讓科學(xué)課展現(xiàn)生命的魅力上交

1、讓科學(xué)課展現(xiàn)生命的魅力柳石路第二小學(xué) 李鳳珍 摘要：小學(xué)科學(xué)課作為一門科學(xué)啟蒙教育的基礎(chǔ)學(xué)科，在教材中所蘊(yùn)含的生命教育因素是十分豐富的，極富彈性和張力，因此小學(xué)科學(xué)教學(xué)是開展生命教育的有效途徑。從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)的教師要在理論與實(shí)踐的結(jié)合中，掌握教材基本內(nèi)涵，站在生命科學(xué)領(lǐng)域的角度制定計(jì)劃，統(tǒng)籌備課，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，實(shí)施探究式課堂教學(xué)，創(chuàng)造性地采用多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生探索生命世界的奧秘，感受生命的豐富多彩。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課 滲透 生命教育 教材內(nèi)涵 探究活動(dòng) 教學(xué)方式正文：生命科學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，進(jìn)入二十一世紀(jì)，生命科學(xué)越來(lái)越受到重視，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)豐富多彩的生命世界，在這個(gè)過(guò)程中增

2、長(zhǎng)知識(shí)，了解探究生命科學(xué)的過(guò)程和方法，從中獲得豐富的情感體驗(yàn)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下基礎(chǔ)，是我們科學(xué)教育的重要任務(wù)之一。對(duì)于生命科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)，科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)指出：科學(xué)課程要讓學(xué)生接觸生動(dòng)活潑的生命世界，去田野樹林、山川湖泊，看花草樹木、蟲魚鳥獸，感受生命的豐富多彩、引人入勝。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)每一片樹葉都不同，每一朵花兒都絢麗，從而激發(fā)熱愛(ài)生命的情感和探索生命世界的意趣。在小學(xué)階段，如何能讓生命教育在科學(xué)課上做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，自然而又真實(shí)地感染孩子的心靈如何讓科學(xué)課展現(xiàn)生命的魅力?其實(shí)，要讓孩子感受到生命的魅力并珍愛(ài)生命那么首先就要讓孩子尊重生命。人的素質(zhì)的生成機(jī)制是“活動(dòng)”

3、，換言之，人的素質(zhì)只有在活動(dòng)中才能形成?？茖W(xué)教學(xué)必須更新觀念，改革教學(xué)模式，才能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)教育，更好地培養(yǎng)尊重、熱愛(ài)生命的能力。我在生物教學(xué)中作了以下嘗試。 一，實(shí)施開放式的課堂教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的開放。在科學(xué)教學(xué)中，既依托教材引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材內(nèi)容，又不被教材內(nèi)容所局限，更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將教材內(nèi)容與學(xué)生周圍的生態(tài)環(huán)境實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，使學(xué)生加深對(duì)生物與環(huán)境的認(rèn)識(shí)。二是教學(xué)形式的開放。在教授生物的多樣性一節(jié)時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然去欣賞春天爭(zhēng)相吐芳的花朵，夏天植物的枝繁葉茂，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命、保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈意識(shí)。在教授生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展單元時(shí)，

4、讓他們觀看交通偶發(fā)事故碟片，讓他們感悟"死而不能復(fù)生"的道理和一個(gè)人的死亡給家人、親友帶來(lái)的巨大悲痛，從而認(rèn)識(shí)生命的寶貴，增強(qiáng)對(duì)家庭、社會(huì)的責(zé)任感，并在人生的歷程中十分珍惜自己和他人的生命。 二、 在課堂教學(xué)中，注重實(shí)驗(yàn)探究和實(shí)效 小學(xué)科學(xué)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，探究又是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究來(lái)發(fā)展其科學(xué)素養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。新課程中，小學(xué)科學(xué)教育倡導(dǎo)“做中學(xué)”，其實(shí)質(zhì)就是通過(guò)科學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成“動(dòng)手動(dòng)腦”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在“做”中發(fā)現(xiàn)，在“做”中體驗(yàn)，在“做”中感悟，“動(dòng)手”只是一種手段，會(huì)“動(dòng)腦”才是真正的目的。所以科學(xué)教育

5、要養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生有目的、有意識(shí)地開展科學(xué)探究活動(dòng)，動(dòng)手之前要明確動(dòng)手操作的目的，弄清要解決的問(wèn)題，預(yù)測(cè)可能獲得的結(jié)果，制定實(shí)驗(yàn)方案，即動(dòng)手之前先動(dòng)腦?；顒?dòng)中要提醒學(xué)生手、腦、眼、鼻、耳多種器官的并用，要及時(shí)捕捉事物的細(xì)微變化，善于分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從直觀形象中抽象出事物的本質(zhì)。如：在教學(xué)用顯微鏡觀察周圍的生命世界一課時(shí)，首先要指導(dǎo)好學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦思考問(wèn)題的方法。然后，讓每個(gè)研究小組對(duì)本組感興趣的問(wèn)題，先提出預(yù)測(cè)，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料，提出實(shí)驗(yàn)方案，最后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)尋求問(wèn)題的答案。同時(shí)在活動(dòng)中，要使學(xué)生養(yǎng)成勤于做科學(xué)筆記的習(xí)慣，要及時(shí)記錄下自己瞬間閃現(xiàn)的智慧火花，把觀察的現(xiàn)象

6、、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、預(yù)測(cè)的結(jié)果、對(duì)現(xiàn)象的分析以及對(duì)活動(dòng)的感悟，都要及時(shí)記錄下來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成動(dòng)手又動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣才是真正意義的探究，才能切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。三、創(chuàng)造性地采用多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生探索生命科學(xué)的奧秘。 生命世界是一個(gè)精彩的世界，充滿著無(wú)窮的奧秘。但是，在小學(xué)科學(xué)課堂中，我們習(xí)慣的“科學(xué)探究”就是觀察和實(shí)驗(yàn)，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如果教學(xué)內(nèi)容不能做現(xiàn)場(chǎng)直接實(shí)驗(yàn)，就會(huì)束手無(wú)策。探索生命世界，當(dāng)然也需要實(shí)驗(yàn)，但大多數(shù)關(guān)于生命世界研究的實(shí)驗(yàn)是需要長(zhǎng)周期，在課堂上難以馬上完成或看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。我們可以采取下列多種有效的方式組織教學(xué)： 1、運(yùn)用資料探究：我在教學(xué)動(dòng)物的繁

7、殖活動(dòng)一課時(shí)，就運(yùn)用了大量的資料和信息。對(duì)動(dòng)物繁殖的有關(guān)信息，我用視頻進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的處理，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、觀看視頻，分析和整理信息，結(jié)果是學(xué)生很快很好地構(gòu)建起動(dòng)物繁殖的概念。2、運(yùn)用模型體驗(yàn)：教學(xué)食物鏈和食物網(wǎng)一課，我采用游戲的方式，讓學(xué)生扮演稻田生態(tài)圈中的角色，如稻田、蚜蟲、青蛙、蛇、貓頭鷹等等，生物之間的食物關(guān)系用毛線拉起來(lái)，成為一個(gè)穩(wěn)定的食物網(wǎng)。當(dāng)一種生物受到侵襲、危險(xiǎn)甚至瀕臨滅絕時(shí)，“食物網(wǎng)”會(huì)表現(xiàn)出不穩(wěn)定甚至“松開”和“坍塌”。這種真實(shí)的“模型”體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生感同身受，在模擬體驗(yàn)中較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。四、聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生尊重?zé)釔?ài)生命的能力 “這就是生命的魅力??！”像這樣的語(yǔ)句在科學(xué)

8、課上是十分罕見(jiàn)的!科學(xué)課一直是十分理性的課程，如此人文化的表述在我平時(shí)的課堂上也比較少見(jiàn)，但就是這樣的一句話，讓我發(fā)現(xiàn)生命教育原來(lái)在科學(xué)課上也有著其獨(dú)特的一隅。這個(gè)學(xué)期我在上新的生命一單元時(shí)，又仔細(xì)地研究了整個(gè)單元的目標(biāo)，在情感態(tài)度價(jià)值觀這個(gè)目標(biāo)維度上，有這么兩點(diǎn)：“保持探究新生命產(chǎn)生的奧秘的好奇心?！薄罢J(rèn)識(shí)到自然界的生命是生生不息的，繁殖對(duì)于每個(gè)物種的延續(xù)都至關(guān)重要?！边@些具體的目標(biāo)歸根到底體現(xiàn)著科學(xué)課程中“生命教育”的理念?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“珍愛(ài)生命”這個(gè)理念。在科學(xué)知識(shí)目標(biāo)中也提到：通過(guò)對(duì)生命科學(xué)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解生命世界的輪廓，形成一些對(duì)生命活動(dòng)和生命現(xiàn)象的基本認(rèn)識(shí)，對(duì)人體和健康形成初步的認(rèn)識(shí)。在情感態(tài)度與價(jià)值觀中更是指出：珍愛(ài)并善待周圍環(huán)境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識(shí)。而反觀我們的課堂上，理性多了些，感性少了些，這個(gè)現(xiàn)狀就導(dǎo)致了生命教育的缺失，即便是在課堂上體現(xiàn)生命教育，也只是蜻蜓點(diǎn)水，沒(méi)有真正滲入孩子的心靈。生命教育是人生的終身教育。我們呼喚全社會(huì)都共同來(lái)關(guān)注孩子們的生命意識(shí)，共同營(yíng)造生命教育的良好氛