改進(jìn)策略 1低年級的語文教學(xué)，包括閱讀教學(xué)，要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的識字、寫字“是12年級的教學(xué)重點(diǎn)”的思想。一方面要在教學(xué)中突出這個重點(diǎn)，在教學(xué)時間、教學(xué)環(huán)節(jié)、教師指導(dǎo)、學(xué)生認(rèn)記寫等方面予以保證，特別是在閱讀課上要防止只抓課文的閱讀、理解，蜻蜓點(diǎn)水式地處理識字、寫字的情況出現(xiàn)。另一方面要相信兒童

11、的認(rèn)字能力，調(diào)動小學(xué)生識字、寫字的積極性，學(xué)生在愉悅的情境中，在自信的心態(tài)下，識字、寫字的效果會事半功倍。 2要求認(rèn)的字，要明確要求，努力做到當(dāng)堂認(rèn)記，及時鞏固。教科書中要求認(rèn)識的字，只要求認(rèn)識在教材中認(rèn)識，挪個地方還認(rèn)識，沒有其他要求。在教學(xué)中不要拔高要求。有的老師認(rèn)為，對要求認(rèn)識的字，引導(dǎo)學(xué)生逐字進(jìn)行字形分析，達(dá)到每個部件、筆畫的精確記憶，能提高認(rèn)字質(zhì)量。這樣，花費(fèi)的時間很多，又增加學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，效果不一定好。其實(shí)，認(rèn)字和認(rèn)人是一個道理。認(rèn)人，不必記住五官特征、穿著打扮，記個大體輪廓即可，見面次數(shù)多了，便認(rèn)識了。 要想取得理想的認(rèn)字效果，一要第一次見面力求給學(xué)生以強(qiáng)刺激，使學(xué)生對要認(rèn)的字

12、第一印象強(qiáng)烈。如，利用音像、動作、情境等加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生用自己想到的辦法記字，以加深對生字的第一印象。有的老師在教蔬菜、水果用字時，讓學(xué)生對照實(shí)物看標(biāo)牌，看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)，甚至嘗嘗，調(diào)動多種感官認(rèn)字記字。有的老師鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法記字：有的學(xué)生用猜謎的方法記“秋”字，用會意的方法記“閃”“筆”，用加一加的方法記“們”（門+亻），用減一減的方法記“幾”（機(jī)-木），學(xué)生興趣濃，記得牢。二要當(dāng)堂采取多種方式復(fù)現(xiàn)，力求做到要認(rèn)的字當(dāng)堂大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)得。這就需要時間充裕，形式多樣，全體參與。如，分組玩字詞卡，玩魔方（每一面寫有本課要認(rèn)的生字詞），做摘蘋果、找朋友、奪紅旗的游戲，

13、讀含有本課生字的詞語句子、兒歌，讓每個學(xué)生在游戲中、活動中，在語言環(huán)境中，在合作學(xué)習(xí)中，多次見面，“一回生，二回熟，多次見面就成了好朋友”。關(guān)鍵是教師要把時間、精力用在刀刃上多種形式，特別是在語言環(huán)境中整體識記本課生字。三要及時復(fù)習(xí)鞏固。根據(jù)兒童遺忘“先快后慢”的規(guī)律，剛剛認(rèn)識的字一定要在以后的兩三天中及時復(fù)習(xí)。要調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)造鞏固識字的辦法，鼓勵學(xué)生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活中的各種場合，留意生字的變化，做鞏固認(rèn)字的有心人。 3重視對學(xué)生在生活中自主識字的引導(dǎo)與交流，不斷擴(kuò)大識字成果。一方面可以聯(lián)系教科書中的識字內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生增識字詞。如，學(xué)習(xí)操場上一課，結(jié)合認(rèn)識“打球、拔河、拍

14、皮球”等字詞，把學(xué)生帶到操場上，認(rèn)識一些體育機(jī)械，增識一些漢字。又如，學(xué)習(xí)自選商場一課，結(jié)合認(rèn)識食品、日用品、文具用字，引導(dǎo)學(xué)生到自選商場看一看，由集一些商品包裝袋，認(rèn)認(rèn)上面的字。另一方面，借助教材中的有關(guān)提示，鼓勵學(xué)生自主識字。如，人教版教材在“語文園地”中，陸續(xù)出現(xiàn)了認(rèn)班上同學(xué)的姓氏字，認(rèn)廣告、路牌上的字，認(rèn)電視屏幕上的字，認(rèn)書報雜志上的字的提示。教師可據(jù)此進(jìn)行課外識字的引導(dǎo)與交流。再一方面，教師鼓勵學(xué)生隨時隨地在生活中識字，經(jīng)常提供交流、展示自主識字的機(jī)會。如，指導(dǎo)學(xué)生把課外認(rèn)的字，制成卡片裝進(jìn)識字袋，或剪貼成冊，定期在班上交流。又如，在班上開辟“識字園地”，鼓勵學(xué)生在園地中展示課外識字

15、的成果，與大家分享，把一個人認(rèn)的字，變成全班認(rèn)的字。又如，定期圍繞一個專題（動物、植物、玩具、文具、生活用品）或開展的活動（春游、秋游、種植、養(yǎng)殖、開動動會、搞競賽）組織自主識字的交流與展示。只要老師有意識，有措施，無論是城市的還是農(nóng)村的學(xué)生，在這方面都會有令老師、家長吃驚的表現(xiàn)。此外，對識字的評價要跟得上。要轉(zhuǎn)變觀念，課內(nèi)、課外認(rèn)的字都能幫助閱讀、都應(yīng)計(jì)入學(xué)生的識字量；課內(nèi)識字丟幾個，課外認(rèn)字揀一些，這樣的學(xué)生認(rèn)字成績?nèi)詰?yīng)視為優(yōu)秀；允許學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中暫時遺忘，要相信學(xué)生能在今后的閱讀中把暫時忘掉的字找回來。 4寫字指導(dǎo)要到位，要加強(qiáng)板書示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。 如果說學(xué)生認(rèn)字可以充分發(fā)

16、揮其積極性，有時可以“無師自通”，而小學(xué)生寫字，入學(xué)兒童大多是零起點(diǎn)，一定要“有師指導(dǎo)”。在課改實(shí)驗(yàn)中，有的老師對指導(dǎo)寫字的重要性認(rèn)識不到位，認(rèn)為這是軟任務(wù)，教學(xué)時間不夠，往往就是把指導(dǎo)寫字和學(xué)生練字的環(huán)節(jié)省掉了；有的老師雖進(jìn)行指導(dǎo)，但指導(dǎo)不利，一個突出的表現(xiàn)就是用展示寫字的課件代替教師的板書。寫字是小學(xué)，特別是低年級一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的字寫不好，就沒有完成語文教學(xué)任務(wù)；老師的板書字不好，就不是一位合格的語文教師。 從修訂大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)，十分重視寫字。強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)，包括“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)”，“書寫規(guī)范、端正、整潔”，“初步感受漢

17、字的形體美”，“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣”。體現(xiàn)了加強(qiáng)寫字、提高寫字質(zhì)量的指導(dǎo)思想。 加強(qiáng)寫字，一要從思想上重視。電腦時代仍需要把字寫得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，還是提高個人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。二要以身作則。語文教師一定要練習(xí)就一手規(guī)范、美觀的板書字。三要加強(qiáng)寫字指導(dǎo)。對低年級學(xué)生，寫字指導(dǎo)一定要到位。每次寫字，一定要提醒寫字、執(zhí)筆姿勢，直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。每寫一個字，一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個字的間架結(jié)構(gòu)、每個部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓都要交代得清清楚楚，并且要邊講解邊示范。而后讓學(xué)生先描后臨，發(fā)現(xiàn)問題，在評議中指導(dǎo)。隨著學(xué)生寫字能力的提高，要鼓勵學(xué)生說出寫每個字要注意的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，提高書寫水平。四要保證寫字時間。低年級每節(jié)課都應(yīng)安排寫字，由寫字漸漸過渡到寫詞，每節(jié)課三五分鐘，細(xì)水長流。還要利用每用一節(jié)的寫字課，按寫字教材的要求，練寫硬筆字、毛筆字（從三年級上學(xué)期開始練習(xí)用毛筆描紅），力求使每個學(xué)生不僅把字寫對，而且書寫規(guī)范、端正，進(jìn)而達(dá)到整潔、美觀。 教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！苯處熢趨⑴c合作學(xué)習(xí)時，要注意保護(hù)兒文化，呵護(hù)學(xué)生的理想精神，讓學(xué)生爭辯，讓學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生保留自己的意見，要牢記自己是和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，只是學(xué)習(xí)小組中的一員，不