宇宙的未來教案設計

1、宇宙的未來教案設計這是宇宙的未來教案設計，是優(yōu)秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學習。宇宙的未來教案設計第1篇【自讀導言】自讀要求1.能讀懂本演講錄的內容。2.學習本文生動、幽默的演講風格。3.感受科學精神，增進科學素養(yǎng)。(解說：本文雖說是演講錄，但其實就是一篇科技論文，加上語言的歐化風格，要讀懂全文并不容易，所以設置了第一個要求;生動、幽默是霍金的演講風格，是其演講獨具魅力的原因之一，因此設置了第二個要求;本文是傳播科學知識的演講錄，需要讓學生從中感受到科學精神，增進科學素養(yǎng)，因此設置了第三個要求。)自讀重難點1.提煉本文的要點，增強概括能力。2.探究本文的內涵，增強分析能力。(解說：這

2、兩點按本單元的學習重點設計，順應編輯的教材編排意圖。)【自讀程序】總的原則是：多次自讀，逐層領悟，逐個落實學習重點。具體如下：1.初讀，總體感知。結合注釋，通讀全文，總體感知。讀后能用一句話簡要地說出本文講了什么。明確：本文講的是宇宙的未來問題，預測了兩種結局：或膨脹，或收縮。2.再讀，提煉要點。要求比上一次讀得細一些，邊讀邊給課文分段，明確作者講了幾層意思，并提煉出要點。提煉要點的方法是：或者摘錄文中的語句，或者用自己的語言組織。明確：要點依次為：科學家有信心預言未來。巫師的預言模棱兩可，宗教的預言屢測屢敗。物理方程、制約大腦的方程具有混沌性，因此我們不能預言人類;而宇宙的行為在非常大尺度下

3、卻是簡單的，而不是混沌的，因此我們可以預言宇宙遙遠的未來。宇宙的未來有兩種可能，一是繼續(xù)膨脹下去，二是收縮以至坍縮成一個點。是膨脹還是坍縮，取決于宇宙的平均密度。宇宙現(xiàn)在的密度非常接近于把坍縮和膨脹區(qū)分開來的臨界點上，所以兩種可能都會發(fā)生。3.三讀，探究內涵。要求比上一次讀得更深入，能對某些語句的內涵進行分析，也能對作者的某個觀點進行評析，或者對作者的整個科學思想進行闡述分析。4.交流討論。交流討論可以在前三步之后綜合進行，也可以在每一步(初讀、再讀、三讀)之后分別進行。對總體感知的情況、提煉要點的情況、探究內涵的情況依次進行交流討論。可以先在小組(前后桌為一組)內進行，然后每個小組選一人參與

4、全班交流。(解說：本自讀程序力圖體現(xiàn)學生的自讀、自得、互動。讓學生自主發(fā)展，自我提高。)【自讀點撥】本文是史蒂芬·霍金1991年1月在劍橋大學的一次演講錄。這篇演講，從古代巫師的預言，談到近代宗教的預言，然后過渡到自己對宇宙未來的預言，結構嚴謹，重點突出。作者運用天體物理學理論，對宇宙未來作出了兩種預測，一是繼續(xù)膨脹下去;二是收縮以至坍縮成一個點。是膨脹還是收縮，取決于宇宙的平均密度?！叭绻扰R界值小，宇宙就將永遠膨脹。但是如果它比臨界值大，宇宙就會坍縮，而時間就會在大擠壓處終結。”可“現(xiàn)在密度似乎非常接近于把坍縮和無限膨脹區(qū)分開來的臨界密度”，所以兩種結果都有可能。本文專業(yè)性強，

5、歐化語言明顯，閱讀起來非常吃力，難讀、難懂。高考試卷上的科技說明文、科技論文只有三四段，考生讀起來已經非常吃力，而這里卻有整整26段，是前者的六七倍。所以教學本文時一方面要讓學生充分閱讀，自主探究，但同時也要積極發(fā)揮教師的引導作用，將學生由淺入深地引導下去。在引導過程中，可以將以下問題靈活地插入上面的“自讀程序”中。(特別是發(fā)現(xiàn)學生在“探究內涵”不夠深入時。)1.作者在第8段中為什么說“即使知道了制約宇宙的有關定律，我們仍然不能利用它們去預言遙遠的未來”?為什么第10段又說“盡管我們知道制約人類行為的方程，但在實際上我們不能預言它”?明確：“因為物理方程的解會呈現(xiàn)出一種稱作混沌的性質”，“方程

6、可能是不穩(wěn)定的”;同樣，“制約大腦的方程幾乎肯定具有混沌行為，初始態(tài)的非常小的改變會導致非常不同的結果”。2.為什么科學“不能預言人類社會的未來”，卻“可以預言宇宙遙遠的未來”?明確：因為前者是混沌的，不確定的;而“宇宙的行為在非常大尺度下是簡單的，而不是混沌的，因此我們可以預言宇宙遙遠的未來”。3.作者對宇宙的未來的預言與巫師、宗教預言家對人類社會未來的預言有何不同?明確：前者是有科學根據的，是運用天體物理學理論進行的科學推測，科學預言;而后者是沒有科學根據可言的。其實，從上面的題目就可知道，人類社會的未來根本就是無法預言的，因為方程是混沌的，所以巫師、宗教預言家對人類社會的預言注定就是荒.

7、唐的。4.對宇宙未來的預言，關鍵是要弄清宇宙的什么問題?明確：“對宇宙未來的預言，其關鍵問題在于：平均密度是多少?！?.作者認為宇宙的未來會是怎樣的?明確：會有兩種可能：“如果它比臨界值小，宇宙就將永遠膨脹，但是如果它比臨界值大，宇宙就會坍縮。”(解說：設計這些題目旨在讓教師引導學生探究文章的內涵，由表及里，將自讀引向深入、準確。)【自讀思考】1.根據作者的論述，我們目前所能看到的宇宙物質最多是“臨界值”的百分之一，似乎不足以使宇宙坍縮。然而作者又指出，“也許存在足夠的暗物質，使宇宙最終坍縮”。宇宙中存在暗物質的證據是什么?作者又舉了哪兩種假說，說明現(xiàn)在的宇宙密度可能就在臨界狀態(tài)?明確：宇宙中

8、存在暗物質“一個證據來自于螺旋星系”，“必須存在某種看不見的物質形式，其引力吸引足以把這些旋轉的星系牢牢抓住”;“另一個證據來自于星系團”，“要不是引力吸引把星系抓到一起，這些星系團就會飛散開去所以，在星系團中我們觀測到的星系以外必須存在額外的暗物質”。作者為了說明現(xiàn)在的宇宙密度可能就在臨界狀態(tài)，列舉了兩種假說，“一種是所謂的人擇原理”，另一種是“極早期宇宙的暴漲理論”。(解說：此題旨在引導學生探究文章的內涵。同樣是探究文章的內涵，上面五個問題是宏觀的，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，這一個則是微觀、細碎的，所以單獨列在“自讀思考”中。)2.本文在論述過程中，常常用一些生動的比喻來說明事理。下列兩個比喻句

9、各自說明了什么道理?宇宙的未來教案設計第2篇教學目標：1、通過指導學生設計賀卡，使學生靈活運用各種所學過的信息技術知識；2、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；3、培養(yǎng)學生*思考的能力、動手能力并進行探究學習的能力；4、培養(yǎng)學生協(xié)作精神、主動關心它人、熱愛他人的美好品質。學情預測：本課強調學生綜合運用以前所學的信息技術知識來制作飽含自己心意的賀卡，有很強的趣味*，充分發(fā)揮學生的信息處理能力、信息合成能力，本課的教學難點在于學生審美能力的提高，注重培養(yǎng)學生思維的發(fā)散*。教學過程：一、談話導入1、*是個禮儀之邦，逢年過節(jié)老百姓們都喜歡說些吉祥話兒。過年的時候會說：“新年好！萬事如意！”老壽星過生日的時候

10、會說：“福如東海，壽比南山！”這不，六一兒童節(jié)快到了，你們打算怎樣跟身邊的朋友祝福呢？2、嗯，這些祝福的話聽起來都很不錯，可是我們聽一聽，也許很快就忘了，如果想把這些祝福的話留作紀念，你會怎么做呢？二、探究1、嗯，這個主意不錯，今天我就給大家一個機會，讓你們用自己所學過的信息技術知識，把這些祝福的話做成賀卡送給你最想送的人。你最想把賀卡送給誰呢？2、如果想讓賀卡清新美麗，應該注意些什么？3、那么，你打算采用哪種軟件來制作美麗的賀卡，大致步驟是怎樣的呢？三、活動任務現(xiàn)在同學們可以采取小組的形式，互相合作，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意，制作自己滿意的賀卡。四、評價請同學們相互交流一下，評選出你認為最棒的賀卡

11、，并說說為什么？五、歸納總結今天同學們運用以前所學過的知識制作了精美的賀卡，我會把這些保存下來，做成光盤，給同學們留作紀念！宇宙的未來教案設計第3篇教學目標：1.通過合作、交流，使學生了解宇宙知識。2.通過多種方式，制作宇宙模型。3.激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教學重點：動手制作心目中的宇宙。教學難點： 通過交流進一步了解宇宙，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。教法學法：小組合作，相互交流。學生動手操作、參觀、學習并質疑。教具學具：多媒體、橡皮泥、紙、彩筆、剪刀、膠水、牙簽、細鐵絲等。教學過程：第一課時一、課前準備：1學生自己收集資料。2導入：同學們：宇宙奧妙無窮，你對宇宙了解多少呢？小組交流。

12、3多媒體播放有關宇宙的圖片和文字資料。二、課堂活動：（一）、設計模型根據宇宙模型制作記錄本設計出小組的宇宙模型宇宙模型制作記錄本年 月 日 小組一、模型名稱：二、所需材料：三、職責分工：小組長 資料員 材料員 計時員記錄員 質量員 發(fā)言人四、模型草圖：五、評價反饋六、修改計劃同學們根據自己了解的宇宙，在心目中設計宇宙模型。（三）根據自己的設計小組分工準備材料。第二課時一、制作模型講解：可以用自己喜歡的方式來制作，如：剪紙、繪畫、捏橡皮泥等多種方式。說明：我們所知道的知識有限，因此可只制作宇宙的'一部分。二、修正模型學生對模型進行修正，達到自己最滿意的效果。三、參觀交流模型小組內留一個人

13、講解，其余到各組參觀，并提出自己的建議。四、質疑設計問題銀行存折，如：“宇宙有多大？”出示表格：序號存入時間問題提取時間19月3日宇宙有多大？29月3日天空有多少個星座？五、總結：你從本節(jié)課中學到了什么？你有哪些大膽的設想？你還有哪些意見和建議？讓學生暢所欲言。六、實踐調查：查閱有關宇宙的更多知識，解決疑難問題，豐富自己的知識。宇宙的未來教案設計第4篇【活動目標】1、嘗試運用線條與圖形，對樹桿及樹葉進行創(chuàng)造*地裝飾與表現(xiàn)。2、在活動中初步萌發(fā)愛護樹木的情感。【活動準備】1、范畫二幅2、幼兒用紙，*水筆，各*水粉?！净顒舆^程】一、導入情境1、師：最近我們認識了一位新朋友樹木，它是我們人類的好朋友

14、。老師想考一考小朋友，為什么說樹是人類的好朋友？樹木對人有些什么幫助呢？（幼兒討論回答）2、小結：樹真是我們的好朋友，它保護了我們的環(huán)境，又讓我們的生活環(huán)境變得這么美麗舒服，大家都很喜歡樹。3、師：如果將來的樹木能變得更漂亮，那該有多好呀！提議：今天我們一起去未來的森林里走一走，看一看未來的樹木會是什么樣子的？二、討論欣賞1、討論一（1）師：我看見了一棵大樹?。ㄊ痉懂嬕桓Q線）提問：這是棵大樹嗎？為什么？（樹桿太細了，大樹樹桿粗粗的）（2）師：我來加加粗，現(xiàn)在這棵大樹的樹桿可粗啦！樹桿上伸出了手指，像在和我們大家打招呼。提問：樹桿上長著什么呀？樹枝比樹桿粗一些還是細一些？樹枝是怎么樣長的？像搭

15、積木一樣，一個接著一個往上長。（師邊示范邊討論）樹枝越往上長就越細，越短了。2、討論二（1）提問：這棵大樹上會長什么樣的葉子呢？（幼兒擴散，師選一種添上，畫滿樹枝）。（2）提問：樹身上還少了什么？我們給樹桿穿件什么花紋的新衣服？（幼兒擴散，師選一種示范）。3、欣賞比較（1）師：森林里會有多少棵樹呢？（許多棵）那我們接著向前走，再去找一找其他未來的樹。（2）（出示范例）一下子找到了許多棵。提問：這些大樹穿上了什么花樣的新衣服？（幼兒比較，教師歸納形狀，排列形式）。（3）他們的樹葉變成了什么樣？象什么？（幼兒聯(lián)想）三、聯(lián)想創(chuàng)作1、師：未來森林里的樹真漂亮，我們接著再向前走，找找新朋友，找得越多玩的越開心。2、提示（1）未來的森林里大樹多還是小樹多？（大樹多）（2）引導幼兒找到一棵再向前走，多找?guī)卓貌灰粯拥臉?。?）在森林里我們已經找到了許多未來的樹，趕快找?guī)讉€朋友一起玩，一個人可能會在森林