九年級(jí)語文上冊(cè)第一單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖

1、梳理知識(shí) 把握重點(diǎn) -九年級(jí)語文上冊(cè)第一單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖 一、 單元教材分析  詩歌是人類靈魂深處的吶喊。開學(xué)伊始，師生將共同走進(jìn)詩人們的內(nèi)心世界，聆聽他們同自然、心靈、歷史的對(duì)話，感受他們對(duì)生命的贊頌，對(duì)人生的思索，對(duì)歷史的感悟。本單元作為新課標(biāo)精神的載體之一，既體現(xiàn)教師的主導(dǎo)角色，又注重學(xué)生的主體地位。作為詩歌單元，教師不宜多講，更不宜僅注重理性的分析，關(guān)鍵在于帶領(lǐng)學(xué)生深入地感知形象，通過聯(lián)想和想象，獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)入詩中的情境，體悟詩意，因此，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)意象的把握和意境的感受。    本單元教學(xué)內(nèi)容明晰，教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。選人五

2、首抒情詩，其中有一首舊體詞，兩首中國當(dāng)代詩，兩首外國詩，均以自然萬物為題。從教學(xué)要求看，兩篇教讀，兩篇自讀；從作品作家看，兩位大陸詩人，一位臺(tái)灣詩人，兩位外國詩人。既有政治領(lǐng)袖，又有文學(xué)奇才；既有經(jīng)典名家，又有詩壇新秀；既有傳統(tǒng)名作，又有朦朧新詩。分布均衡，主從突出，難度適宜，表現(xiàn)不同審美特征和文化價(jià)值的交流和對(duì)話。 注重知識(shí)、能力和素質(zhì)的整體發(fā)展?？谡Z訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練貫穿單元的學(xué)習(xí)過程，知識(shí)學(xué)習(xí)和能力學(xué)習(xí)雙線并進(jìn)，通過綜合性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生整合所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，并能夠主動(dòng)合作，解決問題。      二、單元整體目標(biāo)  1五首詩歌以自然界萬

3、物為描寫對(duì)象，雪、雨、夜、星星、蟈蟈、蛐蛐，動(dòng)景和靜景有機(jī)組合，交替呈現(xiàn)美的世界。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)推敲詩句，細(xì)致深入地體會(huì)內(nèi)涵，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和以往欣賞詩歌的經(jīng)驗(yàn)，加以聯(lián)想和想象，體味詩中的形象和意境，從而深切地感受詩歌語言豐富的表現(xiàn)力。    2學(xué)生能夠熟讀乃至背誦詩歌。在這個(gè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的語言美、情感美、意境美和韻律美，體會(huì)詩歌的魅力，并且提高口語表達(dá)能力。    3培養(yǎng)學(xué)生掌握比較閱讀的方法，并且運(yùn)用這種方法認(rèn)識(shí)本單元五首詩歌在具體內(nèi)容、語言特點(diǎn)、表現(xiàn)手法、感情意蘊(yùn)等方面的異同。三、單元重難點(diǎn)1、比較這五首詩在形象

4、內(nèi)涵、主體思想、藝術(shù)手法、語言特色上的異同，體會(huì)古今中外不同風(fēng)格的詩歌。2、學(xué)會(huì)從詩的意境、音韻、情感三方面鑒賞。  四、   單元學(xué)情分析        通過兩年的初中語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)閱讀相當(dāng)數(shù)量的詩詞歌賦，具備一定的詩歌知識(shí)和誦讀技巧。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠結(jié)合助讀系統(tǒng)和練習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行自學(xué)活動(dòng)，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主、合作的探究活動(dòng)。九年級(jí)的學(xué)生已基本形成正確的價(jià)值觀和人生觀，初步具有獨(dú)立的審美鑒賞能力。  五、單元教學(xué)建議    詩歌學(xué)習(xí)一直是教學(xué)

5、的難點(diǎn)。傳統(tǒng)語文教學(xué)一貫提倡“誦讀”、“涵詠”，讓學(xué)生通過朗讀，體悟詩中的意境美、音韻美和情感美，因此，在本單元的學(xué)習(xí)過程之中，教師應(yīng)該精講、少講，通過適當(dāng)?shù)膯栴}設(shè)計(jì)、內(nèi)容點(diǎn)撥、活動(dòng)組織，和學(xué)生一起分享這五首詩歌或濃或淡的情感歷程，體會(huì)自然的曼妙、精神的自由和歷史的厚重。    1幫助學(xué)生聯(lián)系前兩年的學(xué)習(xí)，共同構(gòu)建詩歌的知識(shí)系統(tǒng)，鞏固文體、文學(xué)的基本知識(shí)。    2在授課前，充分搜集資料，協(xié)助學(xué)生多角度、多層次地理解五位詩人的創(chuàng)作風(fēng)格和寫作背景。    3可以制作課件，容音樂、圖畫、文字于一體，創(chuàng)建“詩、

6、樂、畫”一體的立體教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生一同走進(jìn)詩人們的內(nèi)心世界，體會(huì)自然的美好和人生的情趣。    4隨堂及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和詩興，通過五篇詩作的學(xué)習(xí)，初步掌握借景抒情、聯(lián)想和想象的寫作手法，逐步引導(dǎo)他們有感而發(fā)、由心而生，在結(jié)束本單元的學(xué)習(xí)時(shí)，讓每位學(xué)生都記錄下自己的詩情畫意。單元課時(shí)分配本單元共8課時(shí)第1課    沁園春·雪    2課時(shí)第2課    雨說    2課時(shí)第3課    星星變奏曲