高中化學新手型教師與經(jīng)驗型教師的教學知識對比

1、高中化學新手型教師與經(jīng)驗型教師的教學知識對比【內(nèi)容摘要】“情境"對學生在生活中有著很大作用在平常化學上課過程應用"情境"教學，不但可以提高學生的知識與技能，還讓學生在心里、知識上面等問題方面有了全面的改觀。在整個過程中還提升了教師的教學水平在教師專業(yè)發(fā)展的道路上又邁開了更大一步。以下新老教師對比是為了能叫教師進步，這樣的嘗試性的對比，以后不會存在問題和不足,還須在日后的對比中不斷完善自己，這樣才能做到教己先育己。【關鍵詞】高中化學問題情境新手型教師經(jīng)驗型教師對比研究”啟發(fā)一創(chuàng)新"教育模式引言自20世紀90年代以來，教師成長被逐漸關注起來，其中對新手型教師

2、和經(jīng)驗型教師的對比較多。根據(jù)現(xiàn)有的研究成果來看，主要把教師的改變分為：長短情境、知識情境、創(chuàng)新情境三個階段。新手型教師處于第一個階段，而經(jīng)驗型教師處于第三個階段。那么，新手型教師如何在教學生涯中成長為經(jīng)驗型教師，如何根據(jù)已有的規(guī)律迅速成長為經(jīng)驗型教師等問題越來越受到研究者的重視，研究結(jié)果對于教師和教育管理者也十分重要。一、高中化學新手型教師與經(jīng)驗型教師的教學知識對比(-)新手型教師與經(jīng)驗型教師在新課程中的相關問題在新課程上課中，新手型教師的知識了解很少，較少地考慮書中相關內(nèi)容及學生現(xiàn)實生活的狀態(tài)，特征很單一，對教科書沒有熟悉感，缺乏對學生了解知識的情況的詢問，不能正確對待學生生活中遇到的困難。

3、1 .新手型在新課程中的相關問題在課后的整理方面，對比來說，化學新手型教師只對當天教學方面進行整理，缺少整體的思考，另外，新手型教師普遍覺得生活中多與他人談話，并詢問經(jīng)驗型教師的課是自己水平提高的最好的方式，這樣才能使新教師成長。2 .經(jīng)驗型在新課程中的相關問題化學經(jīng)驗型教師很擅長做出深刻的整體的反思，而對比來說經(jīng)驗型化學教師認為教學水平提升要靠自己去探索，經(jīng)歷，并認真思考，平常的想法是最重要的。聽好課，才能有新的收獲并擴展自己化學視野。(-)"啟發(fā)一創(chuàng)新"教育模式就拿"啟發(fā)一創(chuàng)新"教育模式來說，經(jīng)驗型教師雖有經(jīng)驗，但他們都是固定思維，不會變通,因為他們

4、多年的教課都是如此，而新手型就不一樣了，因為他們是新來的,新來的，雖然和經(jīng)驗型教師對比研究，不如經(jīng)驗型教師那么有經(jīng)驗和很好地學生互動，但他們唯一的優(yōu)勢就是通過自己的新思維創(chuàng)造吸引學生興趣的課堂，這就是所謂的"啟發(fā)一創(chuàng)新“，創(chuàng)新式教育更能夠啟發(fā)學生，這就是新手型教師的優(yōu)勢。1 .對于創(chuàng)新，經(jīng)驗型教師的優(yōu)勢所謂“經(jīng)驗型"教師就是憑教學知識，憑多年教學經(jīng)驗教學的教師。其特點是從事在先,即經(jīng)驗型教師的知識更加廣泛。他們憑借自己多年的教學經(jīng)驗，形成固定的思考，經(jīng)驗型教師的任務是傳道授業(yè)，采用固定的教學模式，沒有了創(chuàng)新，那這樣學生就沒有聽下去的欲望,有實踐經(jīng)驗而缺乏理論指導，所以經(jīng)驗型

5、教師應加強創(chuàng)新模式。2 .對于創(chuàng)新，經(jīng)驗型教師的優(yōu)勢所謂“新手型"教師初出茅廬，在平常教學中肯定會有一些缺點，但能自主用最新的教育思想來指導實踐，不斷進行摸索教學，提升教育實踐，不但有課堂中教學所要教的知識、動手能力，而且還更加要對自己的平常方法、教育內(nèi)容進行思考、整理、改善，以及對自己教育的經(jīng)驗、教育的價值觀等問題進行探討和研究的能力。二者對比可以看出，經(jīng)驗型教師僅有實踐經(jīng)驗而缺乏理論指導，而新手型教師不但要有自己的上課所要講的知識、技能與訪法，而且還要對自己的教學方法、教學內(nèi)容進行思考、探討、整理的能力，以及對教育的理論、教育的價值觀等問題進行探討和處理的能力。二、高中化學新教師

6、與老教師應認真對待"情境"實際生活中，每一位教師都應自主或不自主的運用"情境"，各科教師都要注意運用"情境"，平常授課中，每一位教師應利用各種機會、能力和條件為學生創(chuàng)造"情境"再現(xiàn)，此情境應該是真正的情境，也可能是虛假的情境或類似真正的情境。無論是新手型教師還是經(jīng)驗型教師，都要積極地配合學生生活中的學習，要善于結(jié)合教學內(nèi)容和學理齒子中已有的知識，采用適合的教學原則和教學策略，通過創(chuàng)造一些與當前所學的知識有關情境，引起學生對學習新知識的向往，使學生的學習更加有意義，下面就是一組老師出的情境：【提問引入】明砒為什么能凈

7、水？純堿為什么能去污？泡沫滅火器的工作原理是怎么樣的？【學生活動】積極思考，相互討論交流?！緦W生1】明磯水解生成氫氧化鋁是一種難溶于水的物質(zhì)，對雜質(zhì)有吸附作用?！緦W生2碳酸鈉水解反應產(chǎn)生氫氧根離子，使溶液成堿性，油脂在堿性條件下水解，從而達到去污作用。結(jié)束語總之，不管是新手型教師還是經(jīng)驗型教師，要面對的都是學生，要通過創(chuàng)造不同的情境來使學生快樂的將知識學到心里，但相比經(jīng)驗型教師，新教師還是缺少經(jīng)驗和知識，因為畢竟時間和老教師比的話，少了許多從而各有各的優(yōu)勢，要互相學習對方的長處，才能實現(xiàn)教師的自我價值?！緟⒖嘉墨I】1李占凱情境問題教學在高考化學復習中的研究D.石家莊：河北師范大學，2010.2李化琳.中