【最新】九年級(jí)語文下冊(cè) 第五單元 第19課棗兒課件 新人教版-新人教級(jí)下冊(cè)語文課件

1、19棗兒棗兒1.1.了解劇本的基本內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，了解劇本的基本內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，體會(huì)分析戲劇的方法。體會(huì)分析戲劇的方法。 2. 2.熟悉劇情，領(lǐng)悟劇中人物矛盾沖突及其社會(huì)含熟悉劇情，領(lǐng)悟劇中人物矛盾沖突及其社會(huì)含義，提高審美鑒賞能力。義，提高審美鑒賞能力。3.3.通過揣摩情節(jié)、語言，把握文中棗兒的象征意義通過揣摩情節(jié)、語言，把握文中棗兒的象征意義, ,提高學(xué)生對(duì)文本的感悟能力。提高學(xué)生對(duì)文本的感悟能力。4.4.體會(huì)并同情老人與孩子孤獨(dú)寂寞的無奈，理解劇體會(huì)并同情老人與孩子孤獨(dú)寂寞的無奈，理解劇本表現(xiàn)主題的社會(huì)根源。本表現(xiàn)主題的社會(huì)根源。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)九年級(jí)語文下冊(cè) 第

2、五單元 第19課棗兒課件 新人教版-新人教級(jí)下冊(cè)語文課件創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，人們邁步奔小康，在農(nóng)村不少家庭，主要?jiǎng)趧?dòng)力涌入城市生活，為城市建設(shè)做出貢獻(xiàn)。同時(shí)也使自家走上富裕之路。然而進(jìn)步的同時(shí)，也產(chǎn)生了新的現(xiàn)象，留守家園的老人和孩子和孩子，在無盡的思念中生活。他們?cè)鯓蛹耐羞@種思念呢？讓我們一同走進(jìn)戲劇小品棗兒。九年級(jí)語文下冊(cè) 第五單元 第19課棗兒課件 新人教版-新人教級(jí)下冊(cè)語文課件學(xué)海導(dǎo)航、知識(shí)積累學(xué)海導(dǎo)航、知識(shí)積累 走進(jìn)一個(gè)作家走進(jìn)一個(gè)作家孫鴻，戲劇小品作家。棗兒發(fā)表于劇本1999年第期，獲1999年中國曹禺戲劇獎(jiǎng)小品獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，并囊括優(yōu)秀編劇獎(jiǎng)、優(yōu)秀導(dǎo)演獎(jiǎng)、優(yōu)

3、秀演員獎(jiǎng)。九年級(jí)語文下冊(cè) 第五單元 第19課棗兒課件 新人教版-新人教級(jí)下冊(cè)語文課件了解一段背景 在劇烈深刻的社會(huì)變革中, 人們的思想觀念生活方式面臨著嚴(yán)重的考驗(yàn)。日益強(qiáng)勁的現(xiàn)代化浪潮卻無可阻擋地席卷著一切與之不相適應(yīng)的思想和觀念，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活。棗兒等戲劇小品以吶喊的方式對(duì)現(xiàn)代化帶來的人性變異和感情淡漠提出了善意的批評(píng)，在此基礎(chǔ)上又努力喚醒另一種沉睡中的思維，以溝通幾代人雖不同卻共有的生命體驗(yàn)。九年級(jí)語文下冊(cè) 第五單元 第19課棗兒課件 新人教版-新人教級(jí)下冊(cè)語文課件積累一組詞語 翹（qio）首躊（chu）躇（ch）咀（j）嚼（ju）囫（h）圇（ln）九年級(jí)語文下冊(cè) 第五

4、單元 第19課棗兒課件 新人教版-新人教級(jí)下冊(cè)語文課件積累一組詞語喃喃：連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。驀然：猛然；不經(jīng)心地。翹首：抬起頭來（望）。喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。津津有味：形容有滋味、有趣味。九年級(jí)語文下冊(cè) 第五單元 第19課棗兒課件 新人教版-新人教級(jí)下冊(cè)語文課件整體感知，把握劇情整體感知，把握劇情 請(qǐng)同桌二人分角色朗讀課文，一人讀老人，請(qǐng)同桌二人分角色朗讀課文，一人讀老人，一人讀男孩。一人讀男孩。溫馨提示：男孩的語言應(yīng)讀出純真、活潑、溫馨提示：男孩的語言應(yīng)讀出純真、活潑、稚嫩、可愛的情調(diào)來；老人的語言應(yīng)讀得親稚嫩、可愛的情調(diào)來；老人的語言應(yīng)讀得親切一些，讀出長者的風(fēng)范，

5、讀出較強(qiáng)的人生切一些，讀出長者的風(fēng)范，讀出較強(qiáng)的人生滄桑感和濃濃的鄉(xiāng)土氣息。滄桑感和濃濃的鄉(xiāng)土氣息。九年級(jí)語文下冊(cè) 第五單元 第19課棗兒課件 新人教版-新人教級(jí)下冊(cè)語文課件你能用自己的話概括一下劇本的情節(jié)嗎？ 在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下。一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗。兒”的往事，流露出自己對(duì)兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，流露出自己對(duì)父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。 九年級(jí)語文下冊(cè) 第五單元 第19課棗兒課件 新人教版-新人教級(jí)下冊(cè)語文課件 全劇圍繞著全劇圍繞著“棗兒棗兒

6、”展開情節(jié)，描寫了展開情節(jié)，描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對(duì)兒子、男孩對(duì)父親的深切親情，反老人對(duì)兒子、男孩對(duì)父親的深切親情，反映了我國在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會(huì)變遷。映了我國在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會(huì)變遷?！皸梼骸痹趧≈衅鹗裁醋饔?？九年級(jí)語文下冊(cè) 第五單元 第19課棗兒課件 新人教版-新人教級(jí)下冊(cè)語文課件“棗兒”在劇中起什么作用？ 全劇以全劇以“棗兒棗兒”為標(biāo)題，并以為標(biāo)題，并以“棗兒棗兒”貫貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒棗兒”進(jìn)行進(jìn)行對(duì)話展開情節(jié)。老人的經(jīng)歷、情感乃至命對(duì)話展開情節(jié)。老人的經(jīng)歷、情感乃至命運(yùn)都與運(yùn)都與“棗兒棗兒

7、”有著不解之緣，男孩對(duì)父有著不解之緣，男孩對(duì)父親的思念，也與親的思念，也與“棗兒棗兒”相牽連。相牽連?！皸梼簵梼骸笔侨珓∏楣?jié)發(fā)展的線索，是人物對(duì)白的話是全劇情節(jié)發(fā)展的線索，是人物對(duì)白的話題。題。九年級(jí)語文下冊(cè) 第五單元 第19課棗兒課件 新人教版-新人教級(jí)下冊(cè)語文課件全劇有幾個(gè)人物？在出場(chǎng)上有何全劇有幾個(gè)人物？在出場(chǎng)上有何不同不同 ？ 全劇共有四個(gè)人物。全劇共有四個(gè)人物。兩位出場(chǎng)：老人和男孩；兩位出場(chǎng)：老人和男孩；兩位未出場(chǎng)：老人的兒子和男孩兩位未出場(chǎng)：老人的兒子和男孩的父親。的父親。九年級(jí)語文下冊(cè) 第五單元 第19課棗兒課件 新人教版-新人教級(jí)下冊(cè)語文課件老人給男孩講了關(guān)于棗兒的老人給男孩講

8、了關(guān)于棗兒的哪些事情？哪些事情？棗兒名字的來歷；棗兒摘棗撒尿；棗兒名字的來歷；棗兒摘棗撒尿；棗兒為樹施肥；棗樹的來歷；棗兒棗兒為樹施肥；棗樹的來歷；棗兒嚇跑小日本；棗兒災(zāi)荒中救命。嚇跑小日本；棗兒災(zāi)荒中救命。 研讀劇本、探究問題研讀劇本、探究問題九年級(jí)語文下冊(cè) 第五單元 第19課棗兒課件 新人教版-新人教級(jí)下冊(cè)語文課件老人在回憶這些事情的時(shí)候心情是怎樣的？ 老人在談話中“沉思”“心事重重”“閃著淚花”，流露出老人對(duì)兒子的思念，對(duì)以往歲月的懷念，對(duì)故土的熱愛之情，有一種濃濃的失落感。九年級(jí)語文下冊(cè) 第五單元 第19課棗兒課件 新人教版-新人教級(jí)下冊(cè)語文課件老人對(duì)男孩的態(tài)度如何? 老人請(qǐng)男孩吃棗，

9、老人讓男孩騎跨在自己老人請(qǐng)男孩吃棗，老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗，老人給男孩講故事，老人與男孩肩上摘棗，老人給男孩講故事，老人與男孩拉勾發(fā)誓，老人緊緊摟住男孩，拉勾發(fā)誓，老人緊緊摟住男孩，“將棗兒塞將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些，這些都表現(xiàn)了老人對(duì)男孩的疼愛，表現(xiàn)出了一種都表現(xiàn)了老人對(duì)男孩的疼愛，表現(xiàn)出了一種不是祖孫而如同祖孫般的長輩對(duì)晚輩的關(guān)愛，不是祖孫而如同祖孫般的長輩對(duì)晚輩的關(guān)愛，也折射出他對(duì)兒子的親情。也折射出他對(duì)兒子的親情。 九年級(jí)語文下冊(cè) 第五單元 第19課棗兒課件 新人教版-新人教級(jí)下冊(cè)語文課件如何評(píng)價(jià)老人這個(gè)形象? 老人形象：老人形

10、象： 劇中的老人首先是劇中的老人首先是老一輩的農(nóng)民形象老一輩的農(nóng)民形象：他一生：他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今老邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他勞作，不離鄉(xiāng)土，如今老邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。其次他是具有更普遍意義的繼續(xù)留守家園。其次他是具有更普遍意義的老一老一代的長者形象代的長者形象：他滿懷親情，富有愛心，他關(guān)愛：他滿懷親情，富有愛心，他關(guān)愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代；作為已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代；作為過來人，他懷舊而又傳統(tǒng)，面對(duì)生活的變化不失過來人，他懷舊而又傳統(tǒng)，面對(duì)生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。愛心、不失希望而又有所失落。 九年級(jí)語文下冊(cè) 第五單元 第19課棗

11、兒課件 新人教版-新人教級(jí)下冊(cè)語文課件談?wù)勀銓?duì)劇中男孩這一形象的認(rèn)談?wù)勀銓?duì)劇中男孩這一形象的認(rèn)識(shí)。識(shí)。 劇中的男孩想把棗子留給父親吃，劇中的男孩想把棗子留給父親吃，喜歡吃巧克力盼望父親帶巧克力回喜歡吃巧克力盼望父親帶巧克力回來，他躡手躡腳撿棗子，把棗子藏來，他躡手躡腳撿棗子，把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里，溫順地扶老在紅肚兜上的衣袋里，溫順地扶老人，認(rèn)真聽老人講故事，和老人拉人，認(rèn)真聽老人講故事，和老人拉勾發(fā)誓勾發(fā)誓九年級(jí)語文下冊(cè) 第五單元 第19課棗兒課件 新人教版-新人教級(jí)下冊(cè)語文課件男孩是年幼的新生一代的形象男孩是年幼的新生一代的形象：他：他思念父親，喜愛心疼自己的老人，思念父親，喜愛心疼自

12、己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性。他的父親在兒童純真可愛的天性。他的父親在城里又有了一個(gè)家，他愛吃巧克力城里又有了一個(gè)家，他愛吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來，則顯示并盼望父親帶巧克力回來，則顯示了男孩成長環(huán)境的鮮明時(shí)代特征。了男孩成長環(huán)境的鮮明時(shí)代特征。九年級(jí)語文下冊(cè) 第五單元 第19課棗兒課件 新人教版-新人教級(jí)下冊(cè)語文課件 你對(duì)劇中未出場(chǎng)的這兩個(gè)人物怎么看? 這反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)? 老人的兒子老人的兒子，不再像老一輩那樣。終身不離鄉(xiāng)土，而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父親男孩的父親，離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成

13、新家。這兩個(gè)人物從不同的側(cè)面反映了社會(huì)的變化。 九年級(jí)語文下冊(cè) 第五單元 第19課棗兒課件 新人教版-新人教級(jí)下冊(cè)語文課件 外面有一個(gè)廣大無邊的世外面有一個(gè)廣大無邊的世界，它總在誘惑著人走出家門。界，它總在誘惑著人走出家門。人會(huì)在闖蕩世界之中獲得生命人會(huì)在闖蕩世界之中獲得生命的快感或滿足按捺不住的虛榮的快感或滿足按捺不住的虛榮心。心。 曹文軒曹文軒 九年級(jí)語文下冊(cè) 第五單元 第19課棗兒課件 新人教版-新人教級(jí)下冊(cè)語文課件 劇本采用了象征手法，劇本采用了象征手法，“棗兒棗兒”象征著什么象征著什么?了解手法，探討主題了解手法，探討主題九年級(jí)語文下冊(cè) 第五單元 第19課棗兒課件 新人教版-新人教級(jí)

14、下冊(cè)語文課件以以“棗兒棗兒”為標(biāo)題，并以為標(biāo)題，并以“棗兒棗兒”貫穿全劇，借貫穿全劇，借“棗兒棗兒”牽系和寄牽系和寄托人物的感情。托人物的感情?！皸梼簵梼骸笔怯H情是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。棗兒的象征意義？棗兒的象征意義？ 九年級(jí)語文下冊(cè) 第五單元 第19課棗兒課件 新人教版-新人教級(jí)下冊(cè)語文課件如何理解作品的主題? 作者在劇本中既表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對(duì)傳統(tǒng)的固守、對(duì)精神家園的追尋，也企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，而邁進(jìn)現(xiàn)代

15、社會(huì)的新生活。 九年級(jí)語文下冊(cè) 第五單元 第19課棗兒課件 新人教版-新人教級(jí)下冊(cè)語文課件關(guān)于棗兒的童謠在劇本首尾出現(xiàn)兩次，這樣寫有什么特殊的表達(dá)效果？ 這首童謠表達(dá)了在這首童謠表達(dá)了在“棗兒棗兒”中所融入的父母中所融入的父母疼愛子女的親情，以這首童謠開頭，隱含了全疼愛子女的親情，以這首童謠開頭，隱含了全劇與劇與“棗兒棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容，有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風(fēng)情、充滿鄉(xiāng)土氣并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風(fēng)情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。結(jié)尾用這首童謠，但情境有所息的特定情境。結(jié)尾用這首童謠，但情境有所變化，由幕后換為前臺(tái)，由哼唱變成呼喊。由變化，由幕后換為前臺(tái)，由哼唱變成呼喊。由沒人回應(yīng)轉(zhuǎn)為沒人回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無數(shù)個(gè)童聲呼喚的聲音響起無數(shù)個(gè)童聲呼喚的聲音”，既與開頭相呼應(yīng)，又強(qiáng)化了劇中的情境和內(nèi)容。既與開頭相呼應(yīng)，又強(qiáng)化了劇中的情境和內(nèi)容。深化了全劇的思想感情。深化了全劇的思想感情。九年級(jí)語文下冊(cè) 第五單元 第19課棗兒課件 新人教版-新人教級(jí)下冊(cè)語文課件 延伸拓展，深化認(rèn)識(shí)延伸拓展，深化認(rèn)識(shí) 你的周圍有空巢的老人或留守的你的周圍有空巢的老人或留守的孩子嗎？請(qǐng)關(guān)注自己周圍的老人和孩子嗎？請(qǐng)關(guān)注自己周圍的老人和小孩孤獨(dú)的現(xiàn)象