引而達(dá)思思而達(dá)智

1、 以“蛋白質(zhì)合成”為例2新學(xué)考選考下生物教師的新學(xué)考選考下生物教師的慣性思維慣性思維 引引思維沖突思維沖突 1.學(xué)考學(xué)考 + 選考選考 = 傳統(tǒng)文科班傳統(tǒng)文科班 + 理科班理科班2.新學(xué)（選）考難度介于傳統(tǒng)學(xué)考卷與高考卷間新學(xué)（選）考難度介于傳統(tǒng)學(xué)考卷與高考卷間3.傳統(tǒng)文理教學(xué)思維與新學(xué)考選考教學(xué)思維之間傳統(tǒng)文理教學(xué)思維與新學(xué)考選考教學(xué)思維之間找平衡點(diǎn)找平衡點(diǎn) 度度3新學(xué)考選考下生物教學(xué)的新學(xué)考選考下生物教學(xué)的 度度 引引思維沖突思維沖突 認(rèn)真研究課標(biāo)、考試標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科指導(dǎo)意見認(rèn)真研究課標(biāo)、考試標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科指導(dǎo)意見 明確明確哪些內(nèi)容該教哪些內(nèi)容該教，哪些不該教；該教的內(nèi)容，哪些不該教；該教的內(nèi)容教

2、學(xué)的要求教學(xué)的要求是什么。是什么。認(rèn)真研究近幾年及將來的學(xué)考試卷認(rèn)真研究近幾年及將來的學(xué)考試卷 明確明確哪些內(nèi)容該重點(diǎn)教哪些內(nèi)容該重點(diǎn)教，哪些內(nèi)容只需一般教。，哪些內(nèi)容只需一般教。 明確明確哪些習(xí)題適用學(xué)考班。哪些習(xí)題適用學(xué)考班。認(rèn)真研究教材認(rèn)真研究教材 哪些內(nèi)容需要教師教，哪些內(nèi)容需要教師教，哪些內(nèi)容可以由學(xué)生自主學(xué)？哪些內(nèi)容需要強(qiáng)哪些內(nèi)容可以由學(xué)生自主學(xué)？哪些內(nèi)容需要強(qiáng)化練，哪些需要進(jìn)行疑難剖析化練，哪些需要進(jìn)行疑難剖析，采取什么措施和手段？等，采取什么措施和手段？等4 引引學(xué)科指導(dǎo)意見學(xué)科指導(dǎo)意見 “蛋白質(zhì)合成蛋白質(zhì)合成”相關(guān)章節(jié)相關(guān)章節(jié) 條目條目一一基本基本要求要求3. .概述蛋白質(zhì)的

3、結(jié)構(gòu)和功能，解釋蛋白質(zhì)概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能，解釋蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)多樣性與功能復(fù)雜性的關(guān)系，形分子結(jié)構(gòu)多樣性與功能復(fù)雜性的關(guān)系，形成事物統(tǒng)一性的觀點(diǎn)，認(rèn)同蛋白質(zhì)的一切成事物統(tǒng)一性的觀點(diǎn)，認(rèn)同蛋白質(zhì)的一切生命活動都與蛋白質(zhì)有關(guān)。生命活動都與蛋白質(zhì)有關(guān)。發(fā)展發(fā)展要求要求說明氨基酸、多肽、蛋白質(zhì)之間說明氨基酸、多肽、蛋白質(zhì)之間的關(guān)系。的關(guān)系。（2009版有，版有，2012、2014版版 刪除）刪除）第三節(jié)第三節(jié) 有機(jī)化合物及生物大分子有機(jī)化合物及生物大分子5 思思教學(xué)教學(xué) 解讀條目：解讀條目：說明氨基酸、多肽、蛋白質(zhì)之間的關(guān)系說明氨基酸、多肽、蛋白質(zhì)之間的關(guān)系1.1.說明說明：是知識性的目標(biāo)行為動詞，

4、理解水平要求。把握內(nèi)在邏：是知識性的目標(biāo)行為動詞，理解水平要求。把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識建立聯(lián)系；進(jìn)行解釋、判斷、區(qū)分、擴(kuò)展輯聯(lián)系；與已有知識建立聯(lián)系；進(jìn)行解釋、判斷、區(qū)分、擴(kuò)展等。等。 2.2.聯(lián)系聯(lián)系： R R1 1R R2 2R R3 3R Rn nH H2 2N C COOH H N C CO N C C COOH N C COOH H N C CO N C C COOH H HH HH HH HH HH HH H2 2O OOH HOH HH H2 2O OOH HOH H氨基酸通式氨基酸通式二肽二肽多肽（肽鏈）多肽（肽鏈）構(gòu)成構(gòu)成蛋白質(zhì)蛋白質(zhì)63.3.此條目刪除此條目刪除：把握

5、內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識建立聯(lián)系。：把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識建立聯(lián)系。（1 1）從文本上理解，教學(xué)時氨基酸、多肽、蛋白質(zhì)三塊知識點(diǎn)可以）從文本上理解，教學(xué)時氨基酸、多肽、蛋白質(zhì)三塊知識點(diǎn)可以相互獨(dú)立，彼此內(nèi)在關(guān)聯(lián)及由此輻射開的各知識考點(diǎn)可以回避。相互獨(dú)立，彼此內(nèi)在關(guān)聯(lián)及由此輻射開的各知識考點(diǎn)可以回避。（2 2）影響：）影響： 指導(dǎo)意見指導(dǎo)意見中中“教法建議教法建議”明確指出：蛋白質(zhì)的教學(xué)難明確指出：蛋白質(zhì)的教學(xué)難點(diǎn)是氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程與蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因。點(diǎn)是氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程與蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因。如何突如何突破破 將本身互有關(guān)聯(lián)的知識割裂起來，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和蛋將本身互

6、有關(guān)聯(lián)的知識割裂起來，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和蛋白質(zhì)知識體系構(gòu)建嗎？白質(zhì)知識體系構(gòu)建嗎？ 知識斷開了，考題會綜合嗎？知識斷開了，考題會綜合嗎？ 思思教學(xué)教學(xué) 解讀條目：解讀條目：說明氨基酸、多肽、蛋白質(zhì)之間的關(guān)系說明氨基酸、多肽、蛋白質(zhì)之間的關(guān)系7 思思教學(xué)教學(xué) 4.考題例考題例證證（09會考）下圖是某多肽的結(jié)構(gòu)簡式，形成該化合物需要的氨基酸種類數(shù)有會考）下圖是某多肽的結(jié)構(gòu)簡式，形成該化合物需要的氨基酸種類數(shù)有（09會考）下列關(guān)于蛋白質(zhì)生理功能的敘述中，錯誤的是會考）下列關(guān)于蛋白質(zhì)生理功能的敘述中，錯誤的是 A攜帶遺傳信息攜帶遺傳信息 B促進(jìn)化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)促進(jìn)化學(xué)反應(yīng)的進(jìn) C參與某些物質(zhì)的運(yùn)輸參與某些

7、物質(zhì)的運(yùn)輸 D作為細(xì)胞的結(jié)構(gòu)成分作為細(xì)胞的結(jié)構(gòu)成分（10會考）會考）下圖表示二肽分子的結(jié)構(gòu)下圖表示二肽分子的結(jié)構(gòu), ,中含有肽鍵的是（見上圖）中含有肽鍵的是（見上圖）（13會考）下列各項(xiàng)與蛋白質(zhì)分子多樣性無關(guān)的是會考）下列各項(xiàng)與蛋白質(zhì)分子多樣性無關(guān)的是 A.氨基酸的種類和數(shù)目氨基酸的種類和數(shù)目 B.氨基酸的排列順序氨基酸的排列順序 C.肽鍵的結(jié)構(gòu)肽鍵的結(jié)構(gòu) D.蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)（13學(xué)考）某蛋白質(zhì)分子由學(xué)考）某蛋白質(zhì)分子由64個氨基酸分子組成，其合成過程共脫去個氨基酸分子組成，其合成過程共脫去63個水分子，則該蛋白個水分子，則該蛋白質(zhì)分子的肽鍵個數(shù)是質(zhì)分子的肽鍵個數(shù)是（14學(xué)考

8、學(xué)考1月）下列屬于生物大分子物質(zhì)的是月）下列屬于生物大分子物質(zhì)的是 B. 蛋白質(zhì)蛋白質(zhì)（15學(xué)考）下圖表示二肽分子的結(jié)構(gòu)學(xué)考）下圖表示二肽分子的結(jié)構(gòu),中含有肽鍵的是中含有肽鍵的是8 思思教學(xué)教學(xué) 4.考題例考題例證證（15測試卷）下列關(guān)于蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能的敘述，正確的是測試卷）下列關(guān)于蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能的敘述，正確的是 A. 質(zhì)膜中蛋白質(zhì)的移動比磷脂更容易質(zhì)膜中蛋白質(zhì)的移動比磷脂更容易 B. 各種蛋白質(zhì)都含有各種蛋白質(zhì)都含有C、H、O、N和和S元素元素 C. 氨基酸脫水縮合產(chǎn)生的水分子中的兩個氫均來自于氨基氨基酸脫水縮合產(chǎn)生的水分子中的兩個氫均來自于氨基 D. 蛋白質(zhì)特定空間結(jié)構(gòu)是其具有特定生物

9、學(xué)功能所必需的蛋白質(zhì)特定空間結(jié)構(gòu)是其具有特定生物學(xué)功能所必需的（15學(xué)選考學(xué)選考10月）無相關(guān)考題月）無相關(guān)考題9 思思教學(xué)教學(xué) 淺見：淺見： 學(xué)科指導(dǎo)意見刪除了，但從教學(xué)上看應(yīng)該講，可以講，有必要講：學(xué)科指導(dǎo)意見刪除了，但從教學(xué)上看應(yīng)該講，可以講，有必要講：（1）從組成元素（）從組成元素（CHON） 基本單位（氨基酸）基本單位（氨基酸） 多肽（鏈）多肽（鏈） 蛋白質(zhì)分蛋白質(zhì)分子；子； 再由結(jié)構(gòu)到功能；這是一條符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律且循序漸進(jìn)的教學(xué)主線再由結(jié)構(gòu)到功能；這是一條符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律且循序漸進(jìn)的教學(xué)主線。（2）三者結(jié)構(gòu)層進(jìn)關(guān)系是水到渠成地呈現(xiàn)，突破氨基酸到蛋白質(zhì)的形成過程。）三者結(jié)構(gòu)層進(jìn)關(guān)系

10、是水到渠成地呈現(xiàn)，突破氨基酸到蛋白質(zhì)的形成過程。（3）理順氨基酸、多肽和蛋白質(zhì)的關(guān)系，有助于學(xué)生把握蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性與）理順氨基酸、多肽和蛋白質(zhì)的關(guān)系，有助于學(xué)生把握蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性與氨基酸種類、數(shù)目、排列順序以及多肽鏈的數(shù)目和空間結(jié)構(gòu)之間的內(nèi)在邏輯氨基酸種類、數(shù)目、排列順序以及多肽鏈的數(shù)目和空間結(jié)構(gòu)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，并采取簡單模型比較，解決關(guān)系，并采取簡單模型比較，解決“蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因”這一難點(diǎn)。這一難點(diǎn)。（5）學(xué)選考復(fù)習(xí)過程，有利于蛋白質(zhì)的知識網(wǎng)絡(luò)圖構(gòu)建。）學(xué)選考復(fù)習(xí)過程，有利于蛋白質(zhì)的知識網(wǎng)絡(luò)圖構(gòu)建。（6）繼續(xù)回避多肽到蛋白質(zhì)的具體盤曲折疊方式（即二、三、

11、四級空間結(jié)構(gòu)）繼續(xù)回避多肽到蛋白質(zhì)的具體盤曲折疊方式（即二、三、四級空間結(jié)構(gòu)）解讀條目：解讀條目：說明氨基酸、多肽、蛋白質(zhì)之間的關(guān)系說明氨基酸、多肽、蛋白質(zhì)之間的關(guān)系10 思思教學(xué)教學(xué) 11 思思教學(xué)教學(xué) 淺見：淺見： 學(xué)科指導(dǎo)意見刪除了，但從教學(xué)上看應(yīng)該講，可以講，有必要講：學(xué)科指導(dǎo)意見刪除了，但從教學(xué)上看應(yīng)該講，可以講，有必要講：（1）從組成元素（）從組成元素（CHON） 基本單位（氨基酸）基本單位（氨基酸） 多肽（鏈）多肽（鏈） 蛋白質(zhì)分蛋白質(zhì)分子；子； 再由結(jié)構(gòu)到功能；這是一條符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律且循序漸進(jìn)的教學(xué)主線再由結(jié)構(gòu)到功能；這是一條符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律且循序漸進(jìn)的教學(xué)主線。（2）三者結(jié)

12、構(gòu)層進(jìn)關(guān)系是水到渠成地呈現(xiàn)，突破氨基酸到蛋白質(zhì)的形成過程。）三者結(jié)構(gòu)層進(jìn)關(guān)系是水到渠成地呈現(xiàn)，突破氨基酸到蛋白質(zhì)的形成過程。（3）理順氨基酸、多肽和蛋白質(zhì)的關(guān)系，有助于學(xué)生把握蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性與）理順氨基酸、多肽和蛋白質(zhì)的關(guān)系，有助于學(xué)生把握蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性與氨基酸種類、數(shù)目、排列順序以及多肽鏈的數(shù)目和空間結(jié)構(gòu)之間的內(nèi)在邏輯氨基酸種類、數(shù)目、排列順序以及多肽鏈的數(shù)目和空間結(jié)構(gòu)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，并采取簡單模型比較，解決關(guān)系，并采取簡單模型比較，解決“蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因”這一難點(diǎn)。這一難點(diǎn)。（5）學(xué)選考復(fù)習(xí)過程，有利于蛋白質(zhì)的知識網(wǎng)絡(luò)圖構(gòu)建。）學(xué)選考復(fù)習(xí)過程，有利于蛋白

13、質(zhì)的知識網(wǎng)絡(luò)圖構(gòu)建。（6）繼續(xù)回避多肽到蛋白質(zhì)的具體盤曲折疊方式（即二、三、四級空間結(jié)構(gòu)）繼續(xù)回避多肽到蛋白質(zhì)的具體盤曲折疊方式（即二、三、四級空間結(jié)構(gòu)）（7）講練分離，可以講，不必練）講練分離，可以講，不必練解讀條目：解讀條目：說明氨基酸、多肽、蛋白質(zhì)之間的關(guān)系說明氨基酸、多肽、蛋白質(zhì)之間的關(guān)系12 思思教學(xué)教學(xué) 解讀條目：解讀條目：說明氨基酸、多肽、蛋白質(zhì)之間的關(guān)系說明氨基酸、多肽、蛋白質(zhì)之間的關(guān)系13 思思教學(xué)教學(xué) 解讀條目：解讀條目：說明氨基酸、多肽、蛋白質(zhì)之間的關(guān)系說明氨基酸、多肽、蛋白質(zhì)之間的關(guān)系14“蛋白質(zhì)合成蛋白質(zhì)合成”相關(guān)章節(jié)相關(guān)章節(jié) 條目條目二二第四節(jié)第四節(jié) 遺傳信息的表達(dá)

14、遺傳信息的表達(dá)RNA和蛋白質(zhì)的合成和蛋白質(zhì)的合成基本基本要求要求1.列舉列舉DNA的功能。的功能。2.比較比較DNA與與RNA的異同。的異同。3.概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程。概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程。4.說明遺傳密碼和中心法則，養(yǎng)成事物說明遺傳密碼和中心法則，養(yǎng)成事物是普遍聯(lián)系的辯證觀點(diǎn)。是普遍聯(lián)系的辯證觀點(diǎn)。5.概述基因的概念。概述基因的概念。發(fā)展發(fā)展要求要求比較復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯。比較復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯。 備注：備注：考試標(biāo)準(zhǔn)考試標(biāo)準(zhǔn)（2014版）中版）中條目條目“復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的異同復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的異同”學(xué)考不作要求；選考要求，水平為學(xué)考不作要求；選考要求，水平為 b 引引學(xué)科

15、指導(dǎo)意見學(xué)科指導(dǎo)意見 15 思思教學(xué)教學(xué)解讀條目：解讀條目：比較復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯。比較復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯。1.1.比較比較：也是知識性的目標(biāo)行為動詞，理解水平要求。把握內(nèi)在：也是知識性的目標(biāo)行為動詞，理解水平要求。把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識建立聯(lián)系；進(jìn)行解釋、判斷、區(qū)分、擴(kuò)邏輯聯(lián)系；與已有知識建立聯(lián)系；進(jìn)行解釋、判斷、區(qū)分、擴(kuò)展等。展等。 16 思思教學(xué)教學(xué)2.考題例考題例證證（1515學(xué)考學(xué)考1 1月）在基因表達(dá)過程中，下列堿基能互補(bǔ)配對的是月）在基因表達(dá)過程中，下列堿基能互補(bǔ)配對的是 A AA A與與C BC BC C與與G CG CG G與與T DT DT T與與U U（1515學(xué)考學(xué)考

16、1 1月）下圖為中心法則的示意圖。下列敘述錯誤的是月）下圖為中心法則的示意圖。下列敘述錯誤的是 A A表示表示DNADNA復(fù)制，需要復(fù)制，需要DNADNA聚合酶參與聚合酶參與 B B表示轉(zhuǎn)錄，需要表示轉(zhuǎn)錄，需要RNARNA聚合酶參與聚合酶參與 C C表示翻譯，需要蛋白酶參與表示翻譯，需要蛋白酶參與 D D表示逆轉(zhuǎn)錄，需要逆轉(zhuǎn)錄酶參與表示逆轉(zhuǎn)錄，需要逆轉(zhuǎn)錄酶參與（1212會考）右圖是某高等生物細(xì)胞中基因會考）右圖是某高等生物細(xì)胞中基因R R表達(dá)過程的示意圖，表達(dá)過程的示意圖，“”“”表示信息傳遞或物表示信息傳遞或物質(zhì)轉(zhuǎn)移的路徑和方向，質(zhì)轉(zhuǎn)移的路徑和方向， 表示物質(zhì)。下列有關(guān)敘述正確的是表示物質(zhì)。

17、下列有關(guān)敘述正確的是 A. A.基因基因R R表達(dá)過程只發(fā)生在細(xì)胞核內(nèi)表達(dá)過程只發(fā)生在細(xì)胞核內(nèi) B. B.過程過程a a需要需要DNADNA聚合酶參與聚合酶參與 C. C.組成和的堿基種類不同組成和的堿基種類不同 D. D.多個核糖體串在上，增大了合成的效率多個核糖體串在上，增大了合成的效率（1111會考）下圖為中心法則的示意圖，其中代表會考）下圖為中心法則的示意圖，其中代表DNADNA復(fù)制的是復(fù)制的是（1010會考）下列各項(xiàng)中，屬于轉(zhuǎn)錄的是會考）下列各項(xiàng)中，屬于轉(zhuǎn)錄的是 A.RNADNA B.DNARNA C.RNA A.RNADNA B.DNARNA C.RNA蛋白質(zhì)蛋白質(zhì) D.RNARN

18、A D.RNARNA 17 思思教學(xué)教學(xué)解讀條目：解讀條目：比較復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯。比較復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯。淺見：淺見： 學(xué)科指導(dǎo)意見學(xué)科指導(dǎo)意見中基本要求：概述中基本要求：概述DNA分子的復(fù)制分子的復(fù)制 概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程歷年考題的考點(diǎn)一般是單獨(dú)考查歷年考題的考點(diǎn)一般是單獨(dú)考查歷年考題考查體現(xiàn)為復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯過程類型判斷，一般以中心法則為背景歷年考題考查體現(xiàn)為復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯過程類型判斷，一般以中心法則為背景 基本要求：說明中心法則基本要求：說明中心法則 發(fā)展要求：比較復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯發(fā)展要求：比較復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯 考試標(biāo)準(zhǔn)：復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的異同考試標(biāo)準(zhǔn)：復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的異同18 思思教學(xué)教學(xué)解讀條目：解讀條目：比較復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯。比較復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯。19下圖為中心法則的示意圖。下列敘述錯誤的是下圖為中心法則的示意圖。下列敘述錯誤的是 A A表示表示DNADNA復(fù)制，需要復(fù)制，需要DNADNA聚合酶參與聚合酶參與 B B表示轉(zhuǎn)錄，需要表示轉(zhuǎn)錄，需要RNARNA聚合酶參與聚合酶參與 C C表示翻譯，需要蛋白酶參與表示翻譯，需要蛋白酶參與 D D表示逆轉(zhuǎn)錄，需要逆轉(zhuǎn)錄酶參與表示逆轉(zhuǎn)錄，需要逆轉(zhuǎn)錄酶參與下列各項(xiàng)中，屬于轉(zhuǎn)錄的是下列各項(xiàng)中，屬于轉(zhuǎn)錄的是 A.RNADNA B.DNARNA C.RNA A.RNADNA