感悟數(shù)學作業(yè)的批改

1、感悟數(shù)學作業(yè)的批改作業(yè)的批改一直是困擾教師一大難題 ,傳統(tǒng)的作業(yè)批改方法要占用大量的時間 ,使教師沒有足夠的時間、精力去備課、鉆研教材教法而作業(yè)批改后的工作也沒時間認真去做 ,使作業(yè)的批改失去了應有的作用因此 ,我在工作中 ,在作業(yè)批改上進行了研究、探索；把傳統(tǒng)的批改作業(yè)與其他多種形式的批改結(jié)合并用這樣可以減輕作業(yè)批改負擔 ,騰出更多的時間來研究教材、教法和學生 ,有利于因材施材 ,全面提高教學質(zhì)量 ,有利于素質(zhì)教育的貫徹落實數(shù)學作業(yè)的批改是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié) ,它是檢查教學效果 ,發(fā)現(xiàn)存在問題的重要手段 ,是數(shù)學教師每天必做的工作而全批全改是老師歷來的工作習慣 ,也是學校教學的根本要求但是

2、,全批全改作業(yè) ,需要占用大量的時間 ,使教師沒有足夠的時間精心備課 ,鉆研教材和教法 ,整天被批改作業(yè)捆住手腳而批改后的工作 ,如認真分析、查找作業(yè)中錯誤的原因 ,總結(jié)教學中的缺乏 ,采取相應的補救措施等 ,已無時間來做這樣不利于因材施 ,全面提高教學質(zhì)量 ,也不利于素質(zhì)教育的實施因此 ,傳統(tǒng)的作業(yè)批改方法 ,已不適應當今教學的需要 ,改革傳統(tǒng)的作業(yè)批改方法 ,減輕教師作業(yè)批改負擔 ,應該是廣闊數(shù)學教師 ,更是人數(shù)超標班數(shù)學教師的當務之急一、課堂作業(yè)全批全改和局部批改相結(jié)合課堂作業(yè)的批改是檢查教學效果 ,獲取反應信息的最主要的手段之一 ,其特點應該是及時、認真和準確課堂作業(yè)全批全改 ,對教師

3、了解學生知識掌握情況 ,有針對性的調(diào)整教學方法有著一定的積極作用但這樣除了占用教師大量時間外 ,信息的反應也不夠及時 ,即使發(fā)現(xiàn)問題 ,也得在幾節(jié)課后或第二天課堂上解決 ,不利于學生知識的形成和穩(wěn)固所以課堂作業(yè)不采取單一的全改方式 ,而是根據(jù)教材內(nèi)容的、習題的性質(zhì)以及學生情況來確定批改方式一全批全改一般來說 ,對于新授課的作業(yè) ,在課堂上先及時抽改幾本 ,發(fā)現(xiàn)問題當堂解決 ,過后采用全批全改的方法這樣可以了解每個學生對新知識的理解、掌握和運用情況 ,檢查本堂課的教學效果 ,調(diào)整下堂課的教學內(nèi)容 ,對普遍存在的問題 ,除了在全班進行講解 ,還要在當天的課外作業(yè)中適當布置相應的習題進行練習 ,加以

4、穩(wěn)固個別問題 ,也大都可以通過學生的書面修正得以解決全批全改時 ,在找出了共同問題之后 ,剩余的作業(yè)又可以根據(jù)學生的差異 ,分兩種情況進行1終端批改對于當時學習程度較好的學生 ,他們對新知識的理解、接受能力強 ,要求要高一些 ,可以根據(jù)作業(yè)的結(jié)論判以對或錯 ,讓學生自己找錯改錯這樣可以提高學生分析、解決問題的能力2過程批改學習程度差的學生 ,往往作業(yè)速度很慢 ,在學?？沼鄷r間相對較少些 ,沒有時間甚至沒有能力去查錯 ,批改這類學生的作業(yè)要細一些 ,不僅要看結(jié)果 ,更要看其計算的過程要在錯誤之處做上記號 ,以利學生針對錯誤加以訂正 ,必要時還要面批 ,或由學習好的學生定向幫助 ,分析錯誤原因 ,

5、然后指導訂正二局部批改練習課的作業(yè) ,主要是穩(wěn)固知識 ,提高正確、熟練運用知識的能力這類作業(yè) ,可以采用局部批改的方法具體做法是：1、先抽一局部學生其中好中差均有的作業(yè)全面批改 ,大概了解學生對這局部知識的運用情況 ,做到心中有數(shù)然后將事先準備好的答案包括算式、計算過程和結(jié)果以及一題多解答案等或是直接口頭告訴 ,大家批改 ,或是寫在黑板上 ,由學生對照自改 ,有普遍問題時 ,在告訴答案時就指出來 ,最后由老師統(tǒng)一評價這種方法省時 ,反應及時 ,能當堂解決問題 ,但也受制于能否當堂完成作業(yè)由于學生人數(shù)多 ,能力參差不齊 ,教師對批改時可能發(fā)現(xiàn)的問題應有所估計和對策遇有個別學生對作業(yè)的正誤拿不準時

6、 ,教師可個別指導批改這里講的批改和下面談到的互相批改等 ,課堂的組織和批改標準化都是極重要的二、課外作業(yè)自我批改和互批互改相結(jié)合一自我批改減輕教師作業(yè)批改負擔 ,關(guān)鍵在于提高學生自我評價能力自我批改作業(yè)是提高自我評價能力的有效途徑 ,自我批改可以是在教師指導下的批改 ,也可以是學生的獨立活動習題難度不大 ,作業(yè)量又較大的情況下 ,由教師給出正確答案 ,學生自批如果時間比擬充足 ,在自習課堂上 ,教師可以組織學生進行完全獨立的自我批改 ,通過學生對自己的思維過程進行回憶和檢查 ,使學生逐步形成獨立解決問題的能力二互批互改學生互批互改作業(yè) ,不僅可以減輕教師的作業(yè)批改負擔 ,更重要的是通過互批互

7、改 ,培養(yǎng)和開展學生的觀察、分析和判斷問題的能力 ,從主觀上提高對自己作業(yè)質(zhì)量的要求互批互改有多種形式：同桌之間互批互改；小組內(nèi)同學互批互批；組與組之間互批互改等在作業(yè)量比擬大或習題比擬碎 ,批改起來較費時的 ,可采用給出答案同桌互批的方法 ,這種方法易于組織 ,也不會給學生造成批改負擔 ,收效也不錯具體方法為：1教師出答案 ,學生互批教師做出正確的答案 ,然后 ,由學生自己按照答案進行同桌之間的互相批改2學生出答案 ,同桌互批事先按排幾個數(shù)學學習好的學生 ,定期輪流負責 ,每次兩人 ,各自認真做出每題的正確答案 ,一題多解的幾種做法也都寫出來對改時 ,由一個學生主講答案 ,有缺乏的地方另一同

8、學加以補充同桌同學按照答案互相批改上面所述的批改作業(yè)方法 ,可放在課堂作業(yè)前或課前幾分鐘內(nèi)進行 ,時間不宜太長批改后要求學生及時將課外作業(yè)置于教師便于檢查的位置在學生做課堂作業(yè)時 ,教師巡視檢查進行評價 ,發(fā)現(xiàn)作業(yè)質(zhì)量差的當面指出 ,特別好的口頭表揚 ,對個別差生及時點撥 ,幫助批改 ,能防止或減少不做課外作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生 ,對于催促學生學習 ,提高學生的學習興趣起到了有效作用通過自我批改或互批互改 ,學生可以逐步形成良好的思維品質(zhì) ,而輪流負責答案的同學也可由此增強責任心 ,也能提高參與意識和工作能力三、輪流批改和討論批改相結(jié)合容易批改的課外作業(yè) ,如填表、制圖表等 ,可由四人學習小組的同學輪

9、流負責批改而綜合性較強的 ,或是計算過程繁雜的作業(yè) ,由四人小組長負責討論批改這樣批改 ,學生的積極性很高 ,由此可培養(yǎng)學生的參與意識 ,提高作業(yè)質(zhì)量和學習興趣四、充分認識面批面改根底知識差的學習后進生 ,對新知識的接受、掌握也比擬慢 ,作業(yè)常常出錯這類學生的作業(yè) ,盡可能當面批改 ,通過交談方式進行提問 ,反問等 ,啟發(fā)誘導學生說出解題思路 ,教師從中注意發(fā)現(xiàn)缺乏 ,再通過輔導加以彌補面批中 ,還要注意捕捉差生智慧的閃光點 ,隨時加以鼓勵這種方法 ,不僅能起到及時補差的作用 ,還有助于增強學習落后生的自信心 ,提高對學習的興趣和積極性五、重視眉批和作業(yè)評價的鼓勵作用一眉批的作用數(shù)學作業(yè)的批改

10、 ,通常以答案正誤為標準 ,而學生的解題思路、方法、能力、品質(zhì)等 ,往往不能從教師的評價中反映出來 ,眉批不失為彌補這種缺乏的好方法在作業(yè)批改中 ,發(fā)現(xiàn)作業(yè)的精彩處或疑問處 ,適當加以眉批 ,象“思路簡捷、解法巧妙、“勤于思考、如字再工整些就好了等等 ,雖只寥寥數(shù)語 ,但卻能揚其所長 ,責其所短這樣批改 ,更很激發(fā)學生學習的積極性 ,從而養(yǎng)成好的學習習慣這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。

11、如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。如果學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?二作業(yè)評價的作用我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān)

12、,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。對學生作業(yè)的評價 ,能使學生從中看到自己的缺乏和進步 ,提高學生學習的自覺

13、性作業(yè)的評價 ,可以是學生參與的評價如四人小組組長的評價或是四人小組討論得出的評價 ,也可以是教師的評價 ,其中教師的評價至關(guān)重要所以 ,無論是課堂還是課外作業(yè) ,不管采用何種批改手段 ,教師要盡可能根據(jù)作業(yè)批改情況給以評價批改作業(yè)采用等級廉價 ,是貫徹素質(zhì)教育的需要 ,受到學生的歡送但是 ,認真的 ,高質(zhì)量的作業(yè) ,如果僅僅給一個“優(yōu)秀是不夠的 ,因為這種評價學生的心理上得不到滿足 ,也不利于學習積極性的提高如果再添上一個“好或“很好等 ,就能夠有效的激發(fā)學生產(chǎn)生喜悅之情 ,繼而對自己的作業(yè)、學習有了更大的興趣和更高的要求所以 ,正確恰當?shù)淖鳂I(yè)評價無疑是促進學生學習的有效手段“師之概念 ,大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎?/p>