陶罐與鐵罐 教學(xué)案例(人教版三年級第三冊)

1、.陶罐與鐵罐 教學(xué)案例人教版三年級第三冊師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課?陶罐和鐵罐?。板書，齊讀課題過渡：在“陶罐和“鐵罐之間終究發(fā)生了一件什么事呢？自由讀課文二、老師提取課文主線。1、指名答復(fù)：課文主要講了一個什么故事？多指幾名學(xué)生說，將主要內(nèi)容說清楚。2、老師從學(xué)生的答復(fù)中提取主線國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。假設(shè)干年后，陶罐從廢墟里挖出來照舊精巧，而鐵罐卻消失得無影無蹤了師：剛剛老師從同學(xué)們的發(fā)言中注意到，大家都提到一個詞：“奚落板書那么誰能說說“奚落是什么意思呢？3、指名學(xué)生答復(fù)。讓學(xué)生用自己的話說，多請幾個。4、師過渡：那么在課文中鐵罐是怎樣來奚

2、落陶罐的呢？三、學(xué)生默讀課文：要求：用筆畫出你認(rèn)為最能表達(dá)鐵罐奚落陶罐的詞語或句子。老師巡視輔導(dǎo)四、師生品讀課文29段。1、師：說說，你找到了哪些？生：我找到的是“你敢碰我嗎？陶罐子！鐵罐傲慢地說。師：哦，他抓住了鐵罐的語言和神態(tài)來充分表達(dá)它對陶罐的奚落，真好！誰能來做做“傲慢的動作？這句話中還有哪里可以看出鐵對陶的瞧不起？生：“陶罐子鐵罐對陶罐的稱呼感受到了鐵罐子的傲慢師：誰能讀一讀，點(diǎn)人讀，生評后再讀，全班讀2、你還找到了哪些句子？過程：讀句子2師：從哪里看出鐵對陶的奚落的？生：“我就知道你不敢，懦弱的東西！這次鐵又是什么樣的神態(tài)輕蔑誰來讀出輕蔑的語氣，聽到同學(xué)們讀，老師也想讀一讀，那老師

3、來讀鐵說的話，你們來讀旁白好嗎？3、鐵從傲慢變?yōu)檩p蔑，那接下來鐵罐會怎樣呢？找一找接下來描寫鐵的句子生：鐵罐開場惱怒了。師：自己做一做。點(diǎn)撥：他瞪著眼，他還氣得手指著對方，他在跺腳呢用各種動作表情形象化“惱怒師：惱羞成怒的鐵奚落陶的語言一定更尖刻了，聽聽，他都說些什么？指名讀4鐵第三次奚落陶了，這使得鐵已經(jīng)生氣了，那接下來呢第四次鐵罐是怎么奚落陶的?生找，讀最這一次課文中沒有描寫鐵神態(tài)的詞語，誰能補(bǔ)充？怒不可遏4、同位之間分角色把鐵四次說的話讀一讀5好，下面老師來引讀，一組讀一次話，第一組讀鐵罐第一次說的話，第二組讀第二次的話，清楚了嗎？老師引讀：鐵罐傲慢地問、鐵罐輕蔑地說、鐵罐惱怒地說，鐵罐

4、怒不可遏，說鐵罐用這么刻的話來挖苦挖苦陶罐子，那他它憑什么奚落陶罐鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長處，所以看不起陶罐。6師：真能干！鐵罐認(rèn)為自己很鞏固板書：鞏固，這是它的長處板書：長處，而陶罐很容易碎板書：易碎，這是它的短處板書：短處，它仗著自己的長處去奚落別的人短處。面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣對待的呢？1“不敢，鐵罐兄弟。陶罐謙虛地答復(fù)。謙虛2“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說相機(jī)設(shè)問：你認(rèn)為陶懦弱嗎？為什么？從哪里知道的？抓“爭辯讀句子，注意省略號的讀法。師評：我聽出了這是一個

5、不卑不亢的陶罐子；這是一個謙虛但并不懦弱的陶罐子；這是一個對自己充滿自信的陶罐子.3“何必這樣說呢？陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！4陶罐不再理睬鐵罐。這是一種無聲的抗辯你覺得陶罐怎么樣？謙虛五、學(xué)習(xí)后文。1、師過渡：時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。國王御廚里的鐵和陶的命運(yùn)到底如何呢？2、學(xué)生默讀后文。3、指名說。多請幾位學(xué)生說。師相機(jī)歸納或板書：無影無蹤成為文物六、小結(jié)全文是呀，當(dāng)年被奚落的陶罐成了珍貴的文物，而當(dāng)初傲慢自大的鐵罐卻在世上消失了。讀了這個故事你一定有許多自己的感慨，你想說點(diǎn)什么嗎？我想對鐵罐說：我想對陶罐說：我想對自己說：總結(jié)：我們只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的，我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要