有效開發(fā)素材 提高品德課堂的教學(xué)實(shí)效

1、有效開發(fā)素材 進(jìn)步品德課堂的教學(xué)實(shí)效呈如今學(xué)生面前的品德學(xué)科教材是由數(shù)量有限的富有兒童生活特點(diǎn)的精巧圖片配合兒童化的精煉文字材料組成的。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師們普遍感覺，這樣的教材編寫形式，對(duì)生活閱歷有限的孩子來說，有些抽象，教學(xué)時(shí)，有些“無從下手。如何利用好教材，引導(dǎo)學(xué)生去感受、領(lǐng)悟社會(huì)生活中的豐富內(nèi)容，提升他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，從而回歸生活，到達(dá)預(yù)定的教學(xué)效果呢？筆者認(rèn)為，在教學(xué)過程中，根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，有效地開發(fā)素材，對(duì)教材進(jìn)展選擇提煉、借鑒交融、搜集補(bǔ)充是進(jìn)步品德課堂教學(xué)實(shí)效性的方法之一，也是進(jìn)步品德課堂教學(xué)實(shí)效的重要環(huán)節(jié)。一、從社會(huì)生活中選擇提煉本著生活即教育的理念，品德學(xué)科強(qiáng)

2、調(diào)我們的教學(xué)必須從豐富多彩的生活入手，有選擇地采用有利于學(xué)生良好品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成的事例，即從生活中選擇和提煉育人的素材性資源。教師在進(jìn)展這一類素材性資源的開發(fā)與利用時(shí)，要嚴(yán)密地與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)絡(luò)，站在學(xué)生的角度對(duì)有關(guān)的素材性資源進(jìn)展選擇，提煉出有積極教育意義的實(shí)例充實(shí)到課堂教學(xué)的活動(dòng)之中。只有這樣，品德教學(xué)活動(dòng)才能為學(xué)生所承受，并且具有教育的實(shí)效性，到達(dá)課程預(yù)期的效果。如，人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元“做個(gè)聰明的消費(fèi)者主題二“包裝袋上學(xué)問多，主要是引導(dǎo)學(xué)生理性消費(fèi)，培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)，做一個(gè)聰明的消費(fèi)者。上課前，教師先布置學(xué)生利用課余時(shí)間和父母一起購(gòu)物，注意觀察包裝袋，搜集日用品、服裝、藥

3、品等包裝袋上的信息，并做好記錄。教學(xué)時(shí)，“合作交流識(shí)包裝 “火眼金睛辨包裝 “學(xué)以致用會(huì)維權(quán) “靈敏運(yùn)用保安康四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，做到了“社會(huì)、家庭、學(xué)?！?家長(zhǎng)、同學(xué)、教師之間的多項(xiàng)交融互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從生活到課堂，從教材到生活，理解生活、學(xué)會(huì)生活，促進(jìn)兒童安康成長(zhǎng)。再如，教學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)第四單元“我的角色與責(zé)任中的主題一“我是誰時(shí)，教師可以將教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際聯(lián)絡(luò)起來，以學(xué)生平時(shí)的生活為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)“看一看，猜測(cè)她是誰 “演一演，發(fā)現(xiàn)我是誰 “比一比，辨析他是誰“ 說一說，當(dāng)好我是誰“評(píng)一評(píng)，最棒他是誰這幾項(xiàng)活動(dòng)。通過這幾項(xiàng)活動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同角色對(duì)人不同的要求和所應(yīng)承

4、擔(dān)的不同責(zé)任，在現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)好自己的角色。這樣，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中觀察，在觀察中辨析與考慮，從而到達(dá)活動(dòng)目的，完成精彩的課堂教學(xué)。二、從不同的教材中借鑒交融根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和所處的生活環(huán)境，有機(jī)借鑒和交融不同版本的教材內(nèi)容，經(jīng)過合理組織及設(shè)計(jì)，“為我所用，是進(jìn)展品德教學(xué)的一項(xiàng)根本才能。品德學(xué)科可供選擇的教材版本豐富，比較常用的教材版本主要有人教版、蘇教版、北師大版、教科版等。各種版本的教材有各自不同的特色，為我們?cè)陂_發(fā)教學(xué)資源的過程中提供了更為廣泛和直接的素材，我們可以從不同版本的教材中選擇性地借鑒交融。例如，教學(xué)人教版教材五年級(jí)上冊(cè)第四單元“我們都是中華兒女這個(gè)單元時(shí)，我們可以借

5、鑒北師大版教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元“我們同有一個(gè)家中第一個(gè)主題“走進(jìn)民族大家庭相交融的部分，還可借鑒教科版五年級(jí)上冊(cè)第五單元“我們是炎黃子孫中部分主題的相關(guān)內(nèi)容。通過對(duì)不同版本教材相關(guān)內(nèi)容的借鑒交融，為課堂教學(xué)充實(shí)更加鮮活豐富的素材。在教學(xué)中，除了可以借鑒同學(xué)科不同版本的教材內(nèi)容充實(shí)豐富素材外，還可以從其他學(xué)科教材中選擇與本學(xué)科教材相近或有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，更好地為課堂教學(xué)效勞。如，教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的?漢字的創(chuàng)造與開展?這一課時(shí)，可與其語(yǔ)文學(xué)科嚴(yán)密結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科及其他課外學(xué)習(xí)和活動(dòng)中獲得的經(jīng)歷和知識(shí)來充實(shí)本課的教學(xué)。教學(xué)過程中，教師可以利用學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)和經(jīng)歷，組織學(xué)生在寫一寫象形字

6、、認(rèn)一認(rèn)指事字、析一析會(huì)意字、比一比形聲字等活動(dòng)中，產(chǎn)生對(duì)祖先的敬仰、對(duì)漢語(yǔ)言文字的自豪、對(duì)中華文化的摯愛之情，讓靈感和創(chuàng)造思維才能得到提升。三、引導(dǎo)學(xué)生積極搜集補(bǔ)充?品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)?中有關(guān)課程資源的開發(fā)和利用一節(jié)提出：“教師、學(xué)生、家長(zhǎng)是重要的課程資源。學(xué)生對(duì)素材性資源搜集的過程，是學(xué)生對(duì)社會(huì)生活深化認(rèn)識(shí)的過程，也是學(xué)生鍛煉自己學(xué)習(xí)才能的過程。漳平市桂林逸夫小學(xué)的黃教師在龍巖市品德課題結(jié)題活動(dòng)中執(zhí)教的?漢字的創(chuàng)造與開展?一課時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“發(fā)現(xiàn)漢字特點(diǎn) 感受神奇魅力環(huán)節(jié)。有一學(xué)生展示了“2021北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽“舞動(dòng)的北京，他所展示的內(nèi)容令人震撼?！拔鑴?dòng)的北京所包含的里程碑意義和承諾、形象

7、、美麗、英雄、精神、邀請(qǐng)等含義，對(duì)于班上其他學(xué)生可以說是陌生的，甚至連許多聽課的教師都沒能完全領(lǐng)會(huì)或是領(lǐng)會(huì)不全。可就是因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生的展示，讓大家深深地認(rèn)識(shí)或再一次認(rèn)識(shí)“2021北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽“舞動(dòng)的北京所蘊(yùn)含的意義。這樣的效果不正是源自于這位積極開發(fā)素材性資源的學(xué)生嗎？因此，我們要充分調(diào)動(dòng)并積極引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)生活中開發(fā)資源，補(bǔ)充、充實(shí)課程資源。品德學(xué)科的課程資源不應(yīng)只局限于教材中的 “幾幅圖和幾句話， 課堂活動(dòng)也不應(yīng)只是枯燥的講和無味的聽，而應(yīng)是生動(dòng)活潑、充滿活力和活力的。開發(fā)有效課程資源，不求把戲繁多，但最終要為教學(xué)效勞，為學(xué)生的品德形成、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和今后的安康成長(zhǎng)效勞。只有充分開掘和利用各種教育資源，把生活中碰到的問題和現(xiàn)象及時(shí)充實(shí)到課程中來，從中提煉出課堂活動(dòng)的主題，不斷充實(shí)、豐富課程內(nèi)容，才能真正將教學(xué)與學(xué)生的