識字8（第二課時）說課設(shè)計

1、.識字8第二課時說課設(shè)計一、說教材 ?識字8?是第二冊第八單元的一篇識字課文。這一單元的主題是：我們身邊處處有科學(xué)，只要我們留心觀察就能發(fā)現(xiàn)。本課向?qū)W生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學(xué)常識，引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，是一篇從開展語言，開展思維入手的好課文。 針對課文的特點，在第一課時教學(xué)字詞和進(jìn)展初步的閱讀后，我把第二課時的教學(xué)目的確定為：正確、流利地朗讀課文，初步理解諺語的意思，初步感受諺語的美；理解一些科學(xué)常識，引發(fā)學(xué)生主動地留心身邊的科學(xué)，對科學(xué)產(chǎn)生探究、發(fā)現(xiàn)的欲望；有主動積累諺語的愿望。 教學(xué)重點為：朗讀課文，初步感受諺語的美；引發(fā)學(xué)生主動留心身邊科學(xué)的興趣。 二、說教法 學(xué)習(xí)語言的過程

2、，應(yīng)該是學(xué)生積極參與、主動獲取的過程。這篇諺語的內(nèi)容較深，學(xué)生不易理解，所以在學(xué)習(xí)這篇課文中，我以學(xué)生合作者的身份，和學(xué)生一起去感悟、去探究、去發(fā)現(xiàn)。通過多種形式的讀和富有童趣的活動，讓學(xué)生在畫中理解詞語：在議中感悟句意；在讀中積累語言、感悟語境；在說中訓(xùn)練語言；在評價中激活思維。創(chuàng)設(shè)一種言、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與教學(xué)的全過程。 三、說學(xué)法 根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點、興趣愛好及認(rèn)知程度，運用“畫一畫、做一做、演一演、議一議、貼一貼、讀一讀等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在樂于參與的活動中主動探究，自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)合作。學(xué)生不僅領(lǐng)悟諺語的意思，學(xué)會讀懂句子的方法，而且會對科學(xué)產(chǎn)

3、生濃重的興趣，產(chǎn)生探究發(fā)現(xiàn)的欲望。 四、課堂教學(xué)行為策略的詳細(xì)運用 一選準(zhǔn)切入點，激發(fā)興趣 1. 選取農(nóng)村兒童大多知道的兩個諺語“八月十五云遮月，正月十五雪打燈“燕子低飛蛇過道，大雨眨眼就來到。導(dǎo)入新課，由于貼近學(xué)生生活的認(rèn)知程度，既能激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出課題，同時向?qū)W生浸透諺語同自然現(xiàn)象的聯(lián)絡(luò)，為后面的教學(xué)做好鋪墊。 2. 在理清文章的思路文中寫了哪些景物之后，以“讀課文，提出你不理解的問題?？凑l提出的問題能難倒你的伙伴，難倒老師為引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生提出自己的疑難。同時，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問題的快樂。并以此為切入點，進(jìn)展句子的學(xué)習(xí)。從學(xué)生的問題出發(fā)，學(xué)生就會積極、主動地去探究。學(xué)生的一

4、個個問題像一塊塊磁鐵一樣吸住孩子們的好奇心和求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為自覺自愿行為。 二學(xué)生探究的過程 在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，老師的作用是設(shè)創(chuàng)各種途徑讓學(xué)生自己去解決問題，通過生生合作，師生合作，讓學(xué)生自己尋找解決問題的方法，使知識的獲得有自己體驗的過程。為此，先讓學(xué)生選擇自己感興趣的、最喜歡的句子進(jìn)展學(xué)習(xí)，隨機運用以下方法，因?qū)W用法。 1. 畫一畫。初三初四娥眉月，十五十六月團(tuán)聚。讓學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)歷，畫一畫“娥眉月“月團(tuán)聚。在展示的過程中，老師相解釋農(nóng)歷、娥眉、團(tuán)聚。孩子覺得這個規(guī)律既有趣、又親切。搞清“一年有十二個月，哪個月初三、初四的月亮像娥眉；哪個月十五、十六的月亮又大又圓，從中使學(xué)

5、生懂得：普通的一句話就告訴我們一個規(guī)律，這個規(guī)律是人們長期觀察的結(jié)果，“你認(rèn)為初三初四的月亮像什么？十五十六的月亮又像什么？說出你的發(fā)現(xiàn)。這樣借助學(xué)生的生活經(jīng)歷，利用想象，學(xué)生就會把作者的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識，把課文的語言材料加以延伸運用。學(xué)生的語感得到深化、內(nèi)化。指導(dǎo)朗讀讀出對新月、圓月的喜歡。 2. 做一做。朝看太陽知西東，夜望北斗知北南。學(xué)生對北斗理解的太少，因此，讓學(xué)生觀看北斗星活動的投影片，理解北斗，簡單介紹北斗星的指向。通過“做一做，借助太陽、北斗圖，分辨方向。以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然的考慮、朗讀奠定根底。學(xué)生真切地感到科學(xué)就在我們身邊，只要我們細(xì)心就能發(fā)現(xiàn)。 3. 議一議。蜻蜓

6、低飛江湖畔，即將有雨在眼前。老師成心出錯。“老師也喜歡這句話，也想讀讀可以嗎？老師讀的過程中，成心丟掉“低字，以此引出爭論：有沒有“低是不是一樣？讓學(xué)生通過再讀句子及與同伴地探究，理解“低字的重要。讓學(xué)生在圖上貼蜻蜓，檢查學(xué)生對“低的理解，使學(xué)生明確“江湖畔的意思，理解句意?！暗妥值奶幚?，抓住了這句諺語的關(guān)鍵，激活了學(xué)生的思維，進(jìn)步了學(xué)生自主探究的興趣。 4. 演一演。大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉(zhuǎn)寒。這句諺語對低年級的學(xué)生來說，很難理解。我采用以下方法打破難點：先出示上半句，明確諺語寫的是誰，在句子下板書：大雁。再讓學(xué)生自己解釋“北飛“天將暖，老師隨機在句子下板書： 大雁北飛 天將暖 大雁往北

7、飛春天 最后用句衛(wèi)子下面的詞語排列句子，到達(dá)理解句子的目的春天。大雁往北飛。總結(jié)方法，運用方法，學(xué)生自己來學(xué)習(xí)下半句。通過老師的疑問“春天大雁往北方飛，燕子往哪兒飛？秋天，燕子往南方飛，大雁往哪兒飛？調(diào)動學(xué)生的知識積累，使學(xué)生懂得：大雁和燕子都是留鳥，春天一同飛向北方，深秋一同飛加南方。演一演?！按禾斓搅?，大雁和燕子開場起飛。請問，你們?nèi)ツ睦铩吧钋?，你們又去哪兒呀？讓學(xué)生以自己創(chuàng)作的動作和語言，表達(dá)自己獨特的感受和體驗，加深對句子的理解，從而真正體會到學(xué)習(xí)的快樂。 5. 讀一讀。一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。這個句子粗淺易懂，只要學(xué)生讀一讀就能理解。 三朗讀課文，提煉升華 1. 在小組里展示自己。再給學(xué)生讀的時間和空間，充分保證學(xué)生個性化的朗讀。并提出要求：背下你最喜歡的一句諺語。假如你有本領(lǐng)，也可以背下你喜歡的兩句、三句。目的在于：一是在讀中積累語言，增強語感。二是考慮到學(xué)生的差異性，讓不同程度的學(xué)生在課堂讓都能找到自信，都有展示自己的時機，都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。 2. 小結(jié)。諺語是人們經(jīng)過長期觀察發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，也是科學(xué)知識。這些規(guī)律就在我們身邊 123下一頁，只要我們仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。不信，