2018屆高三生物新課標二輪復(fù)習(xí)專題訓(xùn)練：第一部分能

1、第一部分能力解讀備考指導(dǎo)一、解讀考綱能力要求，預(yù)測趨勢科學(xué)備考1 理解能力(1) 能理解所學(xué)知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。(2) 能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達形式準確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容。能運用所學(xué)知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學(xué)問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。話考綱解讀(1) 要求考生不但能夠概括出所學(xué)生物學(xué)知識的主要內(nèi)容，還要能夠把握相關(guān)知識之間的有機聯(lián)系。例如考生不但能夠分別說出光合作用和呼吸作用的過程、在細胞中發(fā)生的部位，還要知道兩者之間的相互關(guān)系。(2) 要求考生能夠用生物學(xué)術(shù)語、圖表、圖解等表述生物學(xué)事實、概念

2、、原理和規(guī)律等。例如，用文字表述生物學(xué)概念、實驗方案，用遺傳圖解表示雜交實驗過程，用系譜圖表述遺傳關(guān)系，畫出細胞 失水后狀態(tài)的簡圖等。(3) 在理解能力中高一層次的要求是運用所學(xué)知識進行分析、解釋、推理、判斷或得出結(jié)論。題目可能是要求考生對某一現(xiàn)象進行解釋和分析，如說明放在窗臺上的植物向光生長”的原因等。話命題趨勢高考常以某一核心命題點為主線，串聯(lián)相關(guān)知識進行綜合考查，或題干的設(shè)置與生產(chǎn)、生活或?qū)嶒瀮?nèi)容相聯(lián)系，要求考生能運用所學(xué)的生物學(xué)知識進行分析、解釋和做出判斷。如2017 年全國 n卷第 31 題，以對鼠害的控制為題干背景，進行梯度設(shè)問，考查考生的理解能力。(2017 全國 n理綜，31)

3、林場中的林木常遭到某種山鼠的危害。通常，對于鼠害較為嚴重的林場，僅在林場的局部區(qū)域(苗圃)進行藥物滅鼠，對鼠害的控制很難持久有效。回答下列問題。(1) 在資源不受限制的理想條件下，山鼠種群的增長曲線呈 _ 型。(2) 在苗圃進行了藥物滅鼠后，如果出現(xiàn)種群數(shù)量下降，除了考慮藥物引起的死亡率升高這一因素外，還應(yīng)考慮的因素是 _ 。(3) 理論上，除藥物滅鼠外還可以采取生物防治的方法控制鼠害，如引入天敵。天敵和山鼠之間的種間關(guān)系是_ 。(4) 通常，種群具有個體所沒有的特征，如種群密度、年齡結(jié)構(gòu)等。那么，種群的年齡結(jié)構(gòu)是扌旨_。話備考策略首先要識記所學(xué)知識的要點，理解各知識要點的含義；然后利用發(fā)散思

4、維構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，在鞏固所學(xué)知識的同時，使知識系統(tǒng)化、條理化，提高靈活運用知識的能力。2實驗與探究能力能獨立完成 生物知識內(nèi)容表”所列的生物實驗，包括理解實驗?zāi)康摹⒃?、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合運用。:考綱解讀理解考試說明中規(guī)定實驗的目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實驗涉及的原理、方法和技能等進行綜合的運用（包括實驗材料的選擇），這是最基本的要求。如還原糖與斐林試劑發(fā)生反應(yīng)可以生成磚紅色沉淀這一實驗原理的應(yīng)用。:命題趨勢高考生物實驗題一般來自教科書中某一個或幾個實驗；也可能來自對教科書理論問題或社會實際問題的探究；還可能

5、是對生物學(xué)經(jīng)典實驗過程的再發(fā)現(xiàn)和再認識。如2016 年全國 I卷的第 3 題，考查考生的實驗?zāi)芰?。?016 全國 I 理綜，3）若除酶外所有試劑已預(yù)保溫，則在測定酶活力的實驗中，下列操作順序合理 的是（）A. 加入酶T加入底物T加入緩沖液T保溫并計時T一段時間后檢測產(chǎn)物的量B. 加入底物 T加入酶 T計時 T加入緩沖液 T保溫 T一段時間后檢測產(chǎn)物的量C. 加入緩沖液T加入底物 T 加入酶 T保溫并計時T一段時間后檢測產(chǎn)物的量D. 加入底物 T計時 T加入酶 T加入緩沖液 T保溫 T一段時間后檢測產(chǎn)物的量話備考策略根據(jù)考試說明所列的實驗條目，對每一個實驗的實驗?zāi)康?、原理、方法和操作步驟及相關(guān)

6、的操作技能逐一復(fù)習(xí)。剖析經(jīng)典實驗，在理解實驗設(shè)計思想的基礎(chǔ)上，在實驗材料的選取、實驗 條件的控制、實驗對照的設(shè)置、實驗結(jié)果的分析等方面作深入剖析，提升設(shè)計實驗和分析實驗的能力。對教科書實驗從不同的角度進行歸類總結(jié)。如各種化合物的鑒定、實驗的取材、實驗條件 的控制等。對教科書實驗進行拓展與延伸，關(guān)注教科書實驗在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，如質(zhì)壁分離及復(fù)原實驗的應(yīng)用 a 測定細胞液的濃度；b判斷細胞的死活（只有活的植物細胞才能發(fā)生質(zhì)壁分離）;c.防腐殺菌（在高濃度的溶液中，細菌等微生物將失水死亡，從而有效地防止食品腐爛變質(zhì)）。（2）具備驗證簡單生物學(xué)事實的能力，并能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行分析、解釋并能對收集

7、到的數(shù) 據(jù)進行處理。話考綱解讀要求考生運用所學(xué)的實驗方法和技能，按照要求設(shè)計生物學(xué)實驗來驗證生物學(xué)事實，并能夠?qū)嶒灲Y(jié)果進行解釋和分析，以及根據(jù)實驗結(jié)果得出結(jié)論等。如設(shè)計一個實驗來驗證甲狀腺激素的生理 作用。話命題趨勢分析實驗結(jié)果產(chǎn)生的原因或說明的問題，是常見的實驗題型之一。如 2017 年全國川卷第 32 題，要求考生設(shè)計實驗驗證兩對等位基因都位于X 染色體上。（2017 全國川理綜，32）已知某種昆蟲的有眼（A）與無眼（a）、正常剛毛（B）與小剛毛（b）、正常翅（E） 與斑翅（e）這三對相對性狀各受一對等位基因控制?，F(xiàn)有三個純合品系：aaBBEE、AAbbEE 和AABBee。假定不發(fā)生染

8、色體變異和染色體交換，回答下列問題。（1）若 A/a、B/b、E/e 這三對等位基因都位于常染色體上，請以上述品系為材料，設(shè)計實驗來確定這三對等位基因是否分別位于三對染色體上。（要求:寫出實驗思路、預(yù)期實驗結(jié)果、得出結(jié)論）（2）假設(shè) A/a、B/b 這兩對等位基因都位于X 染色體上，請以上述品系為材料,設(shè)計實驗對這一假設(shè)進行驗證。（要求:寫出實驗思路、預(yù)期實驗結(jié)果、得出結(jié)論）話備考策略掌握教科書知識要點，為實驗設(shè)計和實驗分析提供理論支撐；掌握對照原則、單一變量原則在實 驗設(shè)計和實驗分析中的運用。（3）具有對一些生物學(xué)問題進行初步探究的能力，包括運用觀察、實驗與調(diào)查、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析

9、等科學(xué)研究方法。話考綱解讀科學(xué)探究通常包括提出問題、做出假設(shè)、制訂計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達和交流等環(huán) 節(jié)。本項能力要求提到的科學(xué)探究”主要指對結(jié)論未知的問題進行研究，是在這個前提下 做出假設(shè)和預(yù)期、確認變量、設(shè)計可行的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)做出合理的判斷”等。例如，探究淀粉溶液中的淀粉和碘溶液中的碘能否通過人工膜，探究校園不同區(qū)域空氣中細菌的含量及合適的消毒途徑等。話命題趨勢倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是新課程的基本理念，隨著新課程的推進，探究性實驗已成為高考命題的關(guān)注點。如 2017 年全國 I 卷第 29 題,要求考生設(shè)計實驗確定一種新病毒的類型；2017 年全國川卷第 32 題，要求

10、考生設(shè)計實驗確定三對等位基因是否分別位于三對染色體上。（2017 全國 I 理綜，29）根據(jù)遺傳物質(zhì)的化學(xué)組成，可將病毒分為 RNA 病毒和 DNA 病毒兩種類型。 有些病毒對人類健康會造成很大危害。通常，一種新病毒出現(xiàn)后需要確定該病毒的類型。假設(shè)在宿主細胞內(nèi)不發(fā)生堿基之間的相互轉(zhuǎn)換。請利用放射性同位素標記的方法，以體外培養(yǎng)的宿主細胞等為材料，設(shè)計實驗以確定一種新病毒的類型。簡要寫出（1）實驗思路，（2）預(yù)期實驗結(jié)果及結(jié)論即可。（要求:實驗包含可相互印證的甲、乙兩個組）話備考策略（1）掌握解答實驗設(shè)計題的一般思路：明確實驗類型是驗證性實驗還是探究性實驗；確定實驗變量并設(shè)置實驗變量；遵循單一變量

11、原則，其他條件相同，同時要確保實驗的順利進行且要避免對實 驗因素的干擾；確定實驗觀察對象或?qū)嶒灆z測指標：構(gòu)思實驗步驟，語言表達準確（注意實驗操作順序的合理安排）；記錄實驗現(xiàn)象，依據(jù)實驗原理分析實驗結(jié)果，得出實驗結(jié)論。（2）了解研究性課題 的內(nèi)容：確定課題名稱；制訂研究計劃，包括時間安排、成員分工等：收集并整理有關(guān)資料；設(shè) 計并實施研究方案；分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論；撰寫研究報告、論文及成果展示。（4）能對一些簡單的實驗方案做出恰當(dāng)?shù)脑u價和修訂。話考綱解讀要求考生綜合運用所學(xué)的生物學(xué)知識及實驗原理、方法和技能，對給出的實驗方案進行修改或完善。如要求考生指出實驗中的錯誤并進行修改。話命題趨勢通過對實驗方

12、案以及實驗結(jié)果的分析與評價來考查考生的實驗?zāi)芰κ墙鼛啄旮呖贾械囊环N常見類型。一般從實驗對照是否合理、實驗步驟是否正確、實驗儀器的使用是否規(guī)范、實驗材料和試劑的選取是否恰當(dāng)?shù)确矫孢M行考查。如2014 年全國 I卷第 4 題,考查了實驗材料的選擇是否恰當(dāng)。(2014 全國 I理綜,4)下列關(guān)于植物細胞質(zhì)壁分離實驗的敘述，錯誤的是()A. 與白色花瓣相比，采用紅色花瓣有利于實驗現(xiàn)象的觀察B. 用黑藻葉片進行實驗時，葉綠體的存在會干擾實驗現(xiàn)象的觀察C. 用紫色洋蔥鱗片葉外表皮不同部位觀察到的質(zhì)壁分離程度可能不同D. 紫色洋蔥鱗片葉外表皮細胞的液泡中有色素，有利于實驗現(xiàn)象的觀察話備考策略學(xué)會選擇實驗材料

13、和用具，掌握實驗方法和步驟，學(xué)會控制實驗條件和使用實驗儀器，懂得怎樣收 集實驗數(shù)據(jù)，預(yù)測可能出現(xiàn)的實驗結(jié)果，得出合理的實驗結(jié)論，做到會觀察、會分析、會解釋實驗中產(chǎn) 生的現(xiàn)象，并且能用學(xué)科術(shù)語準確地描述。3.獲取信息的能力(1) 能從提供的材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并能運用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識解決相關(guān)的生物學(xué)問題。(2) 關(guān)注對科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響的、與生命科學(xué)相關(guān)的突出成就及熱點問題。話考綱解讀(1) 高考試題給出的信息可以蘊涵在文字中，也可以蘊涵在圖表中。這些圖表可以是模式圖、示意圖、裝置圖、曲線圖、數(shù)據(jù)表格等。給出的信息中，有些可能是有效的，也可能是無效的。要求考生能夠正確解

14、讀題目，準確獲得所需信息。有時還需要考生對數(shù)據(jù)進行加工或換算。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合所學(xué)知識對問題做出正確解答。例如，從某種微生物生長曲線獲取這種微生物種群數(shù)量變化的信息。(2) 當(dāng)前生命科學(xué)發(fā)展迅速，并且對科學(xué)和社會的發(fā)展產(chǎn)生愈來愈深刻的影響。鼓勵考生在學(xué)好教材中知識的基礎(chǔ)上，適當(dāng)關(guān)注、了解生命科學(xué)的突出成就及與生命科學(xué)相關(guān)的熱點問題，有利于培養(yǎng)考生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。對待這一能力要求，需要明確以下幾個方面：第一,生命科學(xué)的突出成就是指對生命科學(xué)產(chǎn)生重大影響的理論、方法、技術(shù)等，如諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎等方面的內(nèi)容；第二，與生命科學(xué)相關(guān)的熱點問題是指全社會關(guān)注的、新聞媒體大量報道的問題，如禽流

15、感；第三，生命科學(xué)的突出成就和與生命科學(xué)相關(guān)的熱點問題通常作為命題素材，試題考查的仍是對學(xué)科基礎(chǔ)知識的理解和運用，并且這類試題在試卷中的比例不會很大，不會增加考生的負擔(dān)。.命題趨勢* ”對于圖表題，在選擇題和非選擇題中均可出現(xiàn)，主要考查考生的識圖和讀圖能力。對于社會熱點題，在試卷中不會占很大比例，設(shè)計思路大多以熱點問題為背景，考查的還是考生對學(xué)科基礎(chǔ)知識的掌 握和理解程度。如 2017 年全國 I 卷第 3 題、2017 年全國 H 卷第 4 題等以曲線圖作為信息載體，考查考生的圖文轉(zhuǎn)換能力。（2017 全國 n理綜,4）將某種植物的成熟細胞放入一定濃度的物質(zhì)A 溶液中，發(fā)現(xiàn)其原生質(zhì)體（即植物

16、細胞中細胞壁以內(nèi)的部分）的體積變化趨勢如右圖所示。下列敘述正確的是（）A. 04 h 內(nèi)物質(zhì) A 沒有通過細胞膜進入細胞內(nèi)B. 01 h 內(nèi)細胞體積與原生質(zhì)體體積的變化量相等C. 23 h 內(nèi)物質(zhì) A 溶液的滲透壓小于細胞液的滲透壓D. 01 h 內(nèi)液泡中液體的滲透壓大于細胞質(zhì)基質(zhì)的滲透壓話備考策略對教科書插圖進行深入剖析，挖掘出其內(nèi)涵和外延；將教科書中的有關(guān)文字描述以示意圖的形式 再現(xiàn)，提升圖文轉(zhuǎn)換能力；對不同類型圖形的讀圖方法進行歸類整理，掌握圖表題的解題方法。4.綜合運用能力理論聯(lián)系實際，綜合運用所學(xué)知識解決自然界和社會生活中的一些生物學(xué)問題。話考綱解讀要求考生能夠應(yīng)用學(xué)過的生物學(xué)知識和

17、觀點，在新的情境中解決一些與生物學(xué)有關(guān)的實際問題。與理解能力”中提到的知識的運用”相比，這一能力要求相對來說更強調(diào)知識的綜合性，以及知識運用的復(fù)雜性，側(cè)重解決問題而不是解釋和分析問題。靈活應(yīng)用所學(xué)知識是解答這一類題目的關(guān)鍵。詆命題趨勢考查這一能力的題目大多從生活實踐中存在的問題入手，在創(chuàng)設(shè)的新情境中，聯(lián)系多個知識點，考查考生用所學(xué)的知識及題目中給定的條件進行分析和推理，從而得出答案的能力。女口 2017 年全國 I卷第 4 題,考查免疫調(diào)節(jié)的相關(guān)知識。（2017 全國 I理綜，4）某同學(xué)將一定量的某種動物的提取液 （A）注射到實驗小鼠體內(nèi)，注射后若干天，未見小鼠出現(xiàn)明顯的異常表現(xiàn)。將小鼠分成兩

18、組，一組注射少量的 A，小鼠很快發(fā)生了呼吸困難等癥狀;另一組注射生理鹽水，未見小鼠有異常表現(xiàn)。對實驗小鼠在第二次注射A 后的表現(xiàn)，下列解釋合理的是（）A. 提取液中含有胰島素，導(dǎo)致小鼠血糖濃度降低B. 提取液中含有乙酰膽堿，使小鼠骨骼肌活動減弱C. 提取液中含有過敏原，引起小鼠發(fā)生了過敏反應(yīng)D. 提取液中含有呼吸抑制劑，可快速作用于小鼠呼吸系統(tǒng)刖備考策略 1 1 - - ”注意所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，關(guān)注生命科學(xué)前沿的動態(tài)，嘗試用所學(xué)知識分析解決實際問題，提升綜合運用能力。二、依托高優(yōu)設(shè)計（二輪）復(fù)習(xí)，整合方法提升能力1.借力【整合提升】，建構(gòu)思維模型高考試題年年變 ,而解題所依據(jù)的基礎(chǔ)知識

19、卻是相對不變的,所以扎實的生物學(xué)基礎(chǔ)知識是考生在高考中取得好成績必須具備的。在最后備考階段,一些學(xué)生往往忽視了課本知識 ,純粹為了做題而做題 ,結(jié)果容易出現(xiàn)考試答題脫離教科書,或者是結(jié)論性的語言理解不到位,概念性的知識記憶不準確甚至在高考期間出現(xiàn) “頭腦空白 ”的現(xiàn)象?！菊咸嵘繛榭忌鷤儨蕚淞烁哂谝惠啅?fù)習(xí)的、跨章節(jié)的 知識總結(jié)和新模塊構(gòu)建 ,使考生通過二輪復(fù)習(xí) ,不僅能使知識在五本書中 “跑”起來 ,而且做題時能將基 礎(chǔ)知識自如地上掛下聯(lián) ,遷移發(fā)散。二輪復(fù)習(xí)階段 ,考生可依托【整合提升】的相關(guān)內(nèi)容,回歸基礎(chǔ) ,考前搶分。從近幾年高考試卷看細胞、代謝、遺傳變異、生命活動的調(diào)節(jié)、生物與環(huán)境是必考點,復(fù)習(xí)中要抓住主干 ,突出重點。依據(jù)加深理解 遷移綜合 聯(lián)系實際 綜合運用的思維鏈 ,做到基礎(chǔ)題、中檔題全做對 ,力爭解 決更多的難題。二輪復(fù)習(xí)要抓好專題過關(guān),通過專題復(fù)習(xí) ,辨析各知識塊內(nèi)的基本概念及其相互關(guān)系,對主干知識進行梳理串聯(lián) ,構(gòu)成科學(xué)、系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò) ,總結(jié)小范圍內(nèi)綜合問題的解題方法與技巧。2.依據(jù)【題型突破】 ,總結(jié)解題技巧二輪復(fù)習(xí)時 ,要密切關(guān)注高考相關(guān)信息及走向、重要概念及相互關(guān)系的辨析、重要規(guī)律的應(yīng)用,進一步總結(jié)解題的方法與技巧 ,提升分析和解決綜合、復(fù)雜問題的能力?！绢}型突破】針對每一個 命題點的高考考向 ,以 “例題 +解題模板 ”的形