實(shí)施有效教學(xué)

1、實(shí)施實(shí)施“有效教學(xué)有效教學(xué)”，提高物理教學(xué)質(zhì)量途徑探索提高物理教學(xué)質(zhì)量途徑探索王王 克克 誠(chéng)誠(chéng) 高中新課程改革實(shí)施以來(lái)，就物理學(xué)科而高中新課程改革實(shí)施以來(lái)，就物理學(xué)科而言，無(wú)論從課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂，三維目標(biāo)的確言，無(wú)論從課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂，三維目標(biāo)的確立，教材內(nèi)容的編排，還是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整，立，教材內(nèi)容的編排，還是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整，都為廣大師生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培都為廣大師生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提供了較好的發(fā)揮、發(fā)展平臺(tái)，做到了養(yǎng)，提供了較好的發(fā)揮、發(fā)展平臺(tái)，做到了 與時(shí)俱進(jìn)。與時(shí)俱進(jìn)。 近三年來(lái)，廣東省教育督導(dǎo)室開(kāi)展的近三年來(lái)，廣東省教育督導(dǎo)室開(kāi)展的“普普通高中教學(xué)水平評(píng)估通高中教學(xué)水

2、平評(píng)估”，實(shí)施四年一度的定，實(shí)施四年一度的定期檢查，對(duì)高中階段實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教期檢查，對(duì)高中階段實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，促進(jìn)不同層次學(xué)校的高中教學(xué)質(zhì)量提高、育，促進(jìn)不同層次學(xué)校的高中教學(xué)質(zhì)量提高、教師教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，起到良好的導(dǎo)向作用。不但專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，起到良好的導(dǎo)向作用。不但使廣大學(xué)生直接受益，為促進(jìn)全社會(huì)國(guó)民素質(zhì)使廣大學(xué)生直接受益，為促進(jìn)全社會(huì)國(guó)民素質(zhì)整體提高，提供了制度保障，也對(duì)學(xué)校的可持整體提高，提供了制度保障，也對(duì)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。續(xù)發(fā)展產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。 物理學(xué)科知識(shí)具有概念多，變化靈活的特點(diǎn)，對(duì)物理學(xué)科知識(shí)具有概念多，變化靈活的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的形象思維能力和邏

3、輯思維能力，都有較高要學(xué)生的形象思維能力和邏輯思維能力，都有較高要求。雖然新課程實(shí)施以來(lái)，注意了初、高中物理的求。雖然新課程實(shí)施以來(lái)，注意了初、高中物理的銜接，梯度比過(guò)去有所減小，探究實(shí)驗(yàn)和其他思維、銜接，梯度比過(guò)去有所減小，探究實(shí)驗(yàn)和其他思維、學(xué)習(xí)方法亦已滲透到初中，但與多數(shù)學(xué)科相比學(xué)習(xí)方法亦已滲透到初中，但與多數(shù)學(xué)科相比，跨跨度依然較大。因此，不少學(xué)生進(jìn)入高中物理學(xué)習(xí)后，度依然較大。因此，不少學(xué)生進(jìn)入高中物理學(xué)習(xí)后，仍然面臨不少的困難。為了幫助同學(xué)們減少學(xué)習(xí)中仍然面臨不少的困難。為了幫助同學(xué)們減少學(xué)習(xí)中的障礙，我校物理科組的老師認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)在物理教的障礙，我校物理科組的老師認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)在物理教

4、學(xué)中的重要性和不可替代性，從更新教育理念、實(shí)學(xué)中的重要性和不可替代性，從更新教育理念、實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要出發(fā)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要出發(fā)，努力探究努力探究在物理教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施在物理教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施“有效教學(xué)有效教學(xué)”的途徑：在做的途徑：在做好演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借助探究實(shí)驗(yàn)，好演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借助探究實(shí)驗(yàn)，尋找規(guī)律，把尋找規(guī)律，把“有效教學(xué)有效教學(xué)”落到實(shí)處；以落到實(shí)處；以“物理創(chuàng)物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”為切點(diǎn)，將為切點(diǎn)，將“有效教學(xué)有效教學(xué)”落實(shí)于物理落實(shí)于物理課堂內(nèi)外；在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力方面，課堂內(nèi)外；在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力方面

5、，進(jìn)行了有益的嘗試，并取得可喜的收獲。進(jìn)行了有益的嘗試，并取得可喜的收獲。 1強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能，激發(fā)興趣，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能，激發(fā)興趣，突破重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.1 1.1 讓學(xué)生投身探究實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，有助于活躍課讓學(xué)生投身探究實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，有助于活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 力的分解力的分解上課伊始，授課老師就用一根粗繩，上課伊始，授課老師就用一根粗繩，請(qǐng)全班最健壯的兩位男生上前進(jìn)行拔河比賽（將拔請(qǐng)全班最健壯的兩位男生上前進(jìn)行拔河比賽（將拔河繩繞在兩人的腰上且系緊，讓他們后背對(duì)后背，河繩繞在兩人的腰上且系緊，讓他們后背對(duì)后背，沿水平相反方向盡力拉對(duì)方），正當(dāng)他們竭盡全

6、力沿水平相反方向盡力拉對(duì)方），正當(dāng)他們竭盡全力拉鋸時(shí)，一位瘦弱的女生不聲不響地走上前，拉起拉鋸時(shí)，一位瘦弱的女生不聲不響地走上前，拉起事先系在拔河繩中點(diǎn)的一條短繩，垂直于兩人拔河事先系在拔河繩中點(diǎn)的一條短繩，垂直于兩人拔河的方向，用不大的力，竟然把兩位男生都拉動(dòng)了。的方向，用不大的力，竟然把兩位男生都拉動(dòng)了。當(dāng)面紅耳赤的男生莫名其妙時(shí)，課室里已當(dāng)面紅耳赤的男生莫名其妙時(shí)，課室里已響起熱烈響起熱烈的掌聲，的掌聲，“如何解釋小女生拉動(dòng)大男生現(xiàn)象，待我如何解釋小女生拉動(dòng)大男生現(xiàn)象，待我們今天通過(guò)力的分解學(xué)習(xí)后，大家一定能豁然開(kāi)朗，們今天通過(guò)力的分解學(xué)習(xí)后，大家一定能豁然開(kāi)朗，找到正確答案找到正確答案

7、”。老師的一句話(huà)，由此拉開(kāi)了新課。老師的一句話(huà)，由此拉開(kāi)了新課的序幕。的序幕。 1.2 讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)來(lái)突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)來(lái)突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn) 如何按力的作用效果來(lái)分解力，是力的分解的重如何按力的作用效果來(lái)分解力，是力的分解的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。對(duì)于剛進(jìn)高一不久生活閱歷簡(jiǎn)單的點(diǎn)，也是難點(diǎn)。對(duì)于剛進(jìn)高一不久生活閱歷簡(jiǎn)單的學(xué)生來(lái)說(shuō)，困難還真不小。顯然，解決困難、克服學(xué)生來(lái)說(shuō)，困難還真不小。顯然，解決困難、克服障礙的最佳途徑，自然是讓學(xué)生親身體驗(yàn)，而讓學(xué)障礙的最佳途徑，自然是讓學(xué)生親身體驗(yàn)，而讓學(xué)生生親身體驗(yàn)的最簡(jiǎn)單器材，就是鉛筆和橡皮筋（松親身體驗(yàn)的最簡(jiǎn)單器材，就是鉛筆和橡皮筋（

8、松緊帶可視性更強(qiáng)，之所以不用繩，是因?yàn)槔K不能直緊帶可視性更強(qiáng)，之所以不用繩，是因?yàn)槔K不能直觀(guān)地表示其內(nèi)部拉力大小的變化，而松緊帶長(zhǎng)度的觀(guān)地表示其內(nèi)部拉力大小的變化，而松緊帶長(zhǎng)度的變化可顯示其內(nèi)部拉力大小的變化可顯示其內(nèi)部拉力大小的 變化）。老師讓同學(xué)們先后用變化）。老師讓同學(xué)們先后用 鉛筆、松緊帶和左手配合，組鉛筆、松緊帶和左手配合，組 成圖成圖1所示的三角形支架（無(wú)所示的三角形支架（無(wú) 論哪種形狀的支架，都是松緊論哪種形狀的支架，都是松緊 帶在上、鉛筆在下。帶在上、鉛筆在下。 圖圖1 BAOm圖圖3ABOm圖圖2 2ABOm圖圖4圖圖6 圖圖7 圖圖8 1.3 引入數(shù)字實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，使學(xué)生探究實(shí)

9、驗(yàn)如虎添翼引入數(shù)字實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，使學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)如虎添翼 過(guò)去學(xué)生做力的合成和力的分解實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于測(cè)過(guò)去學(xué)生做力的合成和力的分解實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于測(cè)量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)較少，有時(shí)不能很好地驗(yàn)證所遵循的量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)較少，有時(shí)不能很好地驗(yàn)證所遵循的規(guī)律規(guī)律平行四邊形定則，只能硬塞給學(xué)生，讓他平行四邊形定則，只能硬塞給學(xué)生，讓他們被動(dòng)接受。殊不知，如果多次發(fā)生這樣的情況，們被動(dòng)接受。殊不知，如果多次發(fā)生這樣的情況，必將導(dǎo)致他們對(duì)物理學(xué)的反感，甚至厭學(xué)。為了給必將導(dǎo)致他們對(duì)物理學(xué)的反感，甚至厭學(xué)。為了給同學(xué)們的探究實(shí)驗(yàn)提供良好的環(huán)境和條件，去年，同學(xué)們的探究實(shí)驗(yàn)提供良好的環(huán)境和條件，去年，我校利用暑假期間，將一個(gè)比較陳舊

10、的物理實(shí)驗(yàn)室我校利用暑假期間，將一個(gè)比較陳舊的物理實(shí)驗(yàn)室改造成探究實(shí)驗(yàn)室。所以，今年的高一學(xué)生，在學(xué)改造成探究實(shí)驗(yàn)室。所以，今年的高一學(xué)生，在學(xué)習(xí)習(xí)力的合成和力的分解時(shí)，也就成了我校第一批利力的合成和力的分解時(shí)，也就成了我校第一批利用數(shù)字實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，進(jìn)行力的合成和力的分解實(shí)驗(yàn)的用數(shù)字實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，進(jìn)行力的合成和力的分解實(shí)驗(yàn)的嘗試者和受益者。由于借助于傳感器，測(cè)量的實(shí)驗(yàn)嘗試者和受益者。由于借助于傳感器，測(cè)量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)多，夾角可任意調(diào)節(jié)，數(shù)據(jù)、圖像及時(shí)顯現(xiàn)，數(shù)據(jù)多，夾角可任意調(diào)節(jié)，數(shù)據(jù)、圖像及時(shí)顯現(xiàn)，效果自然格外地好。效果自然格外地好。 2 2重視多媒體與物理教學(xué)的整合，提高演示實(shí)驗(yàn)和重視多媒體與物理教

11、學(xué)的整合，提高演示實(shí)驗(yàn)和課堂教學(xué)效果課堂教學(xué)效果 2.1 借助實(shí)物投影，提高演示實(shí)驗(yàn)效果借助實(shí)物投影，提高演示實(shí)驗(yàn)效果 由于我國(guó)人口眾多，幾乎所有學(xué)校，迄今仍然實(shí)由于我國(guó)人口眾多，幾乎所有學(xué)校，迄今仍然實(shí)行大班教學(xué)，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)在行大班教學(xué)，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)在45604560人之間，人之間，甚至更多。因此，雖然我們對(duì)有些器材盡量放大化，甚至更多。因此，雖然我們對(duì)有些器材盡量放大化，很多演示實(shí)驗(yàn)仍然可視性很多演示實(shí)驗(yàn)仍然可視性欠佳欠佳，加上精確度的影響，加上精確度的影響，實(shí)驗(yàn)效果大打折扣。而利用實(shí)物投影在屏幕上放大，實(shí)驗(yàn)效果大打折扣。而利用實(shí)物投影在屏幕上放大，無(wú)疑可以彌補(bǔ)這一缺陷，提高演示

12、實(shí)驗(yàn)效果。無(wú)疑可以彌補(bǔ)這一缺陷，提高演示實(shí)驗(yàn)效果。 1. 力的分解力的分解:木塊放到臺(tái)秤上，示數(shù)木塊放到臺(tái)秤上，示數(shù)F1;斜向上拉木斜向上拉木塊運(yùn)動(dòng)，在木塊運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，讀出臺(tái)秤示數(shù)塊運(yùn)動(dòng)，在木塊運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，讀出臺(tái)秤示數(shù)F2。比。比較臺(tái)秤兩次的示數(shù)較臺(tái)秤兩次的示數(shù)F1、F2 2. 2. 磁場(chǎng)對(duì)電流作用力實(shí)驗(yàn)磁場(chǎng)對(duì)電流作用力實(shí)驗(yàn) 2.2 在多媒體與物理教學(xué)的整合中，重視動(dòng)畫(huà)、視在多媒體與物理教學(xué)的整合中，重視動(dòng)畫(huà)、視頻的作用頻的作用 多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用，除了老師制作的多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用，除了老師制作的PPTPPT幻燈片，可清晰地展現(xiàn)概念、開(kāi)展例題、習(xí)題幻燈片，可清晰地展現(xiàn)概念、開(kāi)展例題

13、、習(xí)題的討論，節(jié)約板書(shū)時(shí)間，增大課堂教學(xué)容量。還能的討論，節(jié)約板書(shū)時(shí)間，增大課堂教學(xué)容量。還能變傳統(tǒng)教學(xué)中以聽(tīng)覺(jué)為主的學(xué)習(xí)方式為全方位調(diào)動(dòng)變傳統(tǒng)教學(xué)中以聽(tīng)覺(jué)為主的學(xué)習(xí)方式為全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官，增加信息接受量，加強(qiáng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官，增加信息接受量，加強(qiáng)信信號(hào)刺激，無(wú)疑有助于實(shí)施有效教學(xué)。充分利用網(wǎng)絡(luò)號(hào)刺激，無(wú)疑有助于實(shí)施有效教學(xué)。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，有機(jī)地將與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、無(wú)法在課資源，有機(jī)地將與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、無(wú)法在課堂展示的物理實(shí)驗(yàn)、場(chǎng)景以動(dòng)畫(huà)、視頻展現(xiàn)出來(lái)，堂展示的物理實(shí)驗(yàn)、場(chǎng)景以動(dòng)畫(huà)、視頻展現(xiàn)出來(lái)，既能補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足，又能開(kāi)拓學(xué)生的視野。既能補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足

14、，又能開(kāi)拓學(xué)生的視野。尤其是利用尤其是利用DVDV拍攝一些在課堂上不便開(kāi)展的探究拍攝一些在課堂上不便開(kāi)展的探究實(shí)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。而視頻中參與活動(dòng)的是穿著校服的同學(xué)和驗(yàn)活動(dòng)。而視頻中參與活動(dòng)的是穿著校服的同學(xué)和老師，甚至還有自己，當(dāng)然分外親切，更能調(diào)動(dòng)學(xué)老師，甚至還有自己，當(dāng)然分外親切，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)。生的興奮點(diǎn)。 2.3 從人性化管理和可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，給學(xué)生提從人性化管理和可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，給學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)空間供更多的實(shí)驗(yàn)空間 實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)習(xí)中的重要性不言而譽(yù)，為了培實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)習(xí)中的重要性不言而譽(yù)，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我們養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我們總

15、是鼓勵(lì)同學(xué)們盡可能地多做實(shí)驗(yàn)。這樣既能培總是鼓勵(lì)同學(xué)們盡可能地多做實(shí)驗(yàn)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又有助于同學(xué)們?cè)谟^(guān)察物理養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又有助于同學(xué)們?cè)谟^(guān)察物理現(xiàn)象的過(guò)程中，加深對(duì)物理概念、規(guī)律的理解。現(xiàn)象的過(guò)程中，加深對(duì)物理概念、規(guī)律的理解。除了課本后的小實(shí)驗(yàn)以外，學(xué)生在課外要求到實(shí)除了課本后的小實(shí)驗(yàn)以外，學(xué)生在課外要求到實(shí)驗(yàn)室完成的實(shí)驗(yàn)，無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)室完成的實(shí)驗(yàn)，無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)，還是探究實(shí)驗(yàn)，只要填好課外實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)單（跟還是探究實(shí)驗(yàn)，只要填好課外實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)單（跟任任課老師領(lǐng)取，樣式附后），經(jīng)任課老師批準(zhǔn)后，課老師領(lǐng)取，樣式附后），經(jīng)任課老師批準(zhǔn)后，即可與實(shí)驗(yàn)員聯(lián)

16、系落實(shí)時(shí)間，并能獲得任課老師即可與實(shí)驗(yàn)員聯(lián)系落實(shí)時(shí)間，并能獲得任課老師和實(shí)驗(yàn)員適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、幫助。和實(shí)驗(yàn)員適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、幫助。 3有機(jī)實(shí)施人文素質(zhì)教育在物理教學(xué)中的滲有機(jī)實(shí)施人文素質(zhì)教育在物理教學(xué)中的滲透，提升課堂教學(xué)品位和內(nèi)涵透，提升課堂教學(xué)品位和內(nèi)涵 “美美”在自然界無(wú)所不在，愛(ài)美之心人皆在自然界無(wú)所不在，愛(ài)美之心人皆有之，更何況朝氣蓬勃的青少年。因此，善有之，更何況朝氣蓬勃的青少年。因此，善于發(fā)掘、利用教材和一切資源中的美，啟發(fā)于發(fā)掘、利用教材和一切資源中的美，啟發(fā)學(xué)生學(xué)生的情感，實(shí)施人文素質(zhì)教育，使課堂教的情感，實(shí)施人文素質(zhì)教育，使課堂教學(xué)的內(nèi)容更加豐滿(mǎn)、層次進(jìn)一步提高，是每學(xué)的內(nèi)容更加豐

17、滿(mǎn)、層次進(jìn)一步提高，是每個(gè)物理教師努力追求和實(shí)踐的目標(biāo)。個(gè)物理教師努力追求和實(shí)踐的目標(biāo)。 31充分利用教材等資源，實(shí)施人文素質(zhì)教充分利用教材等資源，實(shí)施人文素質(zhì)教育的滲透育的滲透 3 32 2充分利用詩(shī)詞和名人名言與物理場(chǎng)景的充分利用詩(shī)詞和名人名言與物理場(chǎng)景的合拍，實(shí)施人文素質(zhì)教育的滲透合拍，實(shí)施人文素質(zhì)教育的滲透 1 uf時(shí)，無(wú)論如何移動(dòng)光屏，都不能在時(shí)，無(wú)論如何移動(dòng)光屏，都不能在光屏看到像。在這時(shí)，來(lái)一句光屏看到像。在這時(shí)，來(lái)一句“眾里尋他千眾里尋他千百度，驀然回首，那像竟在燈火闌珊處百度，驀然回首，那像竟在燈火闌珊處”，相信這美好的意境，會(huì)給學(xué)生留下更加深刻相信這美好的意境，會(huì)給學(xué)生留下

18、更加深刻的印象。的印象。 2 2 學(xué)習(xí)光的色散時(shí)，吟誦起毛澤東同志的學(xué)習(xí)光的色散時(shí)，吟誦起毛澤東同志的菩薩蠻菩薩蠻大柏地大柏地：“赤橙黃綠青藍(lán)紫，赤橙黃綠青藍(lán)紫，誰(shuí)持彩練當(dāng)空舞？雨后復(fù)斜陽(yáng)，關(guān)山陣陣蒼誰(shuí)持彩練當(dāng)空舞？雨后復(fù)斜陽(yáng)，關(guān)山陣陣蒼。 3 3 演示磁場(chǎng)對(duì)電流的作用力和電流的磁效演示磁場(chǎng)對(duì)電流的作用力和電流的磁效應(yīng)時(shí)，為了使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，盡可能獲得應(yīng)時(shí)，為了使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，盡可能獲得大電流，我們不得不有違常規(guī)，采用短路的大電流，我們不得不有違常規(guī)，采用短路的方法。方法。 正是由于物理科組全體老師一直重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)和正是由于物理科組全體老師一直重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，經(jīng)過(guò)多年來(lái)的不懈努力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，經(jīng)過(guò)多年來(lái)的不懈努力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)觀(guān)察現(xiàn)象來(lái)體會(huì)物理概念，了解物理規(guī)實(shí)驗(yàn)中通過(guò)觀(guān)察現(xiàn)象來(lái)體會(huì)物理概念，了解物理規(guī)律，著力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高理解能力和動(dòng)手律，著力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高理解能力和動(dòng)手能力，提高教學(xué)質(zhì)量，取得了顯著成效。我校學(xué)生能力，提高教學(xué)質(zhì)量，取得了顯著成效。我校學(xué)生在物理學(xué)科中、高考，全國(guó)初中應(yīng)用物理知識(shí)競(jìng)賽，在物理學(xué)科中、高考，全國(guó)初中應(yīng)用物理知識(shí)競(jìng)賽，全國(guó)中學(xué)生物理競(jìng)賽，廣州市、廣東省中學(xué)生創(chuàng)意全國(guó)中學(xué)生物理競(jìng)賽，廣州市、廣東省中學(xué)生創(chuàng)意物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)競(jìng)賽中均取得優(yōu)異成績(jī)，受到社會(huì)廣物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)競(jìng)賽中均取得