小學數學三年級下冊年月日信息化教學設計

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上信息化教學設計模板設計者信息姓名XX電子信箱XX電話XX區(qū)縣蒼南縣學校名稱赤溪鎮(zhèn)龍沙學校日期2015.10.7課題摘要教學題目年月日所屬學科小學數學學時安排1課時年級三年級所選教材人民教育出版社小學數學三年級下冊一、學習內容分析1學習目標描述（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）知識與技能：使學生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年，記住各月及平、閏年的天數，初步學會判斷某一年是平年還是閏年。過程與方法：通過觀察、比較使學生會快速判斷平、閏年，二月的天數及各個月的天數。 情感態(tài)度與價值觀：在探索學習的過程中培養(yǎng)學生自主、探索、合作學習的能力，以及觀

2、察、概括能力，促進學生數學思維的發(fā)展。讓學生通過親身參與實踐活動，獲得情感體驗和成功體驗，培養(yǎng)學生愿學、樂學的興趣。滲透珍惜時間的思想教育和愛國主義教育。 2學習內容與重難點分析（學習內容概述、知識點的劃分及知識點之間的關系及其它必要的信息）三年級學生已經掌握了時、分、秒等時間知識，并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經驗，有關年月日的知識，也越來越多的出現在他們的生活之中，學生有了形成較長時間觀念的基礎。三年級學生的思維正處于由形象思維過渡的時期，能進行一定的抽象思維，想象能力也由模仿性向創(chuàng)造性的想象過渡；自覺性、主動性、持久性都有所加強，具有一定的探究能力。所以，本節(jié)課讓學生經歷一個觀

3、察比較、實驗論證、合作交流、總結概括的數學學習過程。 項目內容應對措施教學重點認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系，大月、小月的記憶。小組討論發(fā)現年、月、日的關系。左拳記憶法、歌訣記憶法、其它記憶法 來幫助孩子記憶。教學難點知道二月有28天或29天，能理解2月是特殊月。通過視頻介紹理解2月是特殊月。二、學習者特征分析（說明學生的一般特征、入門技能、學習風格等）1.一般特征：三年級學生的思維正處于由形象思維過渡的時期，能進行一定的抽象思維，想象能力也由模仿性向創(chuàng)造性的想象過渡。所以往往要借助于形象的事物或親自參與活動作為認識的基礎。 2.入門技能： 能說出年、月的關系。

4、3.學習風格：小學三年級的學生，由于學生年齡還小，無注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，容易分心，不善于調節(jié)和控制自己的注意力，意志力薄弱，自制力差，容易受外界環(huán)境的影響，所以我們老師應經常鼓勵和引導學生。三、學習環(huán)境選擇與學習資源應用1學習環(huán)境選擇（打，如）（1）簡易多媒體教室（2）交互式電子白板 （3）網絡教室 （4）移動學習環(huán)境 2學習資源應用知識點媒體類型媒體內容要點及來源教學作用使用方式節(jié)日的具體時間圖片有意義的日子創(chuàng)設情境，引入新課播放講解認識大小月各年份年歷各年份年歷學生通過自主研究，得出大小月自主發(fā)現-小組討論-反饋2月特殊月視頻地球自轉、公轉 明白2月是特殊月的原因 

5、;播放大小月的記憶 圖片左拳記憶法、歌訣記憶法幫助記憶大小月演示3.板書設計年、月、日 大月：1、3、5、7、8、10、12            小月：4、6、9、11                    28天 2月： （特）  &#

6、160; 29天四、流程規(guī)劃與活動設計1教學流程設計簡介教學環(huán)節(jié)規(guī)劃及流程設計，說明每一環(huán)節(jié)中教師活動、學生活動以及媒體應用策略，推薦使用圖示加文本的方式描述。開始導入新課出示課題課件 記錄每月天數學生發(fā)現、小組討論、反饋記憶大小月，自學書本P28學生自學、介紹左拳等記憶 課件 練習題學生練習、反饋總結年、月、日的內容結束一、自主學習二、記大小月三、鞏固練習2學習活動索引設計（依據教學流程將學生學習活動依次填入下表）序號活動內容使用資源學生活動教師活動備注1說一說下面節(jié)日的日期：兒童節(jié)、教師節(jié)、勞動節(jié)、植樹節(jié)、國慶節(jié)。圖片資源觀察、回答指導2 請同學從年歷中尋找思考題的答案。

7、0;一年有幾個月？ 哪幾個月是31天？ 哪幾個月是30天？ 二月份有多少天？一年有多少天？2013年歷表觀察、尋找、匯報巡視指導3 一年中哪月是幾個大月？幾個小月？想一想有沒有記住它的好方法？書本P28、圖片、歌訣自學、模仿、讀讀背背巡視指導4鞏固練習課件出示練習題獨立練習組織評議5回顧總結，談談對這節(jié)課的收獲無談談收獲總結指導3.教學實施方案教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動導入環(huán)節(jié)請同學們仔細觀察屏幕上的這些圖片，你知道這些圖上所畫的是哪些有意義的日子嗎？指出這些都是用年、月、日表示的時間單位，從而導入新課?；卮鹛釂柼骄炕顒?下發(fā)任務（在年歷卡里尋找關于“年、月、日”的知識）指導學生完成任務同學們從

8、年歷卡中尋找： 一年有幾個月？ 哪幾個月是31天？ 哪幾個月是30天？ 二月份有多少天？一年有多少天？最后匯報探究活動2演示左拳記憶大小月的方法、出示歌訣幫助學生記憶學生反復練習，熟練記憶方法總結總結今天的學習內容說說學會了哪些知識五、評價方案設計1評價形式與工具（打，如）（1）課堂提問 （2）書面練習 （3）制作作品（4）測驗（5）其他2評價量表內容（測試題、作業(yè)描述等）1、一年有多少天？2、判斷下面的年份是平年還是閏年？2005年、2006年、2007年、2008年2009年、2010年、2011年、2012年3、小強滿12歲的時候，只過了個生日。猜一猜他是哪一天生的？4、填一填

9、（1）一年有（ ）個大月，（ ）個小月（2）5月1日的前一天是（ ）月（ ）日（3）8月30日的后一天是（ ）月（ ）日（4）四月份有（ ）個星期零（ ）天（5）小明在外婆家連住62天，正好是經過兩個月份。是（ ）月和（ ）月六、備注（技術環(huán)境下課堂教學管理思路、可能存在的教學意外及應急預案等）在教學中利用學生的好奇心，采用他們感興趣的教學方法是很重要的。大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來幫助他們記憶，這一內容本來很枯燥，但通過動手數一數和朗朗上口的兒歌，學生很快就記住這一知識點，可見這些是很有效率的教學手段，特別是對于中、低年級學生來說，更符合他們的年齡特點。

10、附：表格內容說明一、學習目標與任務的確定1學習目標描述用可觀察行為動詞從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行描述2學習內容與學習任務說明包括學習內容的選擇、學習形式的確定、學習結果的描述、學習重點及難點的分析3問題設計精心設計的問題要能激發(fā)學生在教學活動中思考所學的內容二、學習者特征分析說明學生的一般特征、入門技能、學習風格等。三、學習環(huán)境選擇與學習資源設計1學習環(huán)境的選擇學習環(huán)境包括：簡易多媒體教室、交互式電子白板、多媒體網絡教室、移動學習環(huán)境等。2學習資源的應用學習資源是指經過數字化處理，可以在網絡環(huán)境下運行的，并能在線閱讀，實現共享的多媒體學習材料。（1）學習資源的類型包

11、括：網絡課件：適用于知識點的輔助教學網絡課程：整門課程的教學專題學習網站：某一專題的學習和研討案例庫：典型個案的分析題庫：單元或課程的練習測試等等。（2）學習資源內容要點及來源簡要說明每個學習資源的名稱、網址及主要內容。（3）媒體在教學中的作用分為：A.提供事實，建立經驗；B.創(chuàng)設情境，引發(fā)動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結，復習鞏固；K.自定義。（4）媒體的使用方式包括：A.設疑播放講解；B.設疑播放討論；C.講解播放概括；D.講解播放舉例；

12、E.播放提問講解；F.播放討論總結；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學習者自己操作媒體進行學習；J.自定義。四、學習情境的創(chuàng)設1學習情境的類型情境的類型包括真實性情境、問題性情境和虛擬性情境或其他。2學習情境的設計情境創(chuàng)設是指創(chuàng)設有利于對主題意義理解的情境。情境創(chuàng)設必須反映出新舊知識的聯(lián)系；能夠促進學生的思維聯(lián)想；有利于學生對知識的重組和改造；能夠幫助學生知識的同化和順應。此處要對所選擇的某一情境類型做一簡要描述五、學習活動的組織學習活動的組織包括自主學習的設計、協(xié)作學習的設計和教學結構流程的設計等內容。1自主學習的設計：支架式學習、拋錨式學習和隨機進入式學習支架式學習：是指圍繞

13、事先確定的學習主題，建立一個概念框架，框架的建立應遵循維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，且要因人而異，通過概念框架把學生的智力發(fā)展從一個水平引到一個更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。拋錨式學習：指根據學習主題在相關的實際情境中選定某個典型的真實事件或真實問題，對給定問題進行假設，通過查詢各種信息資料和邏輯推理對假設進行論證，根據論證的結果制定解決問題的計劃，實施該計劃并根據實施過程中的反饋，補充和完善原有認識。隨機進入式學習：指首先確定學習主題，創(chuàng)設從不同側面、不同角度表現學習主題的各種情境，學生在自主探索過程中隨意進入其中任意一種情境去學習。2協(xié)作學習的設計：競爭、辯論、伙伴、問題解

14、決和角色扮演競爭：教師先根據學習目標與學習內容對學習任務進行分解，由不同的學習者“單獨”完成，看誰完成得最快最好，然后教師對學習者的任務完成情況進行評論，其他學習者也可以對其發(fā)表意見，各自任務完成后，就意味著總任務完成。辯論：協(xié)作者之間圍繞給定的學習主題，先確定自己的觀點，接著在一定的時間內借助虛擬圖書館或上網查資料，以形成自己的觀點，教師對他們的觀點進行甄別，選出正反兩方，然后雙方圍繞主題展開辯論，觀點論證充分的一方獲勝。通過辯論學習者可對問題進一步理解?；锇椋褐竻f(xié)作者之間為了完成某項學習任務而結成的伙伴關系。問題解決：根據確定的問題，多個學習者組成協(xié)作學習小組，根據學習任務分工協(xié)作，共同完

15、成某個學習任務，解決問題。問題解決的最終成果可以是報告、展示或論文等。角色扮演：指由不同的學習者分別扮演指導者和學習者的角色，由學習者解答問題，指導者對學習者的解答進行判別和分析。角色可以互換。有助于對問題的理解有新的體會，還會增加成就感和責任感。3教學結構流程的設計是指教學系統(tǒng)中教師、學生、學習內容、網絡資源等要素之間的相互關系與聯(lián)系的形式?？砂磿r間關系或空間關系進行設計。時間關系指教師與學生進行教學活動的先后順序，即教學程序、教學步驟、教學過程等；空間關系則主要指教學內容的層次關系、教學過程的邏輯關系等?？砂唇ㄗh圖標繪制，也可使用Inspiration或MindManager等工具，創(chuàng)設教學流程圖。六、學習評價的設計1測試形式與工具包括（1）課堂提問（2）書面練習（3）達標測試（4）學生自主網上測試（5）合作完成作品等2測試內容學生學習活動的評價：學習目標、學習任務、學習態(tài)度、交到程度、資