課題結題報告格式

1、課題結題報告格式xx 課題結題報告范文第 1 篇：教科研課題結題報告范文新課程下個性化閱讀和寫作教學研究 課題結題報告一、課題實驗的背景及意義基礎教育課程改革綱要（試行）和新的中小學語文課程標準的頒布，指明了基礎教育語文教學改革的方向，對現(xiàn)代的語文教學賦予了新的定義， 提出語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為學生的終身學習、生活和工作奠定基礎。在教學過程中，要使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生的悟性、靈性，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格。 語文課程必須根據(jù)學生身心的發(fā)展和語文學習的特點， 關注學生的個體差異和不同的

2、學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。強調培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，在教師指導下主動地、富有個性地學習。培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力是素質教育核心。個性化閱讀和寫作教學注重培養(yǎng)學生語言文字表達能力，提高學生語文素養(yǎng)， 挖掘語文教育中人文內涵， 而寫作是運用文字進行表達交流重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程，是一種精神產品的獨創(chuàng)，寫作能力也是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。 培養(yǎng)學生閱讀和寫作能務對于學生良好的思維品質和道德修養(yǎng)有很大幫助。二、課題實驗的進展1 、方案的制定語文作為一門傳統(tǒng)課程，具有工具性和人文性的特點。我們必須認識

3、到語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。我們以個性化教學理論和新課標思想等現(xiàn)代教育教學理論為指導，以課堂教學實際為研究主渠道， 從教學的兩個基本要素即教師和學生入手，關注教師的教法和學生的學法建設，力求師生和諧互動互進， 突破傳統(tǒng)的教學方式，讓教師教出個性，學生學出個性，實現(xiàn) 以科研促提高，以提高贏發(fā)展，以發(fā)展求質量 的目的。2 、研究的重點新課程的基本價值取向是：為了每一個學生的發(fā)展，讓每個學生的個性充分發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。心理學研究指出： 思維能力是人的智力的核心。 培養(yǎng)青少年的思維能力是教學工作的中心任務。 傳統(tǒng)教學是教師灌輸，學生被動接受，精于分析，教學形式單一，很顯然，學

4、生的思維受到嚴重的束縛，更談不上培養(yǎng)出豐富多彩的人格。采取何種教學手段和方法， 在教學中培養(yǎng)和訓練學生的思維能力，實現(xiàn)個性化的教學， 達到教學相長，師生共進，提高教學質量，亟待研究解決?；诖耍覀兇_定以下幾方面作為研究的重點：（1）寫作教學現(xiàn)狀和對策。（2）個性化閱讀寫作教學和語文教師的創(chuàng)新意識培養(yǎng)。（3）個性化寫作中科學的思維訓練體系。（4）寫作教學和語文課堂的交融、整合。（5）個性化寫作過程中資源的開發(fā)。通過重點研究，達到以下目標：（1）課堂教學：師生民主，氛圍寬松，學生學習興趣和積極性提高，形成自、合作、探究的學習方式，發(fā)展學生個性；（2）隊伍建設：積累語文學科教學改革經驗和教學案例，

5、提高參與教學改革的教師的業(yè)務素養(yǎng)和學科科研能力水平，為學校培養(yǎng)學科骨干和學科帶頭人，提高我校語文教學質量；（3）學生能力：提高學生閱讀寫作水平，同時也促進學生思維品質、健全人格的形式和發(fā)展。3 、主要研究方法：調查研究法：我們在課題的研究中，對學生進行了問卷調查，了解和把握學生、 老師在教學中的現(xiàn)狀和感到的困惑，以便及時調整教學策略。文獻分析法：課題組及時搜集、 、借鑒國內外教學的相關理論、實踐經驗和教學案例。行動研究法：通過一系列社會活動，讓學生在生活中不斷觀察和感悟，注重挖掘材料和積累素材。經驗總結法：將在實踐中搜集到的材料進行歸類，并從中總結出具有推廣價值的經驗和方法。4 、課題實驗的組

6、織與實施課題起止時間從xx 年至 xx 年，具體分三階段開展：（1）從 xx 年 10 月至 xx 年 9 月為起步階段：轉變觀念，更新理念。制訂方案，明確思路，做好計劃，組織實驗教師學習 個性化教學 課題相關理論，要求教師教學時明確學生的主體地位，尊重學生自身經驗，尊重學生個性差異，實施個性化教學。（2）xx 年 10 月至 xx 年 9 月為攻堅階段： 理論創(chuàng)新，有所突破。探索語文個性化教學與培養(yǎng)學生思維能力尤其是創(chuàng)造性思維能力的關系。（3）xx 年 10 月至 xx 年 10 月為總結階段：運用整合，總結結題。對各階段的測試數(shù)據(jù)、資料統(tǒng)計進行分析，撰寫實驗報告，介紹實驗做法?，F(xiàn)將各階段的

7、具體做法總結如下：（一）起步階段：轉變觀念，更新理念1 、領導重視，骨干參與，更新理念，深化認識課題開題后，語文組成員人人參與，深入學習基礎教育課程改革綱要（試行）和新的語文課程標準，認真研究 新課程語文個性化教學實驗研究總方案及實施方案 ；課題組教師一起交流談心得，認識傳統(tǒng)教學帶來的弊端。 通過學習討論，深化了對課題的認識，在沉重的反思的同時，打開了教學的一扇新窗戶。2 、結合本校實際，制訂課題方案，明確實驗研究思路。課題開題之初，要求教師轉變觀念，從上好第一堂實驗課開始，課課落實，明確學生的主體地位，尊重學生自身經驗，尊重學生個性差異，實施個性化教學。結合語文學科教學的特點，明確要重視語文

8、基礎，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生學習語文的興趣。我校語文教研組圍繞 新課程下個性化閱讀和寫作教學研究 這一課題，進行了廣泛的探索。 作為課題的領銜人， 我?guī)ьI全組人員作了以下幾方面的嘗試。一、開展 經典重溫 閱讀工程閱讀自古以來就被人們認為是傳播人類文化、吸取思想精華、培養(yǎng)審美情趣、提高精神境界的最佳方式。新課程標準要求，在課內閱讀的基礎上，強調學生 課外自讀文學名著（ 10 部以上）、科普書刊和其他讀物，總量不少于300 萬字 。與新課改相適應的新高考也明確地將十部名著列入江蘇省高考考查范圍。因此，為學生開列書目，指導學生利用課余時間進行閱讀積累已成為語文老師的當務之急。我校語文教研組

9、經過認真研究后，決定三個年級一盤棋， 高中三年學生必須有整體閱讀的計劃。除閱讀教育部推薦的經典著作外， 我們還要求學生做到以下幾點：1 、天天三個 一 ：要求學生每天誦讀一首古詩；課前交流一句座右銘；回家向父母背誦一句格言。2 、周周三個 一 ：每周寫一篇讀書心得；舉行一次讀書會，在交流中互相促進和積累；每周一次專題講座，由語文組教師分工協(xié)作，就寫作中的基本理論進行指導。為配合讀書計劃，各年級在平時及寒暑假的作業(yè)布置上特別注重閱讀、寫作的安排，例如： xx 年高一年級布置的寒假作業(yè)是（1）閱讀：完成新課程推薦篇目閱讀任務羅貫中的三國演義；閱讀時需做讀書筆記，開學后將舉行讀書報告會，進行交流。（

10、2）寫作：完成四篇小作，其中兩篇為三國演義的讀后感或文學鑒賞。（3）積累：完成 20 首詩歌及其欣賞內容的背誦任務， 一天一篇，開學前的作業(yè)檢測將從中挑選五首進行考查。為落實教學大綱的要求，適應新課程改革的潮流，高二語文備課組于 xx 年推出文學名著導讀系列校本課程。老師們帶給了同學們一份紅樓大餐，解說了圍城的經久魅力，詮釋了哈姆萊特。讓高二學生走進了文學的殿堂，享受了一次文化的盛宴。 xx 年 12 月，在校園文化藝術節(jié)上， 我校舉辦了 弘毅讀書報告會 ，學生們就自己的讀書經歷與思想感悟作了交流。 一項項活動的開展讓閱讀真正成為了 悅讀 。經典的重溫，讓學生陶冶了情操，放飛了思想，積累了素材

11、，拓寬了視野，成了學生寫作的源頭活水。 xx 年由語文組陸紀登老師參與編寫的名著快捷通出版，成為文科學生閱讀名著的輔助資料。二、營造語文課堂文化氛圍，激發(fā)學生寫作興趣1 、創(chuàng)設個性化課堂教學情境學校在教室墻壁上張貼古今中外名言警句，并開設圖書角，讓學生家中的書籍流通起來。2 、挖掘教材中寫作素材高中新教材精選了大量文質兼美的文章，這些文章既是很好的課文，又是很好的素材。整合課本材料，指導學生運用到作文中去是提高學生作文切實有效的措施。為此，我校高三語文備課組做了，大量工作，編寫了獨特的校本作文材料。高三備課組長在xx 年我校對外公開教學中展示了這一成果，得到了兄弟學校的一致好評。三、課堂內外的

12、整合行動1 、20XX年高一備課組開設了 快樂作文 校本課程， xx 年開設了 經典閱讀 校本課程，在校園網、校報上開設專欄，并定期印發(fā)刊物，將學生習作結集出版。2 、邀請專家來校講學。 王力群教授的講座提高了學生對古典文學的興趣，作家畢飛宇、祁智、范錫林的講座放飛了學生想象的翅膀，激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情。校電視臺定期播放名著的講解，如 百家講壇 的精彩節(jié)目的播放讓學生在欣賞中得到提高升華，這些都受到了學生的熱烈歡迎。3 、重組驥江文學社，不定期舉行作文講座、作文競賽等，利用豐富多彩的形式提高學生的寫作興趣。語文組 xx 年先后組織學生參加了三次省作文大賽。 在江蘇省第六屆 中學生與社會 現(xiàn)場作

13、文大賽中，我校顧碧陽同學榮獲高中組特等獎， 朱葭同學榮獲二等獎； 在省教育學會主辦的 高考作文杯 江蘇省首屆高中生現(xiàn)場作文大賽中， 我校徐天嬌獲特等獎，展楠、田曉貝、秦晴榮獲一等獎；蔡慧、郭煜、周逸人榮獲二等獎，我校被授予了優(yōu)秀組織獎；在教育廳主辦 鎮(zhèn)中杯 第七屆高中生現(xiàn)場作文大賽決賽中，朱葭、田曉貝、鞠云三位同學榮獲省一等獎。語文組輔導學生參加省中學生現(xiàn)場作文大賽，我校高三（ 19）班戴唯、三（ 21）班常曉丹獲首屆 高考杯 創(chuàng)新讀寫大賽一等獎，取得了南京大學自主招生的資格。在江蘇省第七屆 中學生與社會 中學生現(xiàn)場作文決賽中，高一（ 3）班趙宸藝同學榮獲高中組一等獎。 xx 年 11 月 2

14、3 日我校組織部分學生參加了由江蘇省教育學會主辦的 高考作文杯 江蘇省第二屆高中生現(xiàn)場作文大賽，我校選手錢夢姣獲特等獎，趙宸藝、唐燕、黃詩婕、孫燕霏、周晗5 名同學獲一等獎，二等獎 4 名，三等獎 8 名的好成績。我校被授予 優(yōu)秀組織獎 。xx 年組織學生參加 我與經典有約 征文比賽，高三（ 7）孫熙偉、魏艷波同學獲省一等獎，另有二十位同學獲省二三等獎。4 、舉辦豐富多彩的活動，激發(fā)學生的興趣，使課內知識得以拓展延伸。 xx 年 5 月，結合高二所學唐詩宋詞選讀，全年級舉行了詩詞名句默寫比賽， 又舉行了 走進經典 唐詩宋詞朗誦比賽， 學生自己寫串臺詞，自己主持，自選朗誦篇目和配樂，經過激烈的競

15、爭，高二（7）班陳靖雯同學脫穎而出，先后參加了靖江市、泰州市 雅言經典朗誦比賽 ，獲得了泰州市二等獎。5 、20XX年，在語文組的團結協(xié)作下，第二屆 高考 杯（華東地區(qū)）創(chuàng)新讀寫大賽復賽在我校成功舉行。 我校高三兩位同學獲讀寫大賽一等獎，取得了名牌大學自主招生的資格；我校兩位同學在 蘇教國際杯 第九屆江蘇省高中生現(xiàn)場作文大賽中榮獲一等獎；一位同學在 新語文學習杯 第八屆 中學生與社會 現(xiàn)場作文大賽中榮獲一等獎；七名同學在江蘇省 高考作文杯 現(xiàn)場作文大賽中獲一等獎。 趙宸藝同學代表泰州參加了首屆全國中小學生 中華誦 夏令營活動，我校被評為省語言文字工作先進學校。四、走進生活，重在實踐 語文即生活

16、，生活即語文。 我們經常組織學生開展研究性學習和考察活動。生活是創(chuàng)作的源泉， 在課余時間組織學生考察家鄉(xiāng)名勝古跡和地名由來、傳統(tǒng)習俗、飲食文化等，拓展學生視野，讓學生認識到生活中存在眾多的寫作素材。 xx 年高一學生利用寒假對靖江店鋪名折射出的文化現(xiàn)象作了深入調查研究并撰寫了調查報告。 xx 年汶川大地震后，語文組配合校團委在高一、高二年級中發(fā)起了 寫給災區(qū)孩子的一封信 征文活動，倡導學生將視野投向社會， 關注生活，從而培養(yǎng)學生的人文情懷，鍛煉學生的多種能力。（二）攻堅、發(fā)展階段：理論創(chuàng)新，有所突破1 、理論學習是基礎，創(chuàng)新是根本。課題組所有成員認真交流探討，并結合學校的課題科研實際做了認真反

17、思。 正是沿著這條教改科研的思路，每學期語文組成員積極撰寫論文，三年來，有數(shù)十篇在國家級論文比賽中獲一二等獎。2 、我們以課堂教學為研究主渠道，抓住重點，探討個性化教學的新模式，探討個性化教學和發(fā)展學生思維的關系。教學模式是溝通教育理論和實踐的最好橋梁，我們通過一定的教學模式將個性化教學理論貫徹到個性化教學中去， 這樣才能達到經驗普及的目的。研究過程中， 課題組老師及時總結，并將成功的經驗運用到教學實踐。通過自主閱讀，合作探究，師生互動的教學，展示了語文課堂的魅力，也體現(xiàn)了學生的個性。 xx 年我組羊琳老師在省語文優(yōu)課評比中獲二等獎； xx 年我組榮雪飛老師在省語文優(yōu)課評比中脫穎而出，榮獲一等

18、獎； xx 年羊君老師在省語文優(yōu)課評比中獲二等獎；丁杰老師獲泰州市語文優(yōu)課評比一等獎。 黃越前、榮雪飛、羊君、曹成玉、羊琳等老師勝任高中循環(huán)教學。（三）課題總結階段：運用整合，總結結題艱辛的探索產生了可喜的實驗效應。我們首先看到的是，實驗教師乃至其他教師的教學觀念變了， 意識到教學同樣需要與時俱進， 能逐步意識到以新理論指導實踐的重要性， 教學方法靈活了， 教學手段豐富多了，青年教師也由一個高起點邁入，在實驗中成長起來，能夠熟練的駕御課堂， 實施個性化教學。 課題實驗所帶來的教學教研成果是明顯的，成績是可喜的， 教師業(yè)務素質水平提高了，教學科研能力增強了，課堂教學面貌煥然一新，學生的學習積極性

19、提高了，高考成績穩(wěn)中有升。然而，我們清晰地認識到，這只是提高我校教育教學水平的一個良好開端，在接下來的教學科研過程中，我們將把 語文個性化閱讀與個性化寫作教學 課題實驗研究精神繼續(xù)延伸， 深入挖掘，拓展課題中學生自主學習，合作探究，訓練思維，個性發(fā)展的內涵。三、課題需要進一步深入研究的問題該課題進行了三年，形成了系統(tǒng)的理論體系，對培養(yǎng)學生的學習興趣和學習習慣，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，發(fā)展學生思維能力尤其是創(chuàng)造性思維能力等方面作了有益的探索， 但還有許多實際問題亟待解決。 例如，怎樣促進學生由獲取知識到形成能力的轉化，怎樣在語文個性化教學中促進學生個性得到全面健康的發(fā)展， 個性化教學

20、的評價問題等等，都是我們今后繼續(xù)要研究的問題。教改的路是艱辛的， 但也唯有這種艱辛才能帶給我們快樂和欣喜。我們已經取得了一些成效， 但這只能作為我們今后繼續(xù)課題實驗的基礎，我們將以此為動力，與時俱進，開拓進取。第 2 篇：課題結題報告對于一個科研課題來說，撰寫結題報告是課題研究的最后一個程序。結題報告如何撰寫呢？盡管研究方法各有不同，具體的撰寫因而也各有所異，但是，從其基本的格式來說，它們還是有一定的規(guī)律可循的。就其結構而言，教育研究報告的一般結構是：1 、研究報告的題目研究報告的題目就是課題的研究報告。 如 小學三年級數(shù)學思維能力訓練報告 ； 成功教育 實驗報告 ； 和諧教育實驗 階段性成果

21、研究報告 ； 初中語文教學思維訓練 實驗報告 ； 利用電教媒體優(yōu)化課堂結構，促進教學目標的實現(xiàn) - 初中課堂教學 TET模式實驗報告 等等。一般在題目下面都應該寫清楚課題研究組或課題研究報告撰寫人姓名。2 、研究問題的提出問題的提出實際上就是研究報告的開頭部分， 有如 引言 的功能。這部分主要內容是寫清楚這一課題的研究目的、 研究背景、價值和意義，以及這一課題目前在國內外研究的主要成果、現(xiàn)狀，研究這一課題預計所要解決的問題以及研究理論框架。 在這一部分還要分析清楚研究假設是什么，假設用語是否明確、是否具有可檢驗性，對課題假設要進行充分的論證， 當然可以參考課題立項申請報告中的有關內容。3 、課

22、題研究的方法在這一部分主要寫明進行這一課題研究所選用的方法。包括：（1）根據(jù)課題的特點，選用何種研究方法。（2）研究對象（即樣本）的取樣方法、 數(shù)量（即容量）、條件（即研究前所具備的水平）。要求取樣方法科學，樣本容量合適且具有代表性。（4）明確操作定義。 即對課題研究中所涉及的相關概念給出明確的定義或解釋，使研究更具有可操作性。（5）對研究的變量給出明確、具體的測量方法和統(tǒng)計檢驗方法。（6）對課題研究的無關變量給出控制方法。（7）課題的具體實施程序。即研究時間和步驟。4 、研究的結果 課題研究成果 這個部分是整篇結題報告中最為重要的部分。一個結題報告寫得好不好， 是否能全面、準確地反映課題研究

23、的基本情況，使課題研究成果具有推廣價值和借鑒價值， 就看這部分的具體內容寫得如何。一般說來，這部分的文字內容所占的篇幅，要占整篇結題報告的一半左右。 課題研究成果 這個部分內容的表述，要注意三個問題：第一，不要只講實踐成果，不講理論成果。一個結題報告的研究成果，應當包括理論成研究性學習課題結題報告格式要求文字報告以文字說明為主，包括封面、摘要、正文和附件。各項基本要求如下：封面標明課題名稱、研究時間、班級、指導老師、組長、小組成員。摘要控制在 250 字以內。正文字數(shù)控制在 3000 字左右， 4000 字以內，宋體小四號，行間距為固定值 20 磅。采用 Word文檔，標題用小三號黑體； 內容

24、正文用小四號宋體， 1.5 倍行距。報告正文前的內容摘要、關鍵詞請用五號楷體，并注明 內容摘要 、 關鍵詞 字樣；正文下方請標明頁碼（頁碼格式為阿拉伯數(shù)字，居中）。附件是幫助評委了解研究過程真實性、科學性以及成果的一些原始文字材料，原始文字材料的形式以活動記錄冊為宜（或活動筆記本），附件以班級為單位集中上交。報告不用打印，一律采用電子稿，即采用 Word文檔，每班集中在教室電腦上。1 、xx 年研究性學習信息表2 、封面格式：課題名稱研究時間班 級 指導老師組長 小組成員：3 、正文格式內容摘要關 鍵 詞 正 文 參考文獻：一、結題報告的一般格式常見的研究報告大致有實驗報告、讀書報告、調查報告

25、和設計報告四種形式。但基本格式大同小異，具體撰寫時的一般格式包括如下幾個部分：(一) 標題 標題是對研究報告的高度概括， 是研究成果的集中體現(xiàn)，常用一個動賓詞組去表達，基本要求是確切、簡潔、醒目和避免雷同。研究報告的題目可直接揭示論點，也可點明論述范圍。標題可用判斷句、陳述句，也可用疑問句。標題一般不要超過 15 個字，太長的標題可分出副標題來。標題的構思十分重要，好的標題能引人入勝，能使人抓住研究報告的中心議題。(二) 署名 署名的目的有三個：一是表明作者付出了辛勤的勞動代價；二是表示作者要對文章負責；三是便于同行或讀者與作者聯(lián)系。為文章署名，只有文章的實際作者才應該署名。是個人寫作的，署個

26、人的姓名；是集體的成果，署集體的名字,也可以在集體的名義下，分署參加者個人的名字。( 三) 單位 單位包括作者的單位、 作者的籍貫及所在地的郵政編碼。在署名下一格打上括號，在括號里寫上作者的單位， 隔一個字寫上作者的籍貫，再隔一個字寫上所在地的郵編。(四) 摘要 摘要是研究報告基本思想的縮影， 是研究報告的簡單介紹，是濃縮了的情報信息，目的是使其他人對全文有個大致的了解。(五) 關鍵詞關鍵詞是指文章中最關鍵、 起決定作用的詞語。 它是文章內容、觀點、涉及的問題和類別等方面的標志和提示。一篇文章關鍵詞的個數(shù)根據(jù)文章內容需要可多可少，一般3 8 個為宜。(六) 前言 前言亦稱引言、引論、緒論、序論

27、或導論，是研究報告的開頭部分即開場白。主要內容是提出問題、明確中心論點或闡明研究的原因、目的和方法，或介紹研究的背景、范圍及意義，以使其他人對論述的內容先有個概括的了解。(七) 正文 正文又稱本論，即研究報告的核心部分， 它是展開論題，對論點進行分析論證，以表達你的見解和研究成果的中心部分，占研究報告的絕大篇幅。正文的內容一般包括實驗方法、理論依據(jù)、實驗結果、分析與討論等。一篇報告只有想法、主張是不行的，必須經過科學嚴密的論證，才能確認觀點的合理性和真實性，才能使別人信服。因此，報告主題部分的論證是極為重要的。(八) 結論 結論是研究報告的結束部分， 即解決問題的部分， 它起著畫龍點睛的作用，

28、是整篇研究報告的歸結。但不是實驗結果的簡單重復，而是經過綜合分析，將各種數(shù)據(jù)材料連貫起來，思索判斷，邏輯推理，形成總體論點。結論是去粗存精、由表及里、抽象出共同的、本質的規(guī)律，它與正文緊密銜接，與前言相呼應，使研究報告首尾呼應。它還要求結論寫得措詞嚴謹、準確、鮮明。(九) 參考文獻在報告最后列出重要的參考文獻目錄目的有三個：第一，表示對他人勞動成果的尊重；第二，可加大報告的信息量，提高報告的學術價值；第三， 他人可以以此為線索查閱資料原文。凡是在研究報告寫作或研究過程中起到參考作用的文獻資料，都屬于參考文獻之列。(十) 附錄 各種調查表格、原始數(shù)據(jù)、研究記錄等。就中學生的研究報告來說，必須具備

29、題目、署名、前言、正文、結論、附錄六個部分，其他不作統(tǒng)一要求。二、結題報告的撰寫結題報告主要包括調查報告、實驗報告和小論文等。下面就這三種類型課題研究報告的撰寫格式分別作介紹：1. 調查報告調查報告是指對課題研究對象進行調查后，經過分析后的記錄，是一種反映調查結果的文字材料。調查報告的結構一般由導言、正文和結論三部分組成。 調查報告的表述沒有固定形式，一般有以下幾個組成部分：A. 題目應以簡練、概括、明確的詞語反映所要調查的對象、領域、方向等問題，題目應能概括全篇。B. 引言簡短扼要地說明調查的目的、意義、任務、時間、地點、對象、范圍等。要注意將調查的目的性、針對性和必要性交代清楚，使讀者了解

30、概況，初步掌握報告主旨，引起關注。C 主體這是調查報告的正文部分。這部分要把調查來的大量材料，經過分析，歸納出若干項目，分條敘述，做到數(shù)據(jù)確鑿，事例典型，材料可靠，觀點明確。盡可能用數(shù)據(jù)，如能用圖表形式表示，可以增加直觀性，一目了然。寫作安排應先后有序、主次分明、詳略得當。大致有如下幾種寫法：按調查順序逐點來寫；按被調查單位的人和事的產生、發(fā)展和變化的過程來寫，以體現(xiàn)其規(guī)律性；將兩種事物進行對比，以顯示其是非、優(yōu)劣，找出其差異；按內容的特點分門別類逐一敘述。這種安排較為常見。最后，要寫清楚調查的結果。在觀點和材料的處理上， 可以先列出材料，然后進行分析和推論，引出觀點。也可以先擺明觀點， 然后

31、用調查得來的事實材料的分析來說明。D 結論歸納結論即交代調查研究了什么問題，獲得了什么結論，說明了什么問題。2. 實驗報告實驗報告是對每項課題實驗后，對整個實驗過程進行全面總結，提出一個客觀的、概括的、 能反映全過程及其結果的書面材料。其報告的組成部分有：A. 題目除簡練、明確外，還要反映出實驗研究的特點。B 問題的提出揭示實驗的背景、目的、意義。對實驗的內容要具體明確，一語破的。C 實驗方法應交代怎樣選擇實驗對象，實驗的組織類型是單組、等組或是輪組，測量標準，實驗步驟。D 實驗措施即自變量包括哪些內容。E. 無關因素的控制用什么方法控制了哪些無關因素。F 實驗結果這部分是實驗報告的關鍵，最重

32、要的是提出數(shù)據(jù)和典型事例。數(shù)據(jù)要核實準確， 注意用圖表的正確格式， 用統(tǒng)計檢驗來說明自變量與因變量的關系，要有典型事例，使實驗更有說服力。G 分析與討論由實驗結果回答篇首提出的問題。對結果進行理論上的分析與論證，是否在理論上站得住腳，或對發(fā)展理論有何意義；把實驗結果與同類研究相比較，找出得失成敗，對實驗中有爭論的問題提出見解；提出本實驗有待深人研究的問題和不足之處。H. 結論是對整個實驗的總結，并回答實驗提出的問題。下結論要謹慎，結論適用范圍應同取樣范圍一致。3. 小論文一篇小論文一般都由以下四個部分構成：A. 題目用一句話點明作者所要研究的問題。選題是小論文寫作的重要一步。中學生小論文的選題

33、應根據(jù)需要性、創(chuàng)造性、科學性、可行性和典型性的原則來確定。B 引論引論部分闡述內容應符合兩個要求： 交代清楚課題研究的目的、意義、前人的研究狀況以及本課題研究所要解決的問題。 文字力求簡明扼要，只要點明問題即行，不必多加鋪敘。C 主論這是一篇論文的主體。在主論中，作者提出自己的觀點，特別是提出的新穎的、獨創(chuàng)的東西，運用豐富的材料，展開充分嚴密的論述，證實或推翻某一觀點。 主論的寫法常有兩種思路： 議題論點論據(jù)。是什么為什么怎么樣。D 結論這是整個研究工作的小結，簡要歸納所得出的結論或觀點，也可以提出今后進一步研究的問題、方向。如結論已提前揭示，這部分只作文章的收尾，但必須注意與開頭相照應。 撰

34、寫結題報告的注意事項1. 要設計好表格。很多研究結果是以表格的形式呈現(xiàn)的，表格對總結結果非常有效，特別是報告中包括大量的統(tǒng)計資料時更是如此。但表格內容必須清楚易讀，排列適當，組織要符合邏輯。構建一個相對清晰的表格應遵循以下規(guī)則：表格的名稱要專門針對表格內容；行和列要包括適當?shù)男祟}；表格空間要能清楚地分隔數(shù)字，不要擁擠；一篇文章中的表格格式要一致。2. 課題組成員要齊心協(xié)力，撰寫報告要精益求精。結題報告一般由一名同學具體執(zhí)筆，但需要其他組員的密切配合。在書寫報告前，執(zhí)筆者最好先口頭報告一次，征求意見，以使書面報告趨于完善；報告語言要準確、簡潔、易懂；報告完成后，全體組員可以展開討論，進一步核定

35、、修改、完善。如果是寫調查報告，最好由主持調查的同學親自執(zhí)筆，報告完成后還應征詢一下被調查對象的意見， 確定準確無誤后才算定稿。三、撰寫結題報告的注意事項撰寫結題報告（即科學論文）是一項嚴肅、慎重的工作，必須要認真對待。除了上述的要求外，還應注意下列問題。(一) 論文撰寫要注意科學性、 真實性和新穎性科學性是指題目與結論的合理程度，要做到書寫規(guī)范、文理通順、敘述明確、層次分明、邏輯嚴謹。真實性是指原始材料是否完整，論文是否符合學生的年齡特征和認知水平。原始材料完整是指有原始記錄（應由學生本人填寫），并附有必要的實驗數(shù)據(jù)、圖表、照片、標本等。不能憑自己的主觀意愿，任意修改數(shù)據(jù)或素材，為自己的觀點

36、報務。研究性學習論文切忌“成人化”，老師給予必要的指導是可以的，但不能越疽代皰。新穎性即獨創(chuàng)性，論文中結果與有關數(shù)據(jù)是通過實驗或調查獲得，是他人所沒有的。 以往的學生論文存在“假大空”現(xiàn)象，關鍵是沒有實驗數(shù)據(jù)及其它原始材料，或從報刊雜志上抄襲。因此，我們必須從源頭抓起，在研究過程中必須重視原始材料的積累。 研究的成功經驗要在實踐中通過檢驗并加以推廣，若發(fā)現(xiàn)問題可以進行下一輪的探究活動，進行滾動式研究。(二) 要善于運用和圖表來說明問題研究結果完全用文字表述，不但比較繁瑣，有時還不容易表達清楚。若在文中恰當運用圖表，可以簡捷明了地表述研究的主要結果。 圖表可以對研究過程中一些零亂的原始數(shù)據(jù)進行初

37、步加工， 從而直觀地反映數(shù)據(jù)的某些規(guī)律和特征，顯示事物發(fā)展規(guī)律、變化趨勢及分布狀況。常用表格有分類表、頻數(shù)頻率分布表、累積頻率分布表等。使用表格一般都要進行顯著性檢驗，如卡方檢驗。有時為了更直觀地表達研究結果，可以用統(tǒng)計圖像，如條形圖、圓形圖、線狀圖等。在論文中若運用量表和常模，必須標出名稱，并簡述使用方法。(三) 論文的篇幅不宜過長論文字數(shù)與學術價值不成正比，故要避免文章繁瑣冗長。要做到行文流暢，不說空話、大話，對于一些謙虛和自夸之詞、一般公式及推導、一般常規(guī)的實驗方法等等都可省略。凡能用表格說明的問題，就不必用文字描述；能用圖像表達的，就不必列表格?？傊?，要做到刪繁就簡，字無廢言。但也不是越短越好，若無