六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《童年的發(fā)現(xiàn)》的教案

1、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)童年的發(fā)現(xiàn)的教案 教學(xué)目標(biāo)： 1通過(guò)作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過(guò)程，體會(huì)作者童年的探索趣味。 2懂得童年的幻想給童年帶來(lái)的快樂(lè)。 3了解課文“童真童趣”的特點(diǎn)。 4有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1理解作者被老師罰出教室后的心理感受。 2了解課文是怎么做到“真實(shí)反映童趣”的。 教學(xué)準(zhǔn)備：投影 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 一、引入新課。 1大家邊聽(tīng)范讀，邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想？ 2大家來(lái)讀一讀你了解的情況。 3打開(kāi)書(shū)，預(yù)習(xí)生字。 二、學(xué)生初讀課文，并畫(huà)出文中的生字。 1指名上黑板寫(xiě)出不認(rèn)識(shí)的字。 凋 縷 芳 吁 耍 訓(xùn) 斥 脾 罕 藤 愈 凌 秉 颼 撩 梳

2、衰 絹 僑 眷 2指名給這些字加上拼音。 3讓學(xué)生讀拼音節(jié)。 4正音、正字。 三、理解詞語(yǔ)。 1再讀課文，讓學(xué)生，從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。 2引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。 在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。 3理解其它詞語(yǔ)。 4出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。讀讀這些詞語(yǔ)。 四、指導(dǎo)朗讀。 1學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出難讀的句子。 2同桌互相學(xué)習(xí)，克服困難。 3教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯(cuò)誤讀音。 4教師指導(dǎo)讀難句。 （1）恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。 （2）“哈哈！這跟畫(huà)地圖差不多”到這一段的結(jié)尾。這一推理語(yǔ)句，要讀出氣勢(shì)來(lái)，“折”字要重讀。

3、（3）我明白了世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。 語(yǔ)速稍快，應(yīng)讀得活潑，突出“驅(qū)逐”、“迫害”等詞語(yǔ)。 5再練練難句的朗讀。 五、作業(yè)：抄詞、讀課文。 第二課時(shí) 一、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。 讓學(xué)生默讀全文，思考： 1判斷：課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫(xiě)了一件事。（ ）課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫(xiě)了三件事。（） 2小組討論哪三件事？ （1）我常常做夢(mèng)，老師告訴我人是由小魚(yú)進(jìn)化來(lái)的。 （2）我得出結(jié)論，人如何由小魚(yú)進(jìn)行成人的。 （3）在生物課上被老師罰出教室。 二、深入重點(diǎn)段，揭示中心思想。 1讓學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑。 2從第一件事中，你懂得了什么？ 3從第二件事中，你明白了什么？ （1）小組輪流讀一遍，討論。 （2）發(fā)言。 （3）打出投影：仔細(xì)讀這句話(huà)，你能體會(huì)出什么含義來(lái)？ “我明白了世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！边@里的驅(qū)逐和迫害指的是老師的處罰嗎？ 4自由讀第三件事，你體會(huì)出什么？ 5通過(guò)你的朗讀，讀出這份天真來(lái)。 6指名讀這一部分，強(qiáng)調(diào)有感情