如何做好幼小銜接教研活動實施方案

1、如何做好幼小銜接教研活動方 案作者:日期:如何做好幼小銜接教研活動方案大班與小學(xué)是相鄰的兩個教育階段，它們既有聯(lián)系，又有區(qū)別。它們在環(huán)境設(shè) 置、學(xué)習(xí)安排和生活制度方面都存在著很大差異。幼兒園的教育以游戲為主要形 式，小學(xué)教育則以正規(guī)的課業(yè)學(xué)習(xí)為主要形式，并以嚴格的學(xué)習(xí)與作息制度來保 證，這種差異在客觀上形成了幼小銜接中的坡度。為了孩子能在素質(zhì)教育與應(yīng)試 教育的夾縫中自由呼吸，在幼兒入小學(xué)之前應(yīng)做一些適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，這已是小學(xué)教 師、幼兒教師和孩子家長的共識?，F(xiàn)在已經(jīng)是大班下學(xué)期了，再過幾個月大班的 孩子就要結(jié)束幼兒園的生活。做好幼小銜接工作是大班最關(guān)鍵的任務(wù)。目標(biāo)：1、根據(jù)大班幼兒年齡特點，制定幼

2、小銜接計劃，科學(xué)合理安排幼兒的學(xué)習(xí)與生活。 2、加強幼兒園、家長、小學(xué)等多方面的溝通、合作，共同做好幼小銜接工作，幫 助幼兒順利進入小學(xué)。大班的孩子在幼兒園還有最后一個學(xué)期，這是孩子從幼兒園到小學(xué)之間的一 個轉(zhuǎn)折期，也是孩子從游戲階段向?qū)W習(xí)階段轉(zhuǎn)折的一個時期，如何幫助孩子能夠 更好地渡過這個轉(zhuǎn)型期，第一步應(yīng)該熟練掌握大班孩子的年齡特點。誰來說說大 班幼兒的年齡特點過渡句：我們知道大班的孩子在自我評價能力、情緒、情感的控制能力和動作 的協(xié)調(diào)能力等都有了明顯增強，但畢竟幼兒園和小學(xué)有很多不一樣的地方。二、了解幼兒園和小學(xué)的變化，知道幼小銜接的重要性。你知道孩子由幼兒園進入小學(xué)有哪些方面的變化呢第一

3、，生活環(huán)境的變化 幼兒園的活動室，一般布置得美觀、形象和富有兒童 情趣，不僅有豐富的物質(zhì)環(huán)境，而且包括和諧的心理環(huán)境。而小學(xué)教室只有桌椅， 固定的座位對幼兒缺乏吸引力，而操場上的運動器械低年級享用機會較少，必然 使幼兒感到枯燥。第二，學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化小學(xué)學(xué)習(xí)是社會義務(wù)，是小學(xué)生的主要活動，不論對 所學(xué)的課程是否感興趣，孩子都要根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來學(xué)好所規(guī)定的 課程。第三，師生關(guān)系的變化幼兒教師像父母般地照料幼兒并參加到幼兒生活的各 項活動之中，師生之間形成了和諧、親密的氣氛。而小學(xué)教師主要精力放在教學(xué)上，對學(xué)生生活關(guān)心機會較少，師生個別接觸時間少，新入學(xué)的幼兒可能感到壓 抑和生疏。第四，

4、教學(xué)方法的變化幼兒園教學(xué)具有直觀性、趣味性和多樣性的特點，是 在玩中學(xué)，學(xué)中玩。而小學(xué)強調(diào)系統(tǒng)文化知識教育和讀寫、算術(shù)等基本技能的訓(xùn) 練，這需要勤奮刻苦才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對幼兒來說，最難適應(yīng)的是突然有許多 新的規(guī)定和較少彈性的常規(guī)得遵守。主持人小結(jié)：從幼兒園到小學(xué)從學(xué)習(xí)方式到生活習(xí)慣都有本質(zhì)的改變?？梢姟坝仔°暯印笔菍W(xué)前教育階段看似簡單實則重要的一環(huán)。因此我們要通過科學(xué)合 理地安排幼兒的一日生活，使孩子們順利地進入小學(xué)展開學(xué)習(xí)生活，為孩子做一 個充分的學(xué)前準(zhǔn)備。三、可以從哪些方面開展幼小銜接工作呢幼小銜接是根據(jù)幼兒過渡期身心的特點，從體、智、德、美諸方面，為幼兒 入學(xué)、也為其長遠的發(fā)展打下良好

5、基礎(chǔ)。那么，在幼兒園教育階段，這一工作應(yīng) 當(dāng)從哪些方面著手呢（一）培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的熱愛和向往幼兒對小學(xué)生活的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，與其入學(xué)后的適應(yīng)能力關(guān)系很 大。因此，幼兒園階段應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒愿意上學(xué)，對小學(xué)的生活懷著興趣和向往, 為做一個小學(xué)生感到自豪的積極態(tài)度，并讓幼兒有機會獲得對小學(xué)生活的積極情 感體驗。（二）培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的適應(yīng)性幼兒入學(xué)后，是否適應(yīng)小學(xué)的新環(huán)境，適應(yīng)新的人際關(guān)系，對其身心健康影 響很大。有一種認識是，幼兒只要提前認一些字，學(xué)一點拼音、算術(shù)等就沒有問 題了，這是十分片面的。培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)性，特別是主動性、獨立性、人際 交往能力等，不僅關(guān)系著幼兒入學(xué)后的生活

6、質(zhì)量，也關(guān)系著他們在小學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì) 量，是幼小銜接的重要內(nèi)容。1 .培養(yǎng)主動性培養(yǎng)主動性就是要在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的自信心、對周圍的人和事物的 積極態(tài)度，激發(fā)幼兒對活動的參與欲望和興趣，給他們提供自己選擇、自己計戈h 自己決定的機會和條件，鼓勵他們?nèi)ヌ剿?、去嘗試，并使他們盡量獲得成功的體驗。研究證明，富于主動性的幼兒思維活躍，做事有信心，能主動與人交往，他 們?nèi)雽W(xué)后比較快地適應(yīng)小學(xué)新環(huán)境，學(xué)習(xí)成績也較好。2 .培養(yǎng)獨立性小學(xué)生課間和課余時間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強的 獨立生活能力。在幼兒園，要注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念，增強幼兒的獨立意識， 讓幼兒知道什么時候做什么事情，并自覺

7、去做，培養(yǎng)幼兒自理、自覺的能力，逐 漸減少成人的直接照顧。3 .發(fā)展人際交往能力幼兒人際交往能力的重要性表現(xiàn)在入學(xué)后對新的人際環(huán)境的適應(yīng)上。人際交 往能力差的幼兒膽小，不能主動地與同伴交往，或與同伴不能友好相處，遇到問 題也不敢去找老師反映或?qū)で髱椭?，結(jié)果沒有新朋友，他們感到孤獨，心情沮 喪，學(xué)習(xí)的興趣大大降低，學(xué)校的吸引力也隨之消失，同時，這一能力與主動性 的發(fā)展也是密切相關(guān)的。因此，在幼兒園里必須發(fā)展幼兒的人際交往能力。4 .培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務(wù)意識小學(xué)環(huán)境中有大量的新規(guī)則出現(xiàn)（如進老師辦公室要報告、上課前書要擺在書 桌右上角、上課不能喝水、手要放好不能搞小動作，等等），幼兒難以記住

8、和遵守, 這成為不少新生在學(xué)校受批評的主要原因。同時，入學(xué)后學(xué)習(xí)成為必須完成的任 務(wù)，幼兒卻一時難以確立這樣的任務(wù)意識。有的新生在老師詢問作業(yè)時，還很輕 松地說，“我不喜歡做”，“昨天，爸爸帶我去姥姥家了，所以我沒寫?！贬槍?這些問題，除小學(xué)的改革之外，幼兒園應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)幼兒的規(guī)則和任務(wù)意識，特 別在大班階段。（三）幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是著眼幼兒終身學(xué)習(xí)的需要，發(fā)展他們基本的學(xué)習(xí)素質(zhì)，并在此過 程中，幫助他們打下今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。幼兒園大致需要做好以下三方面的工作：1 .培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣從小養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使幼兒終身受益。如愛看圖書的習(xí)慣，.做事認 真的習(xí)慣，注意力集中地聽

9、老師講話的習(xí)慣，保持文具、書本整潔的習(xí)慣等。許 多人認為這些是小事，“樹大自然直”嘛。這種觀點是不對的。習(xí)慣不好，以后很難糾正，對學(xué)習(xí)的危害是很大的。教師和家長應(yīng)當(dāng)從日常生活的每件事情上嚴 格、一致、一貫地要求，使之養(yǎng)成習(xí)慣。2 .培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)所謂非智力品質(zhì)，主要指影響智力活動的各種個性品質(zhì)，主要是指學(xué)習(xí)興趣、 學(xué)習(xí)積極性、意志、自信心等。學(xué)習(xí)不僅僅是有聰明的腦袋就行，離開良好的非 智力品質(zhì)，幼兒智力的發(fā)展就會受到影響。因此，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)幼兒的好奇心、 對外部世界的興趣和探索積極性， 培養(yǎng)他們做事堅持到底、不怕困難的意志品質(zhì)。 讓幼兒從被動的“要我學(xué)”變成主動的“我要學(xué)”，培養(yǎng)幼兒渴望

10、學(xué)習(xí)的品質(zhì)。 只有這樣，幼兒才能形成自信、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能感覺到學(xué)習(xí)是一件愉快的 事情。3 .豐富感知經(jīng)驗，發(fā)展基本能力不少家長想讓孩子上學(xué)后學(xué)習(xí)好，就在入學(xué)前教孩子拼音、認字、做算術(shù)， 甚至用小學(xué)一年級的課本來“系統(tǒng)”地教。這一現(xiàn)象在一些幼兒園也不同程度地 存在。為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備，幼兒園應(yīng)當(dāng)怎樣做呢一般說來，在大班下學(xué)期，除 了通常的幼兒園的活動和游戲，教師可以給幼兒安排一些類似小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和 學(xué)習(xí)方式，如集體授課學(xué)習(xí)某些預(yù)備性知識，諸如認識拼音字母的形狀和讀音， 認識數(shù)字和學(xué)寫數(shù)字，學(xué)寫自己的名字，認讀一些生活中常見的漢字等。集體授 課的時間可在2530分鐘。但這樣的做法更多是形式

11、上的預(yù)備， 要真正為幼兒做 好入學(xué)準(zhǔn)備，提高幼兒的適應(yīng)能力，就要從小班開始，循序漸進地豐富幼兒的感 知經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒的動手能力、思考能力和解決問題的能力。因為在小學(xué)學(xué)習(xí)的 許多知識都是比較抽象的書本知識，幼兒如果缺乏相應(yīng)的感知經(jīng)驗，理解就會有 困難，比如說幼兒可以說出3個蘋果加2個蘋果等于5個蘋果，但是對于3+ 2= 卻感到有困難，這說明幼兒的思維是和他們的具體生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起的，幼兒 的感知經(jīng)驗越豐富，理解抽象知識的能力就越強。有調(diào)查表明，一些幼兒園在幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備上偏重知識傳授，思維能力的 準(zhǔn)備明顯不足。如幼兒在尋找排序的規(guī)律、看圖編應(yīng)用題等智力型題目上的得分， 大大低于一般數(shù)學(xué)知識的

12、題目。因此，教師應(yīng)改變教育內(nèi)容和教學(xué)方法，提供適 當(dāng)?shù)沫h(huán)境和材料，激發(fā)幼兒的主動學(xué)習(xí)，使幼兒可以利用具體的實物和情景來進 行學(xué)習(xí)，從而豐富他們的感知經(jīng)驗，發(fā)展動手能力、思維能力和分析、解決問題的能力。這樣才能從根本上為幼兒在小學(xué)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，并能在今后保持發(fā)展 的后勁?！举Y料包】：因地制宜，幼小銜接三大可用資源幼小銜接應(yīng)貫穿于生活的細節(jié)當(dāng)中，只要父母注意觀察，身邊有許多資源和機會可以利用。資源1:幼兒園資源幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備也是幼兒園的一項重要任務(wù)，為了有效地完成這項 任務(wù)，幼兒園很注意對父母進行相應(yīng)的指導(dǎo)，以尋求父母的配合與支持。幼兒園 不僅會通過“家長學(xué)校講座”、“家園小報”、“家園之

13、窗”等形式對在園幼兒 的家長進行一般性的指導(dǎo)，還會通過“ 年級家長會”、“班級家長會”、“家長 經(jīng)驗交流會”、“家教咨詢”、“接送交流”、“參觀小學(xué)”、“畢業(yè)離園典禮” 等形式對大班幼兒家長進行專門指導(dǎo)。因此，父母積極參與幼兒園組織的各種活 動，捕捉每個時機，獲取幼小銜接的知識、經(jīng)驗和技能，便能提高幼小銜接的針 對性和有效性。資源2:家庭資源多用親戚資源 親戚中若有孩子已上小學(xué)，家長可向他們請教，吸取他們的 經(jīng)驗教訓(xùn)；也可請親戚的孩子來家做客，和自己孩子講講學(xué)校里發(fā)生的有趣事情 或帶孩子去親戚家串門，鼓勵孩子和表哥、表姐一起玩游戲、做作業(yè)等。巧用家長資源 游戲是孩子最喜歡的活動，家長通過孩子玩

14、角色游戲、表 演游戲，如“寶寶上小學(xué)”游戲，先由爸爸媽媽扮“教師”，孩子扮“小學(xué)生”， 然后進行角色互換，通過游戲，孩子可了解小學(xué)生活，理解“ 小學(xué)生守則”，產(chǎn) 生做個合格小學(xué)生的愿望。資源3:社區(qū)資源鄰居資源 周圍鄰居若有孩子是小學(xué)生，家長可邀請他們和自家孩子一起 看電視、玩電腦、畫畫、下棋等，使孩子感受小學(xué)生寬廣的知識面和多樣的技能， 萌發(fā)孩子向小學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。同事資源 同事中若有孩子在上小學(xué)，家長可主動發(fā)出邀請，歡迎他們帶 孩子來做客；也可提議大家?guī)Ш⒆?，輪流到各家做客或在某處聚會，使孩子有?多的機會與不同年級的小學(xué)生交往，提高孩子的社會交往技能。小學(xué)資源社區(qū)附近一般都設(shè)有小學(xué)，家長

15、可經(jīng)常帶孩子去參觀，指導(dǎo)孩 子觀看小學(xué)生入校、離校的情景；引導(dǎo)孩子觀看校園外部、內(nèi)部環(huán)境，認識校門、 校牌、教室、操場、圖書室、辦公樓等；如條件允許，還可讓孩子看看小學(xué)生上 課的情景；和孩子一起把小學(xué)和幼兒園加以比較，以拓寬和加深孩子對小學(xué)的感 性認識。圖書資源 家長應(yīng)定期帶著孩子到附近圖書館、書店、書報亭去看書、借 書、買書，這樣不僅能使孩子沉浸在濃濃的讀書氛圍中，受到周圍人熱愛學(xué)習(xí)的 感染，而且還能使孩子在與圖書打交道的過程中，養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，提高學(xué) 習(xí)能力。文具資源 家長在為孩子選購小學(xué)生用品時， 應(yīng)把孩子帶上，指導(dǎo)孩子對 不同的書包、文具盒、文具進行比較，幫助孩子分析各種物品的優(yōu)勢

16、和劣勢，鼓 勵孩子自己做出購買何種物品的決定，以培養(yǎng)孩子分析問題和解決問題的能力。四、做好幼小銜接的教育策略我們開展幼小銜接有哪些教育策略呢(一)、制定幼小銜接工作計劃，增強銜接意識計劃是活動實施的依據(jù)，是我們有序行動的指南?；诖耍覀冊趯W(xué)期初通 過研討制定了符合我國幼兒情況的幼小銜接工作計劃。并制定了各月活動安排。根據(jù)幼兒年齡特點努力做到由易到難、由簡到繁、層層遞進、步步深入，一步一個臺階，逐漸把活動引向新的高度。幼兒的能力隨著活動的逐步深入也逐漸增強。(二)、開展教育研究活動。加強日常生活管理，促進幼小銜接。1 .加強幼兒生活能力的培養(yǎng)(1)培養(yǎng)幼兒遵守作息制度，早睡早起，有規(guī)律地生活，

17、按時來園，不遲到。培養(yǎng)幼兒會獨立地穿脫衣服、鞋襪，養(yǎng)成良好的進餐、午睡等生活習(xí)慣。 會做值日工作，適當(dāng)增加一些簡單的勞動，如掃地，擦椅子等等。2 .培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識、規(guī)則意識、獨立意識(1)鼓勵幼兒自己的事情自己做。(2)培養(yǎng)幼兒做事有計劃，有條不紊，按時完成不拖拉。通過各種游戲加強幼兒遵守紀律，并鍛煉其意志、品質(zhì)。3 .重視幼兒情商的發(fā)展(1)在活動中發(fā)現(xiàn)的興趣愛好，幫助幼兒分析成敗的原因，增強其獲得成功的信心。(2)建立融洽和諧的師生關(guān)系，多給幼兒正向的鼓勵和肯定。鼓勵幼兒多與同伴、老師交往，鼓勵其合作性行為。4 .培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)潰.要在常規(guī)上有要求(1)引導(dǎo)幼兒在集體活動時間里逐漸保

18、持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動后喝水、上洗手問。集體活動時能專心聽講，積極舉手發(fā)言。(三)、建立良好的家園互聯(lián)網(wǎng)，做好家長工作，形成教育合力1 .定期召開家長會針對幼小銜接工作及本班的實際，各班學(xué)期初、學(xué)期未召開專題家長會，宣傳 幼小銜接的重要性，以取得家長的配合。2 .在家園聯(lián)系欄增設(shè)幼兒銜接家長專欄各大班在家園聯(lián)系欄開設(shè)幼小銜接家長專欄，開辟“家長須知”、“專欄 快訊”、“今日要點”等欄目，加強與家長的信息交流。3 .開展家長開放日定期召開家長開放日活動，讓其了解幼兒園的幼小銜接教育，了解孩子在園的 表現(xiàn)，請小學(xué)優(yōu)秀教師給家長做“怎樣做好幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備”的講座，并組織 教師、家長、幼兒“

19、三位” 一體的教育活動，吸引家長參與并重視幼小銜接工作。4 .向家長推薦“幼小銜接”好方法要求家長為幼兒做好入學(xué)前的生活、心理、學(xué)習(xí)物質(zhì)的準(zhǔn)備，給幼兒購買的學(xué) 習(xí)用品力求簡潔實用、小巧安全，并調(diào)整好幼兒生活作息規(guī)律。家長應(yīng)從開學(xué)前 兩周開始調(diào)整幼兒的作息時間。專家告訴我們，一般情況下可以早晨6點起，晚上8點睡，至少保證10小時的充足睡眠。給幼兒建立穩(wěn)定的作息制度，讓他們有 時間概念，形成有張有弛的生活節(jié)奏。家長可在家為幼兒開辟一個獨立學(xué)習(xí)的小空間，選擇幼兒喜愛的臺燈及其樸 素實用的學(xué)具（書包、文具盒、橡皮、拼音本、方格本、多格算術(shù) ），讓幼兒在輕 松愉快的氣氛中熱愛學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣，

20、平常在家中多做“傾聽”游 戲，看誰聽得最準(zhǔn)確。讓幼兒明白別人說話時，不能心不在焉，要專心致志地聽， 了解對方說話的主要內(nèi)容和意思。同時，家長要精心地為幼兒選購一些適合幼兒 閱讀的書，培養(yǎng)幼兒熱愛閱讀的態(tài)度?？磮D講述時，要督促大班幼兒大膽地、大 聲地用普通話進行表達，態(tài)度要自然、大方、有禮貌，聲音適度，口齒清楚，語 速適中；讀短文時，則督促小學(xué)低年級幼兒以朗讀為主，用普通話朗讀，口齒要 清楚，聲音要響亮，不漏字、添字，不讀錯字，不讀破句子。長期培養(yǎng)，不僅能 激發(fā)幼兒閱讀興趣，提高閱讀能力，而且能讓幼兒養(yǎng)成愛看書的好習(xí)慣，還可以 提高孩子語言感受的敏銳性。【資料包】家長對幼小銜接的四大誤區(qū)誤區(qū)1:

21、急功近利許多父母認為，幼小銜接是大班孩子的家長要做的事情， 當(dāng)孩子到了大班 下學(xué)期時，便著手進行這項工作，所以出現(xiàn)了大班下學(xué)期“ 加班” “加碼”現(xiàn) 象，使此學(xué)期成了 “集訓(xùn)期”、“超負荷期”，導(dǎo)致孩子“消化不良”。其實， 整個學(xué)前期都應(yīng)是為孩子入學(xué)打基礎(chǔ)的時期，父母應(yīng)使孩子的入學(xué)準(zhǔn)備工作始于 入園時，并貫穿整個幼兒園階段，到大班時再進行適當(dāng)?shù)摹皬娀薄Ｕ`區(qū)2:重心偏倚也有不少父母認為，幼小銜接就是讓孩子多背幾首唐詩，多寫一點漢字， 多做一些題目，過分重視片面知識的灌輸和局部技能的訓(xùn)練，如規(guī)定孩子每天抄 寫50個漢字、做20道算術(shù)題。事實上，幼小銜接工作的重心應(yīng)是激發(fā)孩子對學(xué) 習(xí)的濃厚興趣，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。誤區(qū)3:提前授課有些父母為孩子買來小學(xué)一年級各門學(xué)科的教材，在家教孩子學(xué)習(xí)語、數(shù)、 外課程，并給孩子布置作業(yè)，要求孩子按時按質(zhì)完成。這對孩子有百害而無一利， 因為兒童喜歡變化的、新異的刺激，父母把小學(xué)教育內(nèi)容提前教給孩子，以后再 聽這些內(nèi)容，孩子會覺得索然無味，對課本不感興趣，或自認什么都懂，上課就 不專心聽講，甚至產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)的念頭。誤區(qū)4:追求名牌有些父母以為，為孩子找一所理想的寄宿制小學(xué)、私立小學(xué)或名