本科化工工藝應(yīng)用型教學體系創(chuàng)建

1、本科化工工藝應(yīng)用型教學體系創(chuàng)立本科化工工藝應(yīng)用型教學體系創(chuàng)立 本科化工工藝應(yīng)用型教學體系創(chuàng)立本科化工工藝應(yīng)用型教學體系創(chuàng)立1圍繞專業(yè)應(yīng)用型人才特點,構(gòu)建理論教學體系1.1應(yīng)用型本科人才要求根據(jù)現(xiàn)代化學工業(yè)的特征及社會對化工人才需求的趨勢,應(yīng)用型高校化學工程與工藝專業(yè)的目的是培養(yǎng)化學化工理論根底扎實,理論動手才能、自主學習才能、創(chuàng)新才能及外語與計算機應(yīng)用才能較強,適應(yīng)化工、冶金、能源、輕工、醫(yī)藥、環(huán)保等部門從事工程設(shè)計、技術(shù)開發(fā)、消費技術(shù)管理等方面工作的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才2。為了實現(xiàn)上述目的,化學工程與工藝專業(yè)應(yīng)用型本科人才應(yīng)具備的根本素質(zhì)與專業(yè)才能包括7個方面:樹立正確的世界觀,具有良好的

2、人文精神、科學素養(yǎng),能處理好人與環(huán)境、人與社會的關(guān)系;掌握化學工程與工藝的根本理論和根本知識;掌握化學裝置工藝與設(shè)備設(shè)計方法,掌握化工過程模擬優(yōu)化方法;具有對新工藝、新產(chǎn)品、新技術(shù)和新設(shè)備進展研究、開發(fā)和設(shè)計的初步才能;理解化學工程的理論前沿,理解新工藝、新技術(shù)與新設(shè)備的開展動態(tài);掌握文獻檢索的根本方法,具有一定的科學研究和實際工作才能;具有創(chuàng)新意識和獨立獲取新知識的才能2。因此,根據(jù)現(xiàn)代科技和消費的開展需要,以效勞地方經(jīng)濟社會開展為目的,把握高等教育規(guī)律和化學工程與工藝專業(yè)特征,制定化學工程與工藝專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案,詳細如圖1所示。在人才培養(yǎng)方案制定的過程中,合肥學院借鑒德國應(yīng)用科學大學

3、培養(yǎng)應(yīng)用型人才成功經(jīng)歷,非常重視企業(yè)的作用,將企業(yè)要求與學生的培養(yǎng)相結(jié)合,構(gòu)建理論教學與理論教學相統(tǒng)一教學體系,確定了以“面向企業(yè)、立足崗位、注重素質(zhì)、強化應(yīng)用、突出才能為指導思想的“應(yīng)用型人才培養(yǎng)形式。理論教學體系表達“三個效勞原那么:根底理論教學要為專業(yè)技術(shù)課教學效勞,理論教學為進步學生綜合素質(zhì)效勞,把素質(zhì)教育貫穿于教學全程,為培養(yǎng)學生具有獨立分析和解決實際問題的才能效勞,注重培養(yǎng)學生對技術(shù)成果的吸納和綜合應(yīng)用才能。建立與培養(yǎng)目的相適應(yīng)的理論教學體系,形成根底實訓、專業(yè)實訓及校內(nèi)、外實訓教學相結(jié)合的綜合實訓教學一體化,完成實訓教學。促進學生掌握專業(yè)技能,施行“四年九學期制,進步學生就業(yè)競爭

4、才能。 化學工程與工藝專業(yè)是為了適應(yīng)新世紀化學工業(yè)的開展而設(shè)置的,是由原來的化學工程、有機化工、無機化工、高分子化工、精細化工、煤化工、工業(yè)催化等專業(yè)合并而成的寬口徑專業(yè),覆蓋面寬、涉及領(lǐng)域廣3。該專業(yè)具有兩大特色:一是覆蓋面廣。研究領(lǐng)域涉及無機化工、有機化工、精細化工、材料化工、能源化工、生物化工、醫(yī)藥化工、微電子化工等諸多領(lǐng)域;二是工程特色顯著。該專業(yè)以化學工程與化學工藝為兩大支撐點,化學工程主要研究化工過程及設(shè)備的開發(fā)、設(shè)計、優(yōu)化和管理?；瘜W工藝那么研究以石油、煤、天然氣、礦物、動植物等自然資源為原料,通過化學反響和別離加工技術(shù)制取各種化工產(chǎn)品。化學工程與工藝專業(yè)涉及的工程放大技術(shù)、系統(tǒng)

5、優(yōu)化技術(shù)和產(chǎn)品開發(fā)技術(shù),不僅在化工領(lǐng)域,而且在醫(yī)藥、材料、食品、生工等眾多相關(guān)領(lǐng)域均大有用武之地。因此,化學工程與工藝專業(yè)培養(yǎng)的學生應(yīng)有較強的工程才能和工作適應(yīng)性,需掌握化工消費技術(shù)的根本原理、專業(yè)技能與研究方法,具有從事化工消費控制、化工產(chǎn)品和過程的研究開發(fā)、化工裝置設(shè)計與放大的初步才能4。1.3應(yīng)用型化工人才理論教學體系構(gòu)建高等工程教育強調(diào)綜合素質(zhì)的根底作用和工程素質(zhì)的定型作用。培養(yǎng)應(yīng)用型化工特色人才,核心就是培養(yǎng)理論才能強的應(yīng)用型人才。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的,以科學開展觀為指導,遵循教育教學根本規(guī)律,堅持育人為本,教學為綱,根據(jù)學生需要,圍繞學生才能拓展和知識構(gòu)造構(gòu)建理論教學體系。該體系

6、由根本技能、專業(yè)才能、綜合才能三層次訓練組成,將課外創(chuàng)新活動和社會理論有機交融。借鑒德國成功的經(jīng)歷,培養(yǎng)學生工程設(shè)計才能、工程實現(xiàn)才能及創(chuàng)新才能,構(gòu)建工程化的理論教學體系如圖2所示。理論教學根據(jù)才能要求可分為3個層次:根底理論層、專業(yè)理論層、綜合和創(chuàng)新理論層。根底理論層以強化“三基,培養(yǎng)根底才能為目的,將根底化學實驗分為3個層次和5個模塊,構(gòu)成一個彼此相連,逐層進步的體系5。通過化學專題研究訓練,強化了知識和技能的綜合性;認知實習在理論教學體系中處于承上啟下階段。學生在與自己相近或相關(guān)的崗位上經(jīng)過認知實習,理解專業(yè)所需要的專業(yè)知識、才能、素質(zhì),有利于他們結(jié)合自己的興趣,規(guī)劃將來開展,在專業(yè)方向

7、的選擇、課程模塊的選擇上會更加理性。2周金工實習和1周電工電子實習,實現(xiàn)根底才能培養(yǎng)目的;專業(yè)理論層是在理論教學和根底才能培養(yǎng)的根底上,通過專業(yè)根底實驗、課程設(shè)計、工程實訓等理論教學的環(huán)節(jié)實現(xiàn)專業(yè)才能培養(yǎng);綜合和創(chuàng)新才能是對技術(shù)根底知識、運用專業(yè)知識解決實際問題才能和知識遷移才能的綜合表達,反映學生整體素質(zhì)。通過畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計(論文)等理論教學環(huán)節(jié),配合第二課堂科技活動,到達培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用才能的目的?？傊?各層理論教學活動層層遞進、互相浸透,到達培養(yǎng)目的規(guī)定的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用才能的要求。2圍繞工程才能培養(yǎng),施行理論教學改革2.1突出強化理論鍛煉,進步教師理論教學程度教師是理論教學體系的主導者

8、,也是理論教學體系的理論者。要培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才,必需要有高程度的教師隊伍。按照這一思路,為所有的實驗室裝備了具有碩士學位的專職實驗教師,采取走出去、請進來的方法培養(yǎng)教師的理論才能,派合肥學院高學位高職稱的教師到企業(yè)去鍛煉612個月,增加教師的工程意識和理論才能。根據(jù)學院要求成立了實驗技術(shù)教研室,這不僅是名稱和內(nèi)涵的改變,更重要的是教育理念的轉(zhuǎn)變,建立實驗技術(shù)教研室,由教授、博士擔任主任,具有研究生學歷的教師為成員,研究理論教學內(nèi)容、方法和手段,進展實驗教學、實驗課程內(nèi)容和方法改革等工作。目前,和化學工程與工藝專業(yè)實驗理論教學有關(guān)的合肥學院院級教研立項6項,安徽省教育廳立項3項,獲得教學成果獎合肥學院二等獎一項、三等獎一項;安徽省三等獎一項。聘請企業(yè)和設(shè)計院等單位人員擔任教師,讓學生參與解決實際工作問題,進步理論才能。2.2加強理論教學條件建立,提供理論教學載體 2.3第一課堂與第二課堂相結(jié)合,著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新才能 3結(jié)語作為培養(yǎng)高級工程應(yīng)用型化學工程與工藝人才過程中一個重要的環(huán)節(jié),理論性教學在培養(yǎng)學生才能、素質(zhì)方面具有至關(guān)重要的作用,理論教學體系的建立與完善正引起越來越多高等教育工作者的高度重視,合肥學院在構(gòu)建理論教學體系進展了一些探究、理論,獲得了初步成效,但理論教學體系建立是一項復雜的系