大學英語教學中詞典的應用問題探討

1、大學英語教學中詞典的應用問題探討摘 要：詞典對大學英語教學可以起到非常重要的作用，正確引導學生養(yǎng)成使用詞典的良好習慣，可以讓學生借助詞典通過多種形式的練習，提高自己解決問題的能力。 將詞典引入大學英語教學中不僅是必要的，也是切實可行的。 本文從語法教學、詞匯教學、閱讀教學、課堂教學活動等角度探討了大學英語教學中詞典的應用問題。關鍵詞：大學英語；教學；詞典詞典是英語學習者必備的學習工具，它的有效使用一直是大學英語教師關注的問題。一、語法教學與詞典在英語教學中，教師對語法知識的教學可謂駕輕就熟，但他們的精講多練并無法保證所有的學生就此不出現(xiàn)語法錯誤，有的學生仍然會造出(1)Ibought one

2、kilo of apple and three watermelon;(2)Yesterday we haveseen a film; (3) I think heis not rights; (4) He enjoys to listen to music 等錯句。要克服這類問題，光憑教師在課堂上講授一般的語法規(guī)則是遠遠不夠的。教師要引導學生獨自去查詞典，發(fā)現(xiàn)錯誤，這樣才能使他們加深印象，今后不再出現(xiàn)類似的錯誤。朗文和柯林斯詞典都非常重視對單詞的句法特征的說明。所謂單詞的句法特征包括它的詞性，它在所屬詞性中的進一步分類（如名詞：它是可數(shù)名詞還是不可數(shù)名詞，是物質名詞還是專有名詞等），該單詞在

3、句子結構中的作用，與其他單詞的搭配關系（collocation）等等,這是一般語法書所不能代替的。例如，hope 這一單詞在朗文詞典里用“代碼”（code）指出它是 V（動詞），然后是具體用法：1. hope (that): I hope you have alovelybirthday. 2. hope to do sth: I hope to study lawat Harvard. 3. hope + for : W ewere hopinggood weather.這對學生遣詞、造句無疑是很有引導作用的，可以幫助學生依樣畫葫蘆，避免造出錯誤的句子。因此，詞典在語法教學中是一個很有效的輔

4、助工具書。二、詞匯教學與詞典詞匯是體現(xiàn)語音、語法的材料，是學習語音和語法的基礎。沒有詞匯，語音不能發(fā)揮交際作用，語法只是抽象的規(guī)則。詞匯教學不可能脫離語音和語法教學，這里所指的詞匯是涉及詞的語音、語法、語義、語用四個側面的完整的詞匯。詞典對掌握語法側面的意義的作用已經(jīng)提到，這里主要從掌握詞匯的語義、語用側面的意義談談詞典的作用?？铝炙乖~典采用完整性句子注釋，而且通過使用大量的白語化和非正式文體這些通俗的詞語，使得注釋易讀易懂。例如 grave 和 capsule 這兩個單詞，該詞典分別注釋為：“grace”is a place where adead person is buried in;

5、A“capsule”is a verysmall, rounded container with medicine in the formof a powderinside, which you swallow. 由上可見，這兩個單詞注釋用詞都比原詞淺顯易懂，并且該詞典使用完整性句子說明解釋，從而使得學生容易完整準確地掌握單詞詞義。有的詞匯，教材只提出該詞在課文中的含義，詞典的解釋則非常詳盡，介紹了一些詞匯的正式用法與非正式用法。如：They had been injured adrunkman who had gotten behind the wheel.學生可能都認識這句話中出現(xiàn)的 wh

6、eel 這個單詞，意為車輪。但是當我們讀到這個詞的時候，不能就想當然地把它作為學過的熟詞，因為在這里把 wheel 理解成車輪的意思顯然是不對的，會造成整句話晦澀不通。通過查閱詞典，就可以得知該詞還有方向盤的意思，這一解釋就非常符合本句話的含義。英語詞匯中有許多同義詞，如何區(qū)分和正確使用這此同義詞常使大學生感到困惑。例如：stream 和 brook 在英漢詞典里都有“小溪之意。大學生不易區(qū)別這兩個同義詞的意思。而看了朗文詞典對stream 的釋義 (stream: a natural flow of water thatmoves across the land and isnarrower

7、 than a riv-er.; brook: a small stream)，這個問題便輕而易舉地解決了。朗文詞典在用法說明(Usage Notes)里對許多同義詞都一一舉例加以詳盡地說明。例如 tall 和 high 這一組同義詞的說明如下：We use high (op-posite low)for measurements of most thing (notpeople), especially, where we are thinkingonlydistance above the ground, we use tall (oppositeshort) for people, (s

8、uch as a tallman) and forships.而且，朗文詞典在用法說明里對如何得體用詞也做了詳盡說明。例如：說一個人“胖應如何表達if you want to be polite aboutsomeone,do not say that he is fat. (rather) Overweight is amore polite way of sayingthe same thing. Plump-ish is most often used of women and children andmeans“slightly (and pleasantly）fat”.此外，用法說明

9、還對用詞的語境加以說明。例如：1.Have youhad lunch yet? (asking for information).2.Have youhad your lunchalready? (expressing surprise).朗文詞典的用法說明對從語境到語言形式、語言功能乃至言外意義等方面都有關的言語行為做了具體的描述，這些都是中國學生學英語的難點，這些用法說明有利于澄清種種容易混淆的語言現(xiàn)象，從而有利于中國學生準確、得體地使用地道的英語。三、詞典與閱讀教學（一）電子詞典輔助英文報刊閱讀閱讀意味著盡可能多地從文章中獲取作者所傳遞的信息。閱讀教學一般都強調(diào)“大量閱讀時盡量不查詞典”

10、，要運用閱讀技巧去猜測詞意，從而避免打斷思維或者影響閱讀速度。在教授閱讀課時，常常會留1520 分鐘給學生閱讀英文報紙，也便于課堂上統(tǒng)一閱讀、統(tǒng)一指導。學生大多抱怨報紙生詞量大，很難看懂，于是筆者建議部分文章可以嘗試二遍閱讀法，第一遍快速瀏覽后，第二遍閱讀時可以借助詞典查閱影響閱讀理解的關鍵性生詞。這里以21 世紀英文報的一簡短文為例，其內(nèi)容如下：The Oscarsare a kind of official seal of ap-proval for films and the people who make or starinthem. An Oscar is worth million

11、s at the boxoffice. The Oscars are almost like areligious cere-mony. Every year, certain rituals have been carriedout. Before theceremony begins, a giant red car-pet, almost a kilometer long, is laid out. The starslineup on this carpet as thousands of mediaworkers shout questions and take pictures.

12、Astheyenter the hall where the awards will be handedout, each star is presented with agift bag. These“freebie”as they are sometimes called are handedout at fashion showsand award ceremony of allkind. Naturally, the freebies at the Oscars are thebest of all.this year they included a gift certifi-cate

13、 for a free holiday in a luxury beach resort,apair of mink eyelashes and a kitchen set with ayears supply of tea and coffee. In thehall itself,the prize winners sit facing the stage. Behindthem, hundreds of well-dressedmen and womenline the walls of the auditorium.其中有些單詞，對絕大多數(shù)學生來說都是生詞。學生都按照筆者要求用二遍閱讀

14、法閱讀了文章，并且查了生詞。結果部分使用電子詞典的學生在 9 分鐘左右就完成了這篇大約二百多字的文章，而那些使用印刷詞典的學生用了近 20 分鐘。相比之下，造成這樣大的差異，其原因就不言而喻了。（二）詞典輔助網(wǎng)上英文閱讀教育技術的革新豐富了大學英語閱讀教學內(nèi)容，同時也凸顯了在閱讀教學中詞典使用滯后的現(xiàn)象。筆者認為，應當在大學英語閱讀教學中提倡學生使用電子詞典。隨著網(wǎng)絡的普及其在教學中的應用，學生在電腦屏幕上閱讀英文資料的機會越來越多。在多媒體教室上閱讀課時，大學英語教師常常查找一些適合學生閱讀的英文材料給學生在網(wǎng)上閱讀，然后設計一些問題給學生，但往往結果不盡如人意，學生反應不夠熱烈。學生反應，

15、由于生詞太多，即使運用猜詞法也還是有不少關鍵詞不知其意，導致閱讀理解不暢。如果讓學生借助金山詞霸閱讀，閱讀效果則會有較大改善。因為詞霸詞庫建設完善，收詞豐富，科學收入新詞且設有在線單詞搜索功能，其即指即譯、隨查隨到的查詞典功能使學生完全不需費力地閱讀文章。所以，在詞霸的輔助下讓學生閱讀，不僅能活躍課堂氣氛，還能提高學生的閱讀速度，增強學生的理解能力和學習英語的信心。筆者認為采用將電子詞典與各種閱讀形式相結合，使得學生的閱讀范圍不再局限于有限的課本和課時的這種課堂教學，將極大地推動學生進行閱讀的積極性，擴展學生的知識閱讀面，同時也有助于改變長期以來費時低效的課堂英語閱讀教學，創(chuàng)造無限的教學空間，

16、開拓學生閱讀學習的自主性、創(chuàng)造性。四、課堂教學活動與詞典課堂教學活動要注重對學生交際能力的培養(yǎng)，要以學生為中心進行教學活動，讓學生真正成為教學活動的主體。要實現(xiàn)真正把學生作為教學的中心，關鍵在于如何調(diào)動學生，而調(diào)動學生主要通過設計適當?shù)慕虒W任務來達到目的。比如以前進行語法教學時，教師一般采取演繹的方式，先對語法規(guī)則進行宣講，再例舉若干例句進行解釋說明，學生的主要活動是聽講，記住語法規(guī)則。要改變學生被動死記硬背的情形，實現(xiàn)以學生作為教學活動的中心，筆者認為老師可以以詞典作為材料，讓學生總結詞典上諸多例句的共同規(guī)律和相關的語法規(guī)則。例如談到“range”一詞怎么使用時，柯林斯詞典在該詞的第十項注釋

17、的附加欄里寫到：V+ from /to /be-tween，即不及物動詞，意思是此詞在使用時后面要接介詞 from, to 或 between，無進行時態(tài)。這一解釋簡單明了，通過查閱詞典，學生便可從中歸納總結出不及物詞語的具體用法了?？铝炙乖~典的這一作用，是一般語法規(guī)則無法涉及的。如果在課堂上，學生能夠根據(jù)教師精心設計的各種教學任務，并充分利用教學詞典的種種優(yōu)勢，那么以學生為中心的課堂活動就一定能順利進行。與此同時，學生在查詞典或背詞典的過程中也會受益匪淺。因為查閱背誦本身就是學習連貫語言的過程，查得多了，說得多了，用得多了，自然就能出口成章，增強英語運用能力。熟練掌握朗文現(xiàn)代英漢雙解詞典的用

18、法。練習和機會固然重要，但授人以魚，不如授人以漁。筆者認為，幫助學生養(yǎng)成正確查閱英語詞典的習慣，培養(yǎng)其英語思維能力，是學生們提高綜合英語能力的有效途徑。由現(xiàn)代出版社和朗文出版（遠東）有限公司合作出版的朗文現(xiàn)代英漢雙解詞典，釋義深入淺出（釋義僅用 2000 單詞），例證精準生動，給英語學習者提供了用簡單英語解釋復雜單詞和概念的典范。如果在大學英語教學中能夠引導并加強大學生學習和模仿其解釋說明的方式和方法來擴充、運用詞匯的能力，學生學習英語的效率大大提高，同時學生的詞匯運用能力和英語綜合水平也會有所突破。更難能可貴的是，這本詞典有大量的語法知識，闡明了各詞的句法特征。大家知道，自從牛津現(xiàn)代高級雙解

19、詞典的主編 A.S.Hamby 率先介紹了一套動詞類型，標出了名詞的可數(shù)與不可數(shù)，因而深受海外學子的歡迎后，朗文現(xiàn)代英漢雙解詞典在這方面也做出了貢獻，而且有所提高，有所發(fā)展。以動詞為例，這本詞典統(tǒng)一了動詞句型分類的劃分標準，句型分類化繁為簡，即只分六類，而不是二十多類，方便了讀者。如果學生能熟練運用本詞典，會很容易地對動詞的用法，特別是那些常用的動詞熟記于心，這樣在運用各種英語句型來表達自己的思想觀點時就會信心十足，游刃有余。綜上所述，語法教學、詞匯教學、閱讀教學、課堂教學活動當中都可以發(fā)揮詞典的作用，提高教學效果和效率。大學英語教師要提高在大學英語教學中應用詞典的意識，進行引導學生學會使用英

20、語詞典，使學生終生受益。摘 要：詞典對大學英語教學可以起到非常重要的作用，正確引導學生養(yǎng)成使用詞典的良好習慣，可以讓學生借助詞典通過多種形式的練習，提高自己解決問題的能力。 將詞典引入大學英語教學中不僅是必要的，也是切實可行的。 本文從語法教學、詞匯教學、閱讀教學、課堂教學活動等角度探討了大學英語教學中詞典的應用問題。關鍵詞：大學英語；教學；詞典詞典是英語學習者必備的學習工具，它的有效使用一直是大學英語教師關注的問題。一、語法教學與詞典在英語教學中，教師對語法知識的教學可謂駕輕就熟，但他們的精講多練并無法保證所有的學生就此不出現(xiàn)語法錯誤，有的學生仍然會造出(1)Ibought one kilo

21、 of apple and three watermelon;(2)Yesterday we haveseen a film; (3) I think heis not rights; (4) He enjoys to listen to music 等錯句。要克服這類問題，光憑教師在課堂上講授一般的語法規(guī)則是遠遠不夠的。教師要引導學生獨自去查詞典，發(fā)現(xiàn)錯誤，這樣才能使他們加深印象，今后不再出現(xiàn)類似的錯誤。朗文和柯林斯詞典都非常重視對單詞的句法特征的說明。所謂單詞的句法特征包括它的詞性，它在所屬詞性中的進一步分類（如名詞：它是可數(shù)名詞還是不可數(shù)名詞，是物質名詞還是專有名詞等），該單詞在句子結構

22、中的作用，與其他單詞的搭配關系（collocation）等等,這是一般語法書所不能代替的。例如，hope 這一單詞在朗文詞典里用“代碼”（code）指出它是 V（動詞），然后是具體用法：1. hope (that): I hope you have alovelybirthday. 2. hope to do sth: I hope to study lawat Harvard. 3. hope + for : W ewere hopinggood weather.這對學生遣詞、造句無疑是很有引導作用的，可以幫助學生依樣畫葫蘆，避免造出錯誤的句子。因此，詞典在語法教學中是一個很有效的輔助工具書

23、。二、詞匯教學與詞典詞匯是體現(xiàn)語音、語法的材料，是學習語音和語法的基礎。沒有詞匯，語音不能發(fā)揮交際作用，語法只是抽象的規(guī)則。詞匯教學不可能脫離語音和語法教學，這里所指的詞匯是涉及詞的語音、語法、語義、語用四個側面的完整的詞匯。詞典對掌握語法側面的意義的作用已經(jīng)提到，這里主要從掌握詞匯的語義、語用側面的意義談談詞典的作用。柯林斯詞典采用完整性句子注釋，而且通過使用大量的白語化和非正式文體這些通俗的詞語，使得注釋易讀易懂。例如 grave 和 capsule 這兩個單詞，該詞典分別注釋為：“grace”is a place where adead person is buried in; A“ca

24、psule”is a verysmall, rounded container with medicine in the formof a powderinside, which you swallow. 由上可見，這兩個單詞注釋用詞都比原詞淺顯易懂，并且該詞典使用完整性句子說明解釋，從而使得學生容易完整準確地掌握單詞詞義。有的詞匯，教材只提出該詞在課文中的含義，詞典的解釋則非常詳盡，介紹了一些詞匯的正式用法與非正式用法。如：They had been injured adrunkman who had gotten behind the wheel.學生可能都認識這句話中出現(xiàn)的 wheel

25、這個單詞，意為車輪。但是當我們讀到這個詞的時候，不能就想當然地把它作為學過的熟詞，因為在這里把 wheel 理解成車輪的意思顯然是不對的，會造成整句話晦澀不通。通過查閱詞典，就可以得知該詞還有方向盤的意思，這一解釋就非常符合本句話的含義。英語詞匯中有許多同義詞，如何區(qū)分和正確使用這此同義詞常使大學生感到困惑。例如：stream 和 brook 在英漢詞典里都有“小溪之意。大學生不易區(qū)別這兩個同義詞的意思。而看了朗文詞典對stream 的釋義 (stream: a natural flow of water thatmoves across the land and isnarrower tha

26、n a riv-er.; brook: a small stream)，這個問題便輕而易舉地解決了。朗文詞典在用法說明(Usage Notes)里對許多同義詞都一一舉例加以詳盡地說明。例如 tall 和 high 這一組同義詞的說明如下：We use high (op-posite low)for measurements of most thing (notpeople), especially, where we are thinkingonlydistance above the ground, we use tall (oppositeshort) for people, (such

27、as a tallman) and forships.而且，朗文詞典在用法說明里對如何得體用詞也做了詳盡說明。例如：說一個人“胖應如何表達if you want to be polite aboutsomeone,do not say that he is fat. (rather) Overweight is amore polite way of sayingthe same thing. Plump-ish is most often used of women and children andmeans“slightly (and pleasantly）fat”.此外，用法說明還對用詞

28、的語境加以說明。例如：1.Have youhad lunch yet? (asking for information).2.Have youhad your lunchalready? (expressing surprise).朗文詞典的用法說明對從語境到語言形式、語言功能乃至言外意義等方面都有關的言語行為做了具體的描述，這些都是中國學生學英語的難點，這些用法說明有利于澄清種種容易混淆的語言現(xiàn)象，從而有利于中國學生準確、得體地使用地道的英語。三、詞典與閱讀教學（一）電子詞典輔助英文報刊閱讀閱讀意味著盡可能多地從文章中獲取作者所傳遞的信息。閱讀教學一般都強調(diào)“大量閱讀時盡量不查詞典”，要運用

29、閱讀技巧去猜測詞意，從而避免打斷思維或者影響閱讀速度。在教授閱讀課時，常常會留1520 分鐘給學生閱讀英文報紙，也便于課堂上統(tǒng)一閱讀、統(tǒng)一指導。學生大多抱怨報紙生詞量大，很難看懂，于是筆者建議部分文章可以嘗試二遍閱讀法，第一遍快速瀏覽后，第二遍閱讀時可以借助詞典查閱影響閱讀理解的關鍵性生詞。這里以21 世紀英文報的一簡短文為例，其內(nèi)容如下：The Oscarsare a kind of official seal of ap-proval for films and the people who make or starinthem. An Oscar is worth millions at

30、 the boxoffice. The Oscars are almost like areligious cere-mony. Every year, certain rituals have been carriedout. Before theceremony begins, a giant red car-pet, almost a kilometer long, is laid out. The starslineup on this carpet as thousands of mediaworkers shout questions and take pictures. Asth

31、eyenter the hall where the awards will be handedout, each star is presented with agift bag. These“freebie”as they are sometimes called are handedout at fashion showsand award ceremony of allkind. Naturally, the freebies at the Oscars are thebest of all.this year they included a gift certifi-cate for

32、 a free holiday in a luxury beach resort,apair of mink eyelashes and a kitchen set with ayears supply of tea and coffee. In thehall itself,the prize winners sit facing the stage. Behindthem, hundreds of well-dressedmen and womenline the walls of the auditorium.其中有些單詞，對絕大多數(shù)學生來說都是生詞。學生都按照筆者要求用二遍閱讀法閱讀了

33、文章，并且查了生詞。結果部分使用電子詞典的學生在 9 分鐘左右就完成了這篇大約二百多字的文章，而那些使用印刷詞典的學生用了近 20 分鐘。相比之下，造成這樣大的差異，其原因就不言而喻了。（二）詞典輔助網(wǎng)上英文閱讀教育技術的革新豐富了大學英語閱讀教學內(nèi)容，同時也凸顯了在閱讀教學中詞典使用滯后的現(xiàn)象。筆者認為，應當在大學英語閱讀教學中提倡學生使用電子詞典。隨著網(wǎng)絡的普及其在教學中的應用，學生在電腦屏幕上閱讀英文資料的機會越來越多。在多媒體教室上閱讀課時，大學英語教師常常查找一些適合學生閱讀的英文材料給學生在網(wǎng)上閱讀，然后設計一些問題給學生，但往往結果不盡如人意，學生反應不夠熱烈。學生反應，由于生詞

34、太多，即使運用猜詞法也還是有不少關鍵詞不知其意，導致閱讀理解不暢。如果讓學生借助金山詞霸閱讀，閱讀效果則會有較大改善。因為詞霸詞庫建設完善，收詞豐富，科學收入新詞且設有在線單詞搜索功能，其即指即譯、隨查隨到的查詞典功能使學生完全不需費力地閱讀文章。所以，在詞霸的輔助下讓學生閱讀，不僅能活躍課堂氣氛，還能提高學生的閱讀速度，增強學生的理解能力和學習英語的信心。筆者認為采用將電子詞典與各種閱讀形式相結合，使得學生的閱讀范圍不再局限于有限的課本和課時的這種課堂教學，將極大地推動學生進行閱讀的積極性，擴展學生的知識閱讀面，同時也有助于改變長期以來費時低效的課堂英語閱讀教學，創(chuàng)造無限的教學空間，開拓學生閱讀學習的自主性、創(chuàng)造性。四、課堂教學活動與詞典課堂教學活動要注重對學生交際能力的培養(yǎng)，要以學生為中心進行教學活動，讓學生真正成為教學活