重視語文閱讀教學

1、.重視語文閱讀教學閱讀教學是小學語文教學的根本環(huán)節(jié)，它具備聽、說、讀、寫訓練的綜合性，既是識字的重要途徑，又是寫作的必備前提。讀應貫穿閱讀教學的始終，讀不僅是學生搜集和吸納信息的過程，讀還是閱讀理解的過程，讀也是信息處理后反響表達的形式。只要抓住閱讀教學這一環(huán)節(jié)，就能占領語文教學的最主要的陣地。閱讀教學的過程，應是每個學生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程。一、要重視領讀，加強范讀現(xiàn)行小學語文閱讀教材，其內(nèi)容真可謂古今中外，天文地理，無所不有。課文中的許多事物對小學生來說，都是陌生的。假設光靠老師講解，學生是不易理解的。通過讀就能化難為易。不同年級學生，讀的側重點、讀的形式是有區(qū)別的。低年

2、級學生讀的意識和才能薄弱，低年級閱讀教學中的語言感悟、理解大多是在讀中進展的，而低年級閱讀教學的重點就是讀好書。盡管低年級課文文字優(yōu)美，但對于剛剛入學的學生來說，課文中那么多生字，不同的句式，讀書還是顯得有些困難的?！澳M是最好的老師，因此領讀就顯得很有必要。即使在中高年級，課文中有些句子比較長，學生難以把握它們的邏輯停頓；或者是課文有些重點句，含意深化，學生難以表達它們的情感。這也需要老師的幫助，在中高年級要加強范讀。例如教學?北京?，要求學生說清楚天安門廣場上東、南、西、北四個方位的建筑物，這對于大多數(shù)從未去過北京、方位概念又模糊的小學生來說，是有一定難度的。這時，通過領讀學生有了真切感受

3、，就能容易地完成學習任務。領讀和范讀不僅能激發(fā)學生讀的興趣，降低學生讀的難度，而且領讀和范讀時，老師全身心地投入到課文的情境之中，聲情并茂地讀，潛移默化中不僅聲入學生之耳，而且情入學生之心。這樣的讀更是一種幫助學生對語言的感悟和理解的過程。在老師領讀和范讀的根底再讓學生反復朗讀，學生就能漸漸形成語感，漸漸學會把握語句的邏輯停頓和情感，并通過朗讀把自己的感悟表達出來。二、要以情導讀，培養(yǎng)閱讀興趣我們應該讓學生走進課文呈現(xiàn)的情感世界，引導他們用真切的感情品味課文，感受文中美麗的情境，進而用深切的情感朗讀課文。因此，朗讀教學不要在朗讀的技巧上彷徨，要把重點放在情感體驗和情感投入上。要讓學生融入課文的

4、情境之中，老師要相信任何一位孩子都會把課文讀好，哪怕他的字音不很標準，哪怕他的嗓音不很甜潤。只要用心朗讀，用情朗讀，全身心地投入時，孩子那一張張小嘴巴讀出的不是課文的語句，而是濃濃的情。如最近我聽了一堂?火燒云?的課，上課老師根據(jù)學生一般都沒有仔細觀察過沒有真正見過火燒云這一實際，課上注重發(fā)揮計算機輔助教學的優(yōu)勢，精心創(chuàng)設教學情景。先通過動畫演示課文中描寫的幾種不同形、色的火燒云，用逼真的畫面使學生真切感受到大自然的神奇、美麗和作者觀察的仔細、描繪的細膩。后來又出示大量的火燒云圖片，讓學生欣賞、觀察，模擬課文說話。這堂課，學生注意力高度集中，學習積極性得到充分調(diào)動。學習效果是傳統(tǒng)的閱讀課所望塵莫及的三、讀要有目的和層次以讀為本的“讀不是一遍遍地傻讀、呆讀，也不是“小和尚念經(jīng)有口無心地讀。讀，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。讀的訓練要有層次，即表達由生到熟、由不理解到理解的過程。除了指導有感情朗讀外，還要擅長用讀的方法，培養(yǎng)學生獨立考慮才能，培養(yǎng)自主的、創(chuàng)造性的閱讀才能和邊讀邊想的讀書習慣。真正地讓學生在讀中積累了語言，積淀了文化，進步了語文素養(yǎng)。四、要重視略讀、閱讀高年級學生要重視略讀、閱讀。略讀、閱讀是兩種重要的閱讀方法，也是兩項重要的閱讀才能。在倡導閱讀才能主動開展和全球信息化的今天，教給略讀、閱讀的方法，培養(yǎng)這兩種才能，顯