小學語文_人教版小學語文二年級下冊《找春天》教學設計學情分析教材分析課后反思

1、找春天教學設計【教材分析】找春天是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文二年級下冊的第一篇 課文。課文結合時節(jié)，把孩子們引領到大自然中去，孩子們在童話般的春天里, 感受美好的春光，發(fā)現春天的特點，培養(yǎng)留心觀察生活、熱愛大自然的情感。【教學目標】1 .會認9個生字，會寫9個生字。2 .正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身 到大自然懷抱中去的情趣。3 .熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現?！窘虒W重點】識記生字，積累詞語，感情朗讀?！窘虒W難點】體會春天的美好，體驗投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現的習慣?！菊n前準備】1 .課前讓學生觀察春天里事物的變化，搜集有關春天的文字和圖片資料

2、。2 .課件。3 .歌曲春天在哪里【課時安排】2課時【教學流程】一、激趣導入，積累比拼1.師：同學們如果春天是一首詩，你會吟誦哪一首呢？生1 ：.生 2：. 師：是啊！詩人筆下的春天是美麗的，作家筆下也有很多描寫春天的詞語， 誰能說一說？/li 1:.生 2:. 師：是??！有動物、有植物、還有顏色，是多么美麗的春天??！這么美麗 的春天你想不想唱一首歌呢？請一生歌唱春天在哪里（老師和其他學生隨唱）師：春姑娘已經悄悄地來到了我們身邊?？墒谴禾炀拖駛€害羞的小姑娘，遮 遮掩掩，躲躲藏藏，我們必須仔細尋找才能找到她的蹤跡，孩子們，你們有信心 找到她嗎？2 .師：好！那就讓我們一起去找春天吧!3 .板書課

3、題，齊讀。（板書：找春天）二、初讀課文，自主識字1 .自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字和難讀的句子多讀幾遍。2 .檢查生字情況。（1）出示生字詞，學生認讀。（自讀、指名讀、開火車讀）指導：“遮、觸”是翹舌音?！罢凇弊x一聲。“嫩”韻母是en不un。（2）識字游戲（3）合作交流識字方法。熟字加偏旁識字：躲（身+朵）觸（角+蟲）鵲（昔+鳥）符（竹葉付）聯系生活經驗，結合動作演示識字：遮、掩、探。自編謎語識字：羞（歪尾巴羊騎著牛）嫩（一束鮮花在中間，女孩反文兩邊坐）（4）結合學生生活經驗，理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的意思。（5）指導“躲”字的書寫。三、朗讀課文，感悟積累1 .快速默讀課文

4、，思考：（1）是誰在找春天？（2）在哪里找到了春天？在文中找到相應的句子用“一一”劃出來？2 .思考我們幾個孩子是用哪些方式找到的春天呢？請快速地從文中找到相應的句子，用“”劃出來。相機出示句子：春天來了！我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。3 .學習47自然段（1）自由讀四至七自然段，思考：我們都看到了什么？生：小草、嫩芽、野花、小溪.（2）播放小草、嫩芽、野花等圖片，根據圖片讓孩子們從文中找到能夠描 述圖片相應的句子：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？（3

5、）賞析4-7句，學習和體會四句話的修辭手法，體會作者語言的優(yōu)美，用 比喻、擬人的手法描寫了孩子們眼睛里的春天。例：問：我們應該帶著怎樣的語氣讀“小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛 吧？'這句話呢？ill 1：.生 2：.師：那你能帶著這樣的感情在讀一讀這句話嗎？師：小草真的是春天的眉毛嗎？生:不是師：那為什么作者要這樣說呢？生：因為小草長得像眉毛。師：所以這句話用了什么修辭手法呢？生：比喻師：把誰比作了誰？生：把小草比作了眉毛師：是因為他們什么相似？（師展示小草和眉毛的圖片，讓生直觀感受小草和眉毛的相似之處）生：形狀師：這句話除了用了比喻的修辭，同學們再看一看還用了什么修辭手法呢？生：

6、擬人師：你是怎樣看出來的呢？生：從“探”這個字看出來師：你能具體來說一說嗎？（生說自己的看法）師：同學們體會的真準確，那同學們能不能帶著這樣的感情再讀一讀這句話 呢？（4）仿寫句子師：作者用了四個比喻句把春天寫的這么美，同學們你能仿照作者的樣子也 說幾個句子嗎？四、自主積累，練習背誦讓我們把這美麗的春天記住好嗎？老師引背一一自己背一一指名背齊背五、課外拓展，遷移運用出示朱自清春中有關段落，讓學生閱讀小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大 片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉兒回迷藏。 風輕悄悄的，草綿軟軟的。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓

7、你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火, 粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、 梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜 樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。六、實踐作業(yè)畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。板書設計2找春天小草野花嫩芽 小溪（看、聽、眉毛 眼睛 音符 琴聲 聞、觸）找春天學情分析二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被 新鮮的事物，活動的東西所吸引。能夠在多媒體教學的情境中體 驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有 關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。找春天教材分析

8、本堂課體現了教師主導一一學生主體的教學思想。能夠體現了新 課程知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標，符合年 段特征，與學習課題相關，課堂一開始，教師就引導學生背誦有關春天的古詩，說有關春天 的詞語，一下把學生帶入了春的世界，很好地激發(fā)了學生的興趣。進 而通過自讀、學生齊讀、教師范讀等多種方式，培養(yǎng)學生閱讀能力和 感悟語言的能力。從讀入手，以讀導讀，以讀導寫。尤其在教師范讀 后學生試讀環(huán)節(jié)，處理的非常到位。教師在具體語境中抓住重點詞句 品讀，幫助學生更好地理解課文內容?；顒釉O計具有層次性，體現對學生不同階段的能力要求，但沒注 重學生差異。培養(yǎng)了學生的實踐能力、探索創(chuàng)新能力和觀察能力。

9、教 師注意培養(yǎng)學生對學習方法的掌握和滲透。在最后的練習環(huán)節(jié)，學生 通過仿寫句子，通過想象感受春天的氣息，享受春天的溫暖。培養(yǎng)了 學生想象能力，使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強了學 生的成就感，調動了他們學習語文的積極性。本堂課體現了 “教師主導，學生主體”的思想。為了讓學生更好 地學習和理解課文，教師采用的不是傳統(tǒng)的講解，而是提出幾個關鍵 性的問題，引導學生在自主尋找答案的過程中，更好地學習課文。教 學環(huán)節(jié)的設計也體現了一定的層次性。教師通過一步一步引導學生, 走進春天，觀察春天，感受春天、品讀春天、描繪春天。本課是二年級下冊的一篇課文。這一課內容豐富有趣，貼近兒童 生活，語言表達生

10、動優(yōu)美，情感基調較易定位，文章結合時節(jié)，把孩 子們引領到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去 的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。本單元的重點是在理解課文內容、體會作者感情的基礎上，運用 朗讀技巧表達課文的思想感情。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學 色彩。認真讀這篇課文，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。找春天評測練習你能仿照以下句式，寫幾個句子嗎？小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？,那是 嗎？找春天課后反思找春天是一篇描寫春天的優(yōu)美的文章，整篇課文讀

11、起來給人一種奮發(fā)向 上的活力。作者用優(yōu)美的語言，用比喻、擬人的手法描寫了孩子們眼睛里的春天， 表達了對大自然、對生活的熱愛之情。在孩子們眼里，春天就是一個小姑娘，她 害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛； 她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著教 學本文，不僅要引導學生從文中感受春天的美好，更是要激發(fā)學生到大自然里去 尋找、發(fā)現春天。課文中通過寫兒個孩子尋找春天的過程以及找到春天的結果，讓學生有一種 感同身受的體會，講述這篇課文時.，對于識字寫字我通過引導孩子們借助文本中 的拼音把生字讀正確，同桌討論交流識字的方法來教學。課文講解中主要

12、有以下幾點：首先，我創(chuàng)設情境，我先讓孩子們思考并背誦背誦有關描寫春天的故事，說 一說描寫春天的詞語，通過這些美麗的詞語和詩句，讓孩子走進春天，感受春天 的美麗。在感受春天的美麗景象之下讓孩子們共同歌唱春天在哪里這首歌, 接著引導讓孩子們走進文本去尋找春天。其次，抓住課文中的四個比喻句，讓孩子們學習和體會句子的修辭方法，體 會作者語言的優(yōu)美，學著自己也用比喻、擬人的手法描寫自己眼中的春天。再次，通過讓學生表演的方式理解新詞語的意思，比如說“探出”這個詞， 在理解詞的同時學生也加深了對新字詞的記憶。此外，除了讓學生欣賞春天的美景，掌握要求會認會寫的生字，通過4-7自 然段的學習，我還為學生的句子訓

13、練做出了指導。講授這篇課文時，雖然抓住了重點，對教學目標也進行了落實，但在課堂中 缺乏了 “多讀”。這么美的課文應該讓學生通過多種形式地讀發(fā)現美。課堂中的 失誤，也印證了那句話“課堂是一門遺憾的藝術。”通過課后的反思，我找到了 自己教學中的不足，這將使我在以后的教學中不斷去改進，使課堂不斷地去完善。找春天課標分析按照義務教育語文課程標準低學段的學段目標與內容包括識字與寫字、 閱讀、寫話、口語交際、綜合性學習等五個方面：接下來，我將結合找春天這篇課文針對以上提到的五個方面一一分析一 下。在“識字與寫字”方面，本節(jié)課的教學側重識字，寫字留在第二課時。課前， 我已經安排學生進行預習，對于“我會認”和“我會寫”的字分別圈注出來，初 步識字。課堂上，直接小對子互相檢查、聽讀詞語并且展示，加強記憶。采用了 指讀、齊讀、開火車讀的方式識字。在“閱讀”方面，提前安排學生回家朗讀三遍課文，并且給爸爸媽媽說說課 文講了什么事情，自己讀后有什么感想。