吳博興學(xué)校管理要以人為本

1、學(xué)校管理要以人為本關(guān)于提高學(xué)校管理效能的思考萬寧市榮興學(xué)校 吳博興摘要：以人為本是教育發(fā)展的第一要義。學(xué)校管理的對象是人、財、物、事、時空、信息等，其中人是核心因素，學(xué)校管理歸根到底是對“人”的管理。因此，學(xué)校管理要以人為本，這是由學(xué)校管理的特殊性決定的。關(guān)鍵詞：學(xué)校管理 以人為本 效能 思考學(xué)校管理的對象是人、財、物、事、時空、信息等，其中，人是核心因素。因此，抓好對人的管理是做好學(xué)校管理的關(guān)鍵。學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，學(xué)校管理的最終目的是為了人的發(fā)展。在學(xué)校管理者的組織下，在學(xué)校這個特定場所中開展教育教學(xué)活動，活動的參與者是：學(xué)校管理者教職工學(xué)生，這是一個由“人人人”構(gòu)成的管理系統(tǒng)。所以

2、，學(xué)校管理歸根到底是對“人”的管理。鄧小平同志曾經(jīng)說過：“所謂管理好，主要是做好人的工作”。因此，學(xué)校管理要以人為本，這是由學(xué)校管理的特殊性決定的。管理不僅要以組織為基礎(chǔ)，更重要的是以組織中的人為基礎(chǔ)。要研究人，重視人的需要、動機、行為等。以人為基礎(chǔ)（以人為本）的管理就是我們常說的人本管理，所謂人本管理，就是基于人（基于人的本性），根據(jù)人（根據(jù)人的身心特點）以及為了人（為了人的發(fā)展）的管理模式。換句話說，這種管理要充分突出人的地位，把調(diào)動人的積極性作為管理的最終目標，而不是只見規(guī)章不見人。人本管理的理論淵源來自20世紀中期的人際關(guān)系理論和行為科學(xué)，它強調(diào)在管理過程中研究并滿足人的心理和生理需要

3、，重視人，尊重人，激發(fā)人的工作動機，激勵員工全身心地為實踐組織的目標而努力。在企業(yè)中，人本管理主張以服務(wù)對象的需求作為工作依據(jù)，而不是以服務(wù)者主觀的理念或什么客觀標準為依據(jù)，來設(shè)計產(chǎn)品（或服務(wù)），即所謂人性化設(shè)計。同樣，在學(xué)校管理中也要體現(xiàn)人本管理的思想，提倡一種既基于規(guī)范又超越規(guī)范的管理方式，也就是說，管理中既要重視他律，更要倡導(dǎo)自律。人本管理強調(diào)人與組織的共同生長，學(xué)校管理如何堅持以人為本呢？筆者認為要抓好三點： 1、 人本管理要求領(lǐng)導(dǎo)者要具備良好的素質(zhì)和能力成功的管理實踐證明，人在決定組織業(yè)績方面扮演著重要的角色，忽視了人的因素，組織的成功幾乎沒有可能。正因為如此，現(xiàn)在越來越多的管理者認

4、識到人作為一種資源和一種能力的重要性，并著手實施組織的人力資源計劃。鑒于校長對學(xué)校管理和發(fā)展的特殊重要意義，人本管理要求學(xué)校的人力資源管理不應(yīng)僅僅看做是對教職工的管理，也應(yīng)該包括校長本身素質(zhì)的提升和專業(yè)的發(fā)展。校長的素質(zhì)提升和專業(yè)發(fā)展是時代的呼喚，也是提高學(xué)校管理的績效的要求。對校長進行的有計劃、有組織的教育培養(yǎng)活動以及校長個體的自我培養(yǎng)活動。它要求校長必須具備從事學(xué)校管理工作所要求的專業(yè)知識和專業(yè)能力。學(xué)校管理工作應(yīng)視為一種專業(yè)，校長應(yīng)該是一個可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)人員，一個需要通過不斷學(xué)習(xí)與研究來拓展職業(yè)內(nèi)涵，提高管理水平，并逐漸達到專業(yè)成熟境界的專業(yè)人員。具體來說，校長的專業(yè)發(fā)展體現(xiàn)在五個方面

5、：校長的專業(yè)理想。校長的學(xué)校管理專門能力。校長的專業(yè)知識。校長的專業(yè)道德。校長的專業(yè)情意。有人說：“一個好校長就是一所好學(xué)校”。的確，只有好的領(lǐng)導(dǎo)者才能辦好的學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)的高低與管理效果是緊密相關(guān)的。人本管理要求領(lǐng)導(dǎo)要具備以下幾個方面的素質(zhì)和能力。1.1用全新的理念引導(dǎo)人。理念決定思路，思路決定出路。校長應(yīng)是一個愛學(xué)習(xí)的人，一個思想者。要主動積極了解和掌握全新的教育理念，要朝著專家治校的目標努力。這樣的校長才會有正確清晰的思路，才能將教師這個群體向教育前沿的方向引領(lǐng)；才能成為一個具有一定的辦學(xué)思想的校長；才能形成學(xué)校的辦學(xué)特色；才能辦好一所學(xué)校。1.2用昂揚的精神影響人。校長要熱愛本職工作

6、，熱愛才有激情，有激情才會有精神力量。任何人的工作都是以精神作支撐，精神狀態(tài)是人工作的動力，精神支柱垮了，事業(yè)就無法干了。校長不僅要有思想力，還要有行動力。要敬業(yè)，要執(zhí)著。校長的精神很大程度上影響教師群體的精神狀態(tài)。校長應(yīng)該在困難和成功面前都有勝不驕，敗不餒的精神狀態(tài)，有戰(zhàn)無不勝、敢為人先的昂揚激情，在生活工作中，時時做到精力充沛，神采飛揚，氣宇軒昂。這樣，所領(lǐng)導(dǎo)下的群體才有精神、有戰(zhàn)斗力和自信心，就能朝著創(chuàng)造成功，追求卓越的目標奮斗。1.3用務(wù)實的作風(fēng)號召人。務(wù)實永遠比語言更有號召力。說得再好不如做得好，學(xué)校校長要說到做到，要身先士卒，作為楷模。領(lǐng)導(dǎo)者的管理雖重宏觀調(diào)控，但并不能一味指手畫腳

7、，要用勤奮而踏實的工作作風(fēng)去影響他人和感召他人。1.4用高尚的品格親近人?，F(xiàn)代管理理論認為，領(lǐng)導(dǎo)者的指示、命令能否產(chǎn)生作用，取決于被領(lǐng)導(dǎo)者的認可。因此，校長只有堅持品格陶鑄，為人正派，作風(fēng)民主，公正廉潔，待人寬厚，正直公道，言行一致，以身作則，平易近人，才能贏得大家的信賴，才能讓人覺得他可親、可近，才能收到事半功倍的管理功效。2、人本管理要樹立“教師為本”理念。新課程的實施，在教育教學(xué)中倡導(dǎo)著“以人為本”的理念，提倡學(xué)生是第一位的，是“上帝”。同樣，在領(lǐng)導(dǎo)眼里，教師應(yīng)該是第一位的，沒有一個良好的教師群體，就不可能有好的教育教學(xué)質(zhì)量。要讓每個學(xué)生成功，首先要讓每位教師成功，教師和學(xué)生共同成長。因

8、此，作為教育領(lǐng)導(dǎo)者，要牢固確立“以教師為本”的管理理念，加強與教師的溝通，努力為教師辦實事，做教師的“知心人”、“貼心人”、“暖心人”，讓學(xué)校成為教師成長進步的精神家園。2.1調(diào)動教師的積極性。在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的今天，人們將更加關(guān)注人的自由，人的情感，存在與價值、尊重、理解、溝通和交往。這就要求學(xué)校管理者必須學(xué)會尊重：尊重教師的人格，尊重教師的工作，尊重教師的合理需要。關(guān)心每一個教師的情感、宗旨、信念、價值標準、行為標準等因素的培育。滿足教師在生活、政治、娛樂上的合理需要，充分調(diào)動教師的積極性。其次要想充分調(diào)動教師的積極性，學(xué)校要有健全的激勵機制：一是用人激勵。校長要提拔工作能力強、業(yè)績好、

9、有大局觀念的優(yōu)秀教師進入學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子。二是給教師以精神激勵。對有積極影響的人和事要給予充分肯定，及時表揚。三是給教師以物質(zhì)獎勵。做到獎罰分明，教師的工作業(yè)績必須與評先、評優(yōu)、晉級掛鉤。工作的績效主要取決于人的因素，其中人的積極性又是關(guān)鍵之中的關(guān)鍵，通過激勵，可以使教師們安心于教育事業(yè)；通過激勵，可以使教師們充分發(fā)揮其才能，激發(fā)其潛力；通過激勵，可以使學(xué)校組織充滿活力，使師生員工的革新精神和創(chuàng)造能力得到最大限度的發(fā)揮。2.2與教師溝通，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，融通感情。團結(jié)產(chǎn)生力量，凝聚誕生希望。學(xué)校管理者要腳踏實地，團結(jié)廣大教職工，平時多與教師溝通、交流，關(guān)心關(guān)愛教職工，為教職工排憂解難，跟廣大教職工交

10、朋友，盡量避免教師產(chǎn)生對立情緒，不利于工作開展，要使廣大教師達到“為知己者死”的工作境界。對教師誤解而造成的情緒對立，一定要耐心解釋?！叭朔鞘ベt，孰能無過”。一所學(xué)校，一個群體，各種性格，各種氣質(zhì)的人都有。教師的工作優(yōu)劣共存，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者不能一味地給教師挑刺，更重要的是發(fā)現(xiàn)教師的閃光點，引導(dǎo)和幫助教師改正缺點，克服不足，完善自我，而不能一意孤行，以勢壓人，甚至批評辱罵，打擊報復(fù)。學(xué)校管理過程，校長必須貫徹“以人為本”的管理原則，這樣才能最大限度地挖掘教師潛能，充分調(diào)動廣大教職工的積極性，實現(xiàn)管理好人的目標。人管好了，才能為做好事，理好財，管好物打下堅實的基礎(chǔ)，學(xué)校管理才能出高效。正如老師是校長的

11、上帝案例所舉，劉校長之所以在事業(yè)上取得成功，在于他認為“教師是校長的上帝”，在實踐中他用實際行動去感動這些“上帝”，使自己成為教職工的知心朋友和貼心人，真心實地關(guān)心關(guān)愛教師，依靠教師，使學(xué)校團隊的內(nèi)聚力最大，離心力最小，內(nèi)耗最少，營選了“其樂融融，和睦友善”的工作氣氛，使每個教職工自覺承擔(dān)“學(xué)校主人公”的角色職能，充分發(fā)揮他們的積極性和最大潛能，才把一所臟、亂、差的學(xué)校帶入全市先進的行列。而年年評為“先進”的浙江省黃巖縣長浦中學(xué)校長徐義華卻被投了不信任票，正是因為他思想保守，處理問題的方式過于簡單，不善于做思想工作，不善于和教師溝通，融通感情的結(jié)果。可見，領(lǐng)導(dǎo)者的人文技能是不可缺少的管理技能，

12、俗話說：“三分制度管理，七分情感管理”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要善于溝通，“以教師為本”，在工作中使教師真正體味到一種崇高、純潔的情誼，才能激發(fā)和釋放出教師的活力，推動學(xué)?？焖侔l(fā)展。2.3促進教師的專業(yè)成長，提升教師的專業(yè)素質(zhì)。學(xué)校要維持生存，要提高辦學(xué)效益，就需要一支訓(xùn)練有素的教職工隊伍。他們是教育教學(xué)的主要力量，沒有他們，學(xué)校的一切活動都無從談起。人本管理要求學(xué)校管理者（領(lǐng)導(dǎo)）維有關(guān)心教師的專業(yè)成長，想方設(shè)法促進教師的專業(yè)成長，提升教師的素質(zhì)，使教師輕松自如地全身心地投入到教育教學(xué)以及教育改革中去，學(xué)校才能得到發(fā)展并走向成功。那么如何促進教師的專業(yè)成長呢？筆者認為有三種方式：（1）校外培訓(xùn)。充分把握住一

13、切有利機會，將教師們送到大學(xué)，教育學(xué)院或教師進修學(xué)校進行再學(xué)習(xí)，或外出聽報告，講座，利用高?；蛏鐣娜瞬艃?yōu)勢，提高教師對知識的渴望，滿足教師對更高學(xué)歷的向往和要求。（2）校本培訓(xùn)?？梢哉埿Ｍ鈱＜覍W(xué)者到校定期開設(shè)系列講座，也可以由本校優(yōu)秀教師介紹教學(xué)心得，或定期觀摩課堂教學(xué)，還可以采用師徒結(jié)對等方式，或通過觀摩，研習(xí)，集體備課，上課，評課，再上課等形式培訓(xùn)教師，從而很好地促進教師的專業(yè)成長。（3）自主培訓(xùn)。即重在教師自身的反思性學(xué)習(xí)與研究。學(xué)校要引導(dǎo)教師一邊教學(xué)，一邊研究，根據(jù)自身的情況閱讀材料，請教他人，記下學(xué)習(xí)所獲。同時，學(xué)校要為教師的自主培訓(xùn)創(chuàng)造條件，對確實有進步的教師給予表彰并及時總結(jié)，

14、推廣他們的經(jīng)驗。從而達到優(yōu)化教師成長的環(huán)境，促進教師專業(yè)成長，提升教師的專業(yè)素質(zhì)的目標。3.人本管理要懂得尊重和欣賞學(xué)生。初中學(xué)生是一個個富有朝氣的活生生的生命體，不同于財、物、事，他有鮮活的生命、個性以及豐富的情感。教育的終極目標是關(guān)注和促進生命的健康成長。俗話說“親其師信其道”，要想管理高效，要想獲得“親”和“信”，就得貫徹以人為本的管理原則。而要實行以人為本，就得懂得尊重和欣賞學(xué)生，而真正的尊重和欣賞則體現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)者細微的管理行為上，“細節(jié)決定成敗”，要給予學(xué)生無微無至的關(guān)懷。我做過這樣的調(diào)查：我們的教師對自己機所教班級的學(xué)生的名字能記住的有多少？我們的校長有幾個能用敏銳的眼光關(guān)注自己的學(xué)

15、生的丁點進步并給予及時的贊賞和肯定呢？尊重和欣賞能創(chuàng)造奇跡。愛默生曾經(jīng)說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！睂W(xué)校管理者首先應(yīng)當罷正心態(tài)，以平等的態(tài)度去對待學(xué)生，以賞識的眼光去看待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和個性，正視學(xué)生的差異分類指導(dǎo)，分類施教，要求教師在教育教學(xué)過程中體現(xiàn)出區(qū)別，讓每個學(xué)生都能得到成功的體驗，照顧學(xué)生個別差異的缺陷，為每個學(xué)生興趣、特長的發(fā)展提供廣闊的空間，確實從素質(zhì)教育出發(fā)，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一手抓全面發(fā)展，一手抓個性發(fā)展，面向全體學(xué)生，創(chuàng)造適合少年兒童的教育，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。毛澤東在湖南一師讀書時，存在偏科問題，也許，在今天的某些教師看來，

16、這是一個沒有前途的學(xué)生；毛澤東在學(xué)校里與老師之間也有著矛盾沖突，同樣的，在今天我們某些學(xué)校管理者眼里，這是一個調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，甚至可能被貼上“不可救藥”的標簽。但毛澤東的這些問題，并沒有影響到他在學(xué)校的發(fā)展乃至日后的成就。這不能不說明只有尊重學(xué)生的個性，欣賞學(xué)生的優(yōu)點，包容學(xué)生的不足，分類指導(dǎo)，因材施教，才能讓學(xué)生獲得發(fā)展，而且，只有適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教育才是真正成功的教育?？傊?，學(xué)校管理是辦好一所學(xué)校的關(guān)鍵，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)遵循“以人為本”的管理原則，重視自身素質(zhì)的提高，實行以人為本，使教職工意識到領(lǐng)導(dǎo)與組織對他們的重視和信任，從而增強他們的自主意識和責(zé)任感，充分發(fā)揮他們的聰明才智。還要善于根據(jù)新