2022年《家園落日》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -家園落日教學(xué)設(shè)計(jì)課題內(nèi)容家園落日課時(shí)支配2 課時(shí)授課班級(jí)20XX級(jí)運(yùn)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)1 班授課類型閱讀課授課對(duì)象為運(yùn)算機(jī)專業(yè)同學(xué)，他們思維縝密， 規(guī)律性強(qiáng)， 記憶才能也很好，但是對(duì)文學(xué)顏色較濃的文章缺乏愛好，形象感不夠， 特殊是對(duì)文學(xué)語言的品嘗學(xué)情分析教材分析教學(xué)目標(biāo)缺乏耐心； 因而調(diào)動(dòng)同學(xué)品讀語言美感的積極性顯得尤為重要，老師需要為他們供應(yīng)一個(gè)高參加度的課堂；家園落日 作為基礎(chǔ)板塊 （下冊） 第三教學(xué)板塊現(xiàn)代詩文閱讀部分的一篇寫景抒情散文，作者托物言志， 借對(duì)家鄉(xiāng)多幅落日畫面的描畫與贊揚(yáng)，以及與其他落日的對(duì)比，抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)

2、無比愛戀和拳拳喜愛的深摯情懷；作者美麗而富有韻律感的文筆，有助于同學(xué)提高散文語言美感的鑒賞才能；小處著墨、運(yùn)用多種修辭方法表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的感情，在寫作方法上對(duì)同學(xué)有肯定的啟示；1. 體會(huì)作者借落日寫家園、借落日?qǐng)鼍暗拿璁嫳磉_(dá)濃濃鄉(xiāng)思鄉(xiāng)情的寫作意圖；2. 引導(dǎo)同學(xué)感悟品嘗作品的語言，學(xué)會(huì)對(duì)寫景抒情散文的閱讀和分析；3. 讓同學(xué)嘗試使用以點(diǎn)帶面的方法表達(dá)內(nèi)心美好的情懷；教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)落日意象的描畫，及其對(duì)表達(dá)鄉(xiāng)情方面特殊的藝術(shù)成效；教學(xué)難點(diǎn)品嘗生動(dòng)形象、溫婉細(xì)膩的語言，懂得修辭手法對(duì)增加文學(xué)樂趣的作用；教學(xué)方法講授法、提問法、爭論法、范讀法學(xué)習(xí)方法合作學(xué)習(xí)法、誦讀法、練習(xí)法教具預(yù)備多媒體課件教學(xué)過程（第

3、1 課時(shí)）環(huán)節(jié)時(shí)長老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、入文入境（ 4 分鐘）暮鼓晨鐘，歲月更迭幾近無痕；人們?nèi)粘龆?，日落而息，日升日落中生命轉(zhuǎn) 瞬即逝，而心底那份時(shí)間殘存的情與愛， 卻與落日余暉交錯(cuò)在一起，難以抹掉、難 以忘懷；“夕陽無限好” ，這篇文章的作者就特殊鐘情于落日；同學(xué)們在文中找找看，為什么作者獨(dú)寫落日而不寫朝陽呢？ 他認(rèn)為落日比朝陽好在哪里？那就讓我們一同走進(jìn)作者落日余暉中的家園， 感受那“更富愛心” 的落日吧；同學(xué)快速瀏覽文章，查找“落日比朝陽更富愛心”這一句子；以 優(yōu) 美 語言 引 入 情境 ， 調(diào) 動(dòng)學(xué) 生 學(xué) 習(xí)積極性；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -

4、第 1 頁，共 6 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -1. 老師提問：同學(xué)閉上眼睛，傾聽創(chuàng)設(shè)情同學(xué)們閉上眼睛，走入作者用美麗語老師范讀，想象家園境 ， 通 過言描摹的美好畫面中，想象出落日余暉的落日的漂亮畫面，同教 師 的 范家園美景；同時(shí)，抓住文章的主要內(nèi)容，時(shí)把握文章的主要內(nèi)讀 ， 引 導(dǎo)明確作者是哪里人？他的家園在哪里？容；學(xué) 生 積 極他的家園落日因何而美？同時(shí)，找出最能聯(lián) 想 ， 在二、美文美集中表現(xiàn)作者對(duì)家鄉(xiāng)落日之愛的一個(gè)詞作 者 語 言讀（ 15 分鐘）語；2. 老師范讀文章， 同時(shí)播放舒緩的輕的

5、基 礎(chǔ) 上再 造 想 象音樂（多媒體課件播放）；出的美總結(jié)明確：貪看；景 ， 體 味語言的三、走近作者（ 6 分鐘）四、自主學(xué)習(xí)（ 15 分鐘）1. 老師提問： 這篇文章的作者莫懷戚是哪里人??？他的家鄉(xiāng)在哪里？總結(jié)明確：“川東”、“重慶”；川東重慶的風(fēng)景圖片（多媒體課件展現(xiàn)）；2. 作者簡介（多媒體課件展現(xiàn)）；莫懷戚（ 1951-），筆名周平安、章大明，當(dāng)代作家；現(xiàn)為重慶師范高校新聞 學(xué)院教授；從事文學(xué)創(chuàng)作20 余年，以寫小說見長，也善于散文創(chuàng)作；他的作品很 留意挖掘生活中的樂趣，頗富人情味；著有小說集詩禮人家 、大律師現(xiàn)實(shí)錄 ，長篇小說透支時(shí)代等；（一）下達(dá)自主學(xué)習(xí)任務(wù)（多媒體課件展現(xiàn)）；細(xì)

6、讀文章，摘錄美麗詞語、句段；作者描畫了幾幅落日的畫面？它們各有怎樣的特點(diǎn)？找出作者直抒胸臆表達(dá)對(duì)家園落日贊揚(yáng)的語句，標(biāo)注在書上，并摸索作者是如何表達(dá)的；依據(jù)課文的旁批，深化懂得文章內(nèi)容和作者的行文思路；（二）給字正音，明確詞語的含義和使用的好處；同學(xué)作答；同學(xué)摘錄文學(xué)常識(shí)；同學(xué)依據(jù)自主學(xué)習(xí)的 要求， 深化閱讀文本，通過摘錄、標(biāo)注與思 考，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任 務(wù)，把握文章內(nèi)容和 行文思路；同學(xué)在文中標(biāo)注詞語和字音，通過看注釋美 ， 初 步感 知 文本；通 過 講授 ， 讓 同學(xué) 走 近 作者 和 川 東重 慶 ， 明白 相 關(guān) 文學(xué) 常 識(shí) ， 消 除 陌 生感；發(fā) 揮 學(xué) 生的 主 觀 能動(dòng) 性

7、， 讓學(xué) 生 深 入感 悟 文 本內(nèi) 容 ， 訓(xùn)練 獨(dú) 立 閱讀 和 分 析的才能；夯 實(shí) 基礎(chǔ) ， 積 累蒼勁恍惚柔曼浸潤遂意和查字典，懂得詞語字詞；舐犢搖蕩曠達(dá)抑或膚淺的含義及其在詳細(xì)語熱淚盈眶隨心所欲似是而非（多媒體課件展現(xiàn)）段中對(duì)表達(dá)所起的作用；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 2 頁，共 6 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -教學(xué)過程（第2 課時(shí)）環(huán)節(jié)時(shí)長老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（一）明晰結(jié)構(gòu)一、指導(dǎo)閱讀（ 22 分鐘）在文章中， 請(qǐng)同學(xué)們把 “川東” 和“重慶”所在的句段標(biāo)

8、注出來；順承第一課時(shí)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容；老師提問：同學(xué)們說說看， 在提到家鄉(xiāng)落日之前， 作者仍寫到了哪些落日？這些落日各有什么特點(diǎn)？老師在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上，作簡要總結(jié)；總結(jié)明確： 本文的行文結(jié)構(gòu)就是開篇點(diǎn)題、揭示文眼，奠定全文情感基調(diào)；接下來將鏡頭轉(zhuǎn)向戈壁落日、云海落日、平原落日、大海落日，為下文寫家園落日作鋪墊、蓄氣概；隨后筆鋒一轉(zhuǎn)，描畫家園落日的奇跡，贊揚(yáng)家園落日的壯美；歸納行文思路（多媒體課件展現(xiàn)）；（二）懂得內(nèi)容著重于“家園落日”的分析懂得，歸納所寫到的景物、落日背景和行文線索（多媒體課件展現(xiàn)問題）；老師提問：在家園落日中，作者寫到了哪些景物，請(qǐng)同學(xué)們排列出來；作者在描述家園落日時(shí)，對(duì)落日本

9、身的描寫很少，而更多地描畫了丘陵、樹 木、農(nóng)舍、人物等；請(qǐng)結(jié)合文意，簡要說 說作者這樣寫的用意；作者真正喜愛的是落日的背景呢， 仍是背景襯托中的這一切呢？總結(jié)明確：作者真正喜愛的是家園， 是落日襯托中的家園，而落日余暉中的這一切景物都是屬于“家園”的！屬于家鄉(xiāng) 的！愛家園落日的根本緣由是愛家園；（三）品讀語言出示需要著重品讀的段落（多媒體課件展現(xiàn)），并提出摸索問題；西北一有風(fēng)就蒼勁（剛勁），芨芨草用力貼緊了地 （倒伏在地） ，細(xì)沙水汽在文中查找，標(biāo)注相關(guān)段落；同學(xué)作答： 戈壁落日、云海落日、 平原落日、大海落日及其特點(diǎn)；同學(xué)閱讀9-16自然段，將寫到的景物標(biāo) 注在文中， 摸索作答；同學(xué)針對(duì)老師

10、出示的 語段和提出的問題， 反復(fù)細(xì)讀， 揣摩語言，品嘗美感， 并作回答；通 過 關(guān) 鍵詞 、 句 段的 標(biāo) 注 ， 使 學(xué) 生 發(fā)覺 文 章 結(jié)構(gòu) 方 面 的特 點(diǎn) ， 并明 確 作 者的 行 文 思路；使 學(xué) 生 明白 落 日 作為 線 索 串聯(lián) 起 了 景物 ， 愛 家園 落 日 的根 本 原 因是 愛 家園 ， 解 決教 學(xué) 重點(diǎn)；引 導(dǎo) 學(xué) 生揣 摩 散 文語 言 的 美感 ， 特 別一般游走（卷起） ，從太陽那邊撲面而來也可以采納小組爭論合 作 學(xué) 習(xí) 的 方 式 進(jìn)行；是 體 會(huì) 作者 在 遣 詞造 句 上 的用括號(hào)里的詞語替換加點(diǎn)的詞匠心獨(dú)精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - -

11、- - - - -第 3 頁，共 6 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -二、合作學(xué)習(xí)（ 8 分鐘）語，成效一樣嗎？為什么？家園！這個(gè)毫無新意的單純的話題！家園的感覺何以如此？說不清；譬如在我生長的重慶我心知凡是它能給予我的，其他地方也能賜予，然而一切的賜予，又代替不了家園；“家園的感覺何以如此”中的“如此”指代什么？如何懂得這一感覺？假如把劃線部分的語序調(diào)整為“凡是其他地方能賜予我的，它也能賜予”，會(huì)影響全句的意思嗎？那才是我的太陽?。ⅰ安攀恰备臑椤熬褪恰?，表達(dá)的情感有什么不同？爭論如下問題（多媒體課件展現(xiàn)）；

12、題為“家園落日”，為什么仍要把那么多的筆墨放在對(duì)其他地方落日的描寫上？有何作用？總結(jié)明確： 這樣寫是為下文寫家園落日作鋪墊、蓄勢，使前后形成劇烈的反差和襯托，營造濃烈的抒情氛圍；落日意象的描畫，使用了哪些修辭手法，找出來，說說它們在表達(dá)對(duì)家園的 愛的 這一方面上有怎樣特殊的藝術(shù)成效？同學(xué)以合作學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行研討，并在爭論的基礎(chǔ)上，選代表作總結(jié)發(fā)言；運(yùn) ， 培 養(yǎng)揣 摩 語 言的 閱 讀 才能 ， 突 破教 學(xué) 難點(diǎn)；討 論 中 ， 讓 學(xué) 生 相互 學(xué) 習(xí) ， 充 分 表 達(dá)觀 點(diǎn) ， 拓寬 思 路 ， 進(jìn) 一 步 突破 教 學(xué) 難點(diǎn)；總結(jié)明確：通過大量形象生動(dòng)的比 喻，從家園落日的位置、

13、顏色、聲勢、背景、平生所見的幾幅布滿美與愛的家園落日?qǐng)D， 以及自己的深切感悟等方面描寫家園落日， 字里行間滲透著濃烈而深沉的思鄉(xiāng)感情；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 4 頁，共 6 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -（一）鞏固學(xué)習(xí)成果鞏 固 學(xué) 生精致段落配樂朗誦（多媒體課件播對(duì) 散 文 語放音樂）；言 美 感 的每小組選派代表完成朗誦競賽；學(xué)習(xí)小組選派代表參體 會(huì) 和 內(nèi)可自選文章中的段落，不限定內(nèi)容；加配樂朗誦競賽；化 ， 同 時(shí)表格填寫 （多媒體課件展現(xiàn)表格）依照本文所描畫的幾

14、幅氣概恢宏的；同學(xué)獨(dú)立完成表格；強(qiáng) 化 內(nèi) 容把握；落日?qǐng)D景，完成此表格；落日?qǐng)D景特點(diǎn)三、鞏固擴(kuò)展戈壁落日平原落日家園落日飄忽柔曼生分不遂意（ 10 分鐘）（二）寫作方法的啟示本文在寫作上采納了以小見大、以點(diǎn)帶面的方法，以“落日”之愛表達(dá)了“家 園”之愛，通過一個(gè)側(cè)面表達(dá)了一個(gè)較大 的主題；在我們平常寫作中，肯定也要從 小處著墨，找準(zhǔn)切入點(diǎn)再加以表現(xiàn)，這樣 收到的藝術(shù)成效就會(huì)更好；（三）作業(yè)寫作實(shí)踐：采納以點(diǎn)帶面的寫法，選 取最具典型特點(diǎn)的角度表達(dá)“母愛”或“友情”；要求找準(zhǔn)抒情切入點(diǎn)，采納借物抒情的方法；字?jǐn)?shù)600 字以上；同學(xué)聽講， 做好記錄；同學(xué)課后完成作文；遷 移 到 寫作 方 法 的

15、學(xué)習(xí)；學(xué) 以 致用 ， 指 向應(yīng)用；這堂課在語言積存、美感培育、方法把握等方面都做到了貼近同學(xué)實(shí)際，教有效提升了同學(xué)的語文綜合素養(yǎng)；特殊是課堂的高參加度，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)積極性，同學(xué)能保持與老師同步，更進(jìn)一步地走到了文本構(gòu)建的語言世界中，反思并在其中收成美的心靈體驗(yàn)；同時(shí)， 設(shè)計(jì)中遷移才能的培育，對(duì)同學(xué)的寫作表達(dá)也助益良多；家園 落日戈壁落日（一身鬼氣）丘陵曲線設(shè)板云海落日（飄忽柔曼）“貪”看川東重慶 落日農(nóng)舍角度書眾多計(jì)平原落日（一成不變）（溫順?biāo)绍洠淠緦哟未蠛Ｂ淙眨ㄉ植凰煲猓├限r(nóng)人物活動(dòng)作者簡介： 郭彥彥，從教于內(nèi)蒙古包頭服務(wù)治理職業(yè)學(xué)校，從事中職語文訓(xùn)練工作10余年，努力鉆研，積極探究，先后榮獲市區(qū)級(jí)優(yōu)秀老師、教壇新秀、青年崗位能手等稱號(hào)， 在