中外中小學(xué)教育比較

1、1中外中小學(xué)教育比較中外中小學(xué)教育比較 閩侯縣教師進修學(xué)校閩侯縣教師進修學(xué)校 郭水源郭水源2一、簡述中國教育現(xiàn)狀一、簡述中國教育現(xiàn)狀 趨樂避苦、弊多利少趨樂避苦、弊多利少 物欲日漸膨脹，追求享樂的傾向日漸物欲日漸膨脹，追求享樂的傾向日漸凸顯，吃苦耐勞的傳統(tǒng)卻漸行漸遠。凸顯，吃苦耐勞的傳統(tǒng)卻漸行漸遠。 人們下意識地趨樂避苦，把追求快樂人們下意識地趨樂避苦，把追求快樂作為人的最終目的，出現(xiàn)許多不良現(xiàn)象。作為人的最終目的，出現(xiàn)許多不良現(xiàn)象。 如：吃軟怕硬如：吃軟怕硬 愛坐車子愛坐車子 無痛人流無痛人流 結(jié)果：結(jié)果： 1 1、傳統(tǒng)文化缺失，高雅音樂邊緣化、傳統(tǒng)文化缺失，高雅音樂邊緣化2 2、中國教育過

2、度信奉，孩子是夸出來、中國教育過度信奉，孩子是夸出來 的的 33 3、中國學(xué)生的閱讀能力極其匱乏。、中國學(xué)生的閱讀能力極其匱乏。4 4、許多青年學(xué)生沉溺于電子游戲不、許多青年學(xué)生沉溺于電子游戲不能自拔，學(xué)業(yè)荒廢，人格扭曲，成能自拔，學(xué)業(yè)荒廢，人格扭曲，成為社會的普遍現(xiàn)象。為社會的普遍現(xiàn)象。5 5、趨樂避苦行為有性別差異，男性、趨樂避苦行為有性別差異，男性比女性更為明顯。比女性更為明顯。4 “陰盛陽衰陰盛陽衰”日益明顯。日益明顯。 初步結(jié)論：初步結(jié)論：女生普遍比男生刻苦。女生普遍比男生刻苦。 社會學(xué)家疾呼：社會學(xué)家疾呼：振救男孩振救男孩 6 6、趨樂避苦之風(fēng)被模仿和移植，、趨樂避苦之風(fēng)被模仿和移

3、植，成為廣泛接受的社會風(fēng)氣。成為廣泛接受的社會風(fēng)氣。以苦為樂、先苦后樂以苦為樂、先苦后樂 1 1、舒適是人類追求的目標之一，、舒適是人類追求的目標之一，趨樂行為一旦過頭，會受到懲罰趨樂行為一旦過頭，會受到懲罰5 2 2、傳統(tǒng)道德也不贊成趨樂避苦行為。、傳統(tǒng)道德也不贊成趨樂避苦行為。 3 3、當(dāng)代生物進化論思想家認為，、當(dāng)代生物進化論思想家認為，“快樂是快樂是人類最終目的人類最終目的”違背人類進化的規(guī)律，趨違背人類進化的規(guī)律，趨樂避苦必然被自然法則所淘汰。也不利于樂避苦必然被自然法則所淘汰。也不利于個人成長，也無助于社會發(fā)展。個人成長，也無助于社會發(fā)展。 結(jié)論：結(jié)論：以苦為樂，樂在其中以苦為樂，

4、樂在其中 先苦后樂，痛快法則先苦后樂，痛快法則 熱愛丟臉，享受痛苦熱愛丟臉，享受痛苦6二、簡介加拿大中小學(xué)教育體系二、簡介加拿大中小學(xué)教育體系 加拿大的教育體系與中國大體相同，加拿大的教育體系與中國大體相同， 小學(xué)小學(xué)6 6年，初中年，初中3 3年（合稱年（合稱1-91-9年級），高年級），高中一般為中一般為3 3年（年（10-1210-12）。）。 不同于中國的是，加拿大沒有全國統(tǒng)不同于中國的是，加拿大沒有全國統(tǒng)一的教育制度，因為國家沒有聯(lián)邦教育一的教育制度，因為國家沒有聯(lián)邦教育部或類似機構(gòu)。依據(jù)加拿大憲法，制定部或類似機構(gòu)。依據(jù)加拿大憲法，制定教育制度由各省政府負責(zé)，因此各省制教育制度由各

5、省政府負責(zé)，因此各省制定的教育制度有很大差異定的教育制度有很大差異。 7幼兒園和小學(xué)幼兒園和小學(xué) 一般一般3 3歲到歲到5 5歲的小朋友，可就讀學(xué)前教歲的小朋友，可就讀學(xué)前教育，學(xué)前教育全是私人開辦，要支付學(xué)費，育，學(xué)前教育全是私人開辦，要支付學(xué)費，一般是半日制或一般是半日制或1 1星期只上課星期只上課2 2至至3 3天，主天，主要是增強小朋友的社交能力及語要是增強小朋友的社交能力及語 言發(fā)展。言發(fā)展。 小學(xué)課程是根據(jù)本省教育廳指示編排，小學(xué)課程是根據(jù)本省教育廳指示編排，學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)生的生活禮學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)生的生活禮 儀一樣看重。儀一樣看重。 8 三、導(dǎo)論（為什么要學(xué)比較

6、教育學(xué)？）三、導(dǎo)論（為什么要學(xué)比較教育學(xué)？） 1 1、教育是全社會的問題。了解、教育是全社會的問題。了解外國標準，拓寬視野，用國際潮流外國標準，拓寬視野，用國際潮流了解國際發(fā)展趨勢。中國的基礎(chǔ)教了解國際發(fā)展趨勢。中國的基礎(chǔ)教育是第一流，但是致命傷是少見的，育是第一流，但是致命傷是少見的，追求深度，缺乏廣度。追求深度，缺乏廣度。 2 2、充分利用教育資源，用中國、充分利用教育資源，用中國的實際研究外國的東西。的實際研究外國的東西。 9問題：為什么中國出不了教育家問題：為什么中國出不了教育家? ?1 1）原則性的東西少，功利性太強。）原則性的東西少，功利性太強。2 2）體制，共性思想多于個性思想）

7、體制，共性思想多于個性思想（同類化）（同類化）3 3）知識產(chǎn)權(quán)的保護。）知識產(chǎn)權(quán)的保護。4 4）研究的對象，內(nèi)容過寬，過于泛。）研究的對象，內(nèi)容過寬，過于泛。10四、比較教育學(xué)的若干特征四、比較教育學(xué)的若干特征 1 1、研究對象多元化：、研究對象多元化：跨國界，跨區(qū)域性，跨國界，跨區(qū)域性，跨民族性。跨民族性。 2 2、研究領(lǐng)域廣泛性：、研究領(lǐng)域廣泛性：研究范圍、研究空研究范圍、研究空間、研究時間、研究學(xué)科。間、研究時間、研究學(xué)科。 3 3、研究的目的性：、研究的目的性：以應(yīng)用為導(dǎo)向的理論以應(yīng)用為導(dǎo)向的理論研究。研究。 4 4、研究內(nèi)容：、研究內(nèi)容：外國教育、教育發(fā)展史外國教育、教育發(fā)展史( (

8、階階段段) )、各科教育、學(xué)校類型，教學(xué)方法。、各科教育、學(xué)校類型，教學(xué)方法。11問題：問題：1.1.中國人與西方人的觀念有什中國人與西方人的觀念有什么差異？么差異？1 1）中國人關(guān)注未來，西方人關(guān)注現(xiàn)象。）中國人關(guān)注未來，西方人關(guān)注現(xiàn)象。2 2）中國人關(guān)注精神，西方人關(guān)注價值。）中國人關(guān)注精神，西方人關(guān)注價值。3 3）中國人關(guān)注思考，西方人關(guān)注行動。）中國人關(guān)注思考，西方人關(guān)注行動。4 4）中國人關(guān)注集體，西方人關(guān)注個體。）中國人關(guān)注集體，西方人關(guān)注個體。12五、比較教育學(xué)的定義五、比較教育學(xué)的定義 比較教育學(xué)是以比較的方法，比較教育學(xué)是以比較的方法，研究當(dāng)代世界各國、各地區(qū)的教育，研究當(dāng)代

9、世界各國、各地區(qū)的教育，揭示不同國家或地區(qū)教育的特點，揭示不同國家或地區(qū)教育的特點，判明決定和影響教育發(fā)展的主要因判明決定和影響教育發(fā)展的主要因素，探索教育的發(fā)展趨勢，作為本素，探索教育的發(fā)展趨勢，作為本國或本地區(qū)改革教育的借鑒的一門國或本地區(qū)改革教育的借鑒的一門新型教育學(xué)科。新型教育學(xué)科。 13六、比較教育學(xué)的任務(wù)六、比較教育學(xué)的任務(wù) 1 1、拓展視野，解放思想、拓展視野，解放思想 2 2、吸收先進教育經(jīng)驗、吸收先進教育經(jīng)驗 3 3、探討現(xiàn)代教育發(fā)展規(guī)律、探討現(xiàn)代教育發(fā)展規(guī)律 4 4、參與本國的教育改革實現(xiàn)、參與本國的教育改革實現(xiàn) 5 5、借鑒、推動教育現(xiàn)代化、借鑒、推動教育現(xiàn)代化 6 6、

10、國際交流和國際理解、國際交流和國際理解 7 7、促使學(xué)科發(fā)展、促使學(xué)科發(fā)展 比較教育的任務(wù)，比較教育的任務(wù)，一是取決于社會發(fā)展的客一是取決于社會發(fā)展的客觀要求，二是決定于國家的內(nèi)外政策。觀要求，二是決定于國家的內(nèi)外政策。 14七、美國小學(xué)教育宗旨是什么？七、美國小學(xué)教育宗旨是什么？ 1 1、增進兒童的健康和發(fā)展兒童的體格。、增進兒童的健康和發(fā)展兒童的體格。 2 2、增進兒童的心理健康和發(fā)展兒童的、增進兒童的心理健康和發(fā)展兒童的 人格。人格。 3 3、發(fā)展兒童對社會和科學(xué)世界的認識。、發(fā)展兒童對社會和科學(xué)世界的認識。 4 4、發(fā)展兒童有效地參與民主社會的技、發(fā)展兒童有效地參與民主社會的技 能。能

11、。 5 5、發(fā)展兒童的民主生活價值觀。、發(fā)展兒童的民主生活價值觀。 6 6、發(fā)展兒童的創(chuàng)造性能力。、發(fā)展兒童的創(chuàng)造性能力。 15八、美國中學(xué)教育的宗旨八、美國中學(xué)教育的宗旨“七大原則七大原則”。 1 1、保持心身健康；、保持心身健康；2 2、掌握學(xué)習(xí)基本技能；、掌握學(xué)習(xí)基本技能； 3 3、成為家庭有效成員；、成為家庭有效成員；4 4、養(yǎng)成就業(yè)知能；、養(yǎng)成就業(yè)知能；5 5、勝任公民職責(zé)；、勝任公民職責(zé)；6 6、善于利用閑暇時間；、善于利用閑暇時間； 7 7、具有道德品質(zhì)、具有道德品質(zhì) 16九、國際教育發(fā)展與改革的趨勢九、國際教育發(fā)展與改革的趨勢 1 1、重視教育的戰(zhàn)略地位，積極為、重視教育的戰(zhàn)略

12、地位，積極為2121世紀世紀做準備；做準備； 2 2、下放教育權(quán)限，擴大學(xué)校的辦學(xué)自主、下放教育權(quán)限，擴大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)；權(quán)； 3 3、轉(zhuǎn)變教育觀，建立終身教育體系；、轉(zhuǎn)變教育觀，建立終身教育體系； 4 4、重視普及教育，努力實現(xiàn)教育平等與、重視普及教育，努力實現(xiàn)教育平等與民主；民主； 5 5、加強教育與現(xiàn)代生產(chǎn)和實際生活的聯(lián)、加強教育與現(xiàn)代生產(chǎn)和實際生活的聯(lián)系，改善職業(yè)技術(shù)教育；系，改善職業(yè)技術(shù)教育； 17十、中美中小學(xué)教育比較十、中美中小學(xué)教育比較 問題：問題： 1、中美中小學(xué)生的差異是什么中美中小學(xué)生的差異是什么? ? 2 2、如何看待中美中小學(xué)生的差異、如何看待中美中小學(xué)生的差異?

13、? 3 3、中美中小學(xué)生差異形成的主要、中美中小學(xué)生差異形成的主要原因什么原因什么? ? 從從“身體素質(zhì)對比身體素質(zhì)對比”、“適應(yīng)能力適應(yīng)能力對比對比”、“文化學(xué)科知識對比文化學(xué)科知識對比” ” 18 中國中小學(xué)生具有基礎(chǔ)知識扎實、中國中小學(xué)生具有基礎(chǔ)知識扎實、基本技能訓(xùn)練落實這兩大優(yōu)勢，同時基本技能訓(xùn)練落實這兩大優(yōu)勢，同時有創(chuàng)新能力弱、實踐能力差這兩大弱有創(chuàng)新能力弱、實踐能力差這兩大弱點點；而美國中小學(xué)生則恰恰相反，他而美國中小學(xué)生則恰恰相反，他們有強烈的創(chuàng)新意識和較強的實踐能們有強烈的創(chuàng)新意識和較強的實踐能力力( (我認為實踐能力應(yīng)包括操作能力、我認為實踐能力應(yīng)包括操作能力、動手能力與交往

14、能力動手能力與交往能力) )，但對基礎(chǔ)知識，但對基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練則較弱。的掌握和基本技能的訓(xùn)練則較弱。 19 問題：如何看待中美中小學(xué)生的差異問題：如何看待中美中小學(xué)生的差異 ？ “ “各有所長，各有其短各有所長，各有其短”，“半半斤八兩斤八兩”甚至片面地認為甚至片面地認為“美國中小美國中小學(xué)生遠不如中國中小學(xué)生學(xué)生遠不如中國中小學(xué)生”。 在未來社會里，一個創(chuàng)新精神弱、在未來社會里，一個創(chuàng)新精神弱、實踐能力差的人，自身難以生存和發(fā)實踐能力差的人，自身難以生存和發(fā)展，更談不上對社會的發(fā)展做出多大展，更談不上對社會的發(fā)展做出多大貢獻。貢獻。 20 中美中小學(xué)生差異形成的主要原因中美中

15、小學(xué)生差異形成的主要原因 中國：中國：采用采用“加班、加點、加壓加班、加點、加壓”的的方法施教，課堂上重知識教學(xué)，重灌方法施教，課堂上重知識教學(xué)，重灌輸，重死記硬背。沉重的課業(yè)負擔(dān)占輸，重死記硬背。沉重的課業(yè)負擔(dān)占用了學(xué)生們?nèi)康臅r間和空間，把學(xué)用了學(xué)生們?nèi)康臅r間和空間，把學(xué)生壓得喘不過氣來，這種教育把學(xué)生生壓得喘不過氣來，這種教育把學(xué)生培養(yǎng)成考試機器，使得學(xué)生處于超負培養(yǎng)成考試機器，使得學(xué)生處于超負荷狀態(tài)下學(xué)習(xí)，越學(xué)越厭學(xué)，好奇心、荷狀態(tài)下學(xué)習(xí)，越學(xué)越厭學(xué)，好奇心、求知欲、想象力也越來越差。求知欲、想象力也越來越差。 21 美國：美國： 中小學(xué)生的家長對孩子也是十分關(guān)心的。中小學(xué)生的家長對

16、孩子也是十分關(guān)心的。有時全家觀看孩子的演出，接送孩子參加有時全家觀看孩子的演出，接送孩子參加外地的比賽活動，給孩子提供良好的學(xué)習(xí)外地的比賽活動，給孩子提供良好的學(xué)習(xí)與活動的條件，以促進孩子身心健康發(fā)展。與活動的條件，以促進孩子身心健康發(fā)展。他們對孩子他們對孩子“不逼不逼”、“不壓不壓”，在尊重，在尊重孩子的前提下，注重啟發(fā)和引導(dǎo)。至于孩孩子的前提下，注重啟發(fā)和引導(dǎo)。至于孩子走出校門，長大成人之后如何回報社會，子走出校門，長大成人之后如何回報社會，家長及孩子本人都認為干什么都是社會的家長及孩子本人都認為干什么都是社會的需要，各行各業(yè)無貧賤高低之分。需要，各行各業(yè)無貧賤高低之分。 22 從分析中美

17、中小學(xué)生差異的形成原因從分析中美中小學(xué)生差異的形成原因中得到的啟示中得到的啟示 ： 1)1)深化中小學(xué)教育改革深化中小學(xué)教育改革，全面實施，全面實施素質(zhì)教育，是關(guān)系到國家未來興旺發(fā)素質(zhì)教育，是關(guān)系到國家未來興旺發(fā)達的極為緊迫的任務(wù)。這就需要全黨達的極為緊迫的任務(wù)。這就需要全黨全社會重視教育，為中小學(xué)生的成長全社會重視教育，為中小學(xué)生的成長與發(fā)展創(chuàng)造良好的社會環(huán)境和學(xué)習(xí)活與發(fā)展創(chuàng)造良好的社會環(huán)境和學(xué)習(xí)活動條件；動條件； 23 2)2)全社會，特別是中小學(xué)教師和家全社會，特別是中小學(xué)教師和家長轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立符合素質(zhì)教育長轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立符合素質(zhì)教育要求的教育觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀等；要求的教育觀

18、、學(xué)生觀和質(zhì)量觀等； 3)3)改革課程、教學(xué)，減輕學(xué)生負擔(dān)，改革課程、教學(xué)，減輕學(xué)生負擔(dān)，提高質(zhì)量，使學(xué)生有足夠的自由支配提高質(zhì)量，使學(xué)生有足夠的自由支配的時間與空間去課外閱讀和參加社會的時間與空間去課外閱讀和參加社會實踐活動；實踐活動； 24 4)4)升學(xué)考試在中國歷來就是一個指升學(xué)考試在中國歷來就是一個指揮棒，為了真正全面推進中小學(xué)以德?lián)]棒，為了真正全面推進中小學(xué)以德育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，應(yīng)對升學(xué)考試力為重點的素質(zhì)教育，應(yīng)對升學(xué)考試改革進行某些基礎(chǔ)性研究，加大改革改革進行某些基礎(chǔ)性研究，加大改革力度，加快改革步伐。力度，加快改革

19、步伐。25十一、中小學(xué)教師素質(zhì)的比較研究十一、中小學(xué)教師素質(zhì)的比較研究 （一）教師心理素質(zhì)的提高（一）教師心理素質(zhì)的提高 德性素質(zhì)，智力素質(zhì)，身體素質(zhì)德性素質(zhì)，智力素質(zhì)，身體素質(zhì) 1教師心理素質(zhì)提高的重要性教師心理素質(zhì)提高的重要性2 2教師心理素質(zhì)提高的必要性教師心理素質(zhì)提高的必要性3 3提高教師心理素質(zhì)的途徑提高教師心理素質(zhì)的途徑26 （1 1）整體聯(lián)動）整體聯(lián)動，全社會共同營造，全社會共同營造有利于教師心理健康的氛圍。有利于教師心理健康的氛圍。 （2 2）有的放矢）有的放矢，學(xué)校應(yīng)有針對性，學(xué)校應(yīng)有針對性地促進教師的心理健康。地促進教師的心理健康。 （3 3）從我做起）從我做起，教師應(yīng)積極

20、提高自，教師應(yīng)積極提高自身心理素質(zhì)。學(xué)校、社會提高教師身心理素質(zhì)。學(xué)校、社會提高教師心理素質(zhì)的措施全面啟動畢竟需要心理素質(zhì)的措施全面啟動畢竟需要一個過程，而教師工作的特殊性則一個過程，而教師工作的特殊性則要求教師盡可能地將教育的負影響要求教師盡可能地將教育的負影響降到最低。降到最低。 27教師：教師：其一其一，要了解自我，正確評價自我。，要了解自我，正確評價自我。 其二其二，調(diào)節(jié)情緒，保持心理平衡。，調(diào)節(jié)情緒，保持心理平衡。 其三其三，樂于交往，融洽人際關(guān)系。，樂于交往，融洽人際關(guān)系。 心理教育是二十一世紀教育中不可或缺心理教育是二十一世紀教育中不可或缺的部分，而教師良好的心理素質(zhì)則是這一的部

21、分，而教師良好的心理素質(zhì)則是這一工作得以順利進行的必要保證。相信在教工作得以順利進行的必要保證。相信在教師、學(xué)校和社會的共同努力下，教師心理師、學(xué)校和社會的共同努力下，教師心理素質(zhì)必然會發(fā)生可喜的變化素質(zhì)必然會發(fā)生可喜的變化。28（二）提高教師素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)（二）提高教師素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ) 1 1重視師德修養(yǎng)，明白應(yīng)怎樣做教師重視師德修養(yǎng)，明白應(yīng)怎樣做教師 有人把師德歸納為有人把師德歸納為“三心三心”，即，即“事業(yè)事業(yè)心心”、“愛心愛心”、“良心良心” ” 2 2徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，加強教育教學(xué)理論徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，加強教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究的學(xué)習(xí)和研究 一是面向全體學(xué)生，一是

22、面向全體學(xué)生，二是促進學(xué)生的全面發(fā)展，二是促進學(xué)生的全面發(fā)展，三是讓學(xué)生主動發(fā)展。三是讓學(xué)生主動發(fā)展。 29 3 3強化業(yè)務(wù)培訓(xùn)，造就一支專業(yè)型強化業(yè)務(wù)培訓(xùn)，造就一支專業(yè)型的教師隊伍的教師隊伍 教師的教師的“業(yè)務(wù)業(yè)務(wù)”，其內(nèi)涵應(yīng)包括，其內(nèi)涵應(yīng)包括兩個方面，一是教師的科學(xué)文化水平，兩個方面，一是教師的科學(xué)文化水平，二是教師的執(zhí)教能力。二是教師的執(zhí)教能力。 加強教師專業(yè)知識和技能的培訓(xùn)，加強教師專業(yè)知識和技能的培訓(xùn)，主要內(nèi)容包括：主要內(nèi)容包括： 30 1 1、與中小學(xué)課程改革相適應(yīng)的各學(xué)科、與中小學(xué)課程改革相適應(yīng)的各學(xué)科專業(yè)知識；專業(yè)知識；2 2、與滲透相適應(yīng)的多領(lǐng)域的知識，含、與滲透相適應(yīng)的多領(lǐng)

23、域的知識，含科學(xué)技術(shù)、社會文化與價值倫理；科學(xué)技術(shù)、社會文化與價值倫理；3 3、與學(xué)生要求個性獨立及活動表現(xiàn)欲、與學(xué)生要求個性獨立及活動表現(xiàn)欲強相適應(yīng)的組織協(xié)調(diào)和管理能力；強相適應(yīng)的組織協(xié)調(diào)和管理能力；4 4、與現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的、與現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的教育教學(xué)職業(yè)技能與方法，包括以計算機教育教學(xué)職業(yè)技能與方法，包括以計算機和多媒體為代表的新教育教學(xué)技術(shù)等。和多媒體為代表的新教育教學(xué)技術(shù)等。 31十二、中外中小學(xué)校長素質(zhì)比較研究十二、中外中小學(xué)校長素質(zhì)比較研究 領(lǐng)導(dǎo)才能實際上是個人素質(zhì)的特殊結(jié)合；領(lǐng)導(dǎo)才能實際上是個人素質(zhì)的特殊結(jié)合；成功的領(lǐng)導(dǎo)者必定具有與不成功者的領(lǐng)導(dǎo)成功的領(lǐng)

24、導(dǎo)者必定具有與不成功者的領(lǐng)導(dǎo)者不同的素質(zhì)特征；者不同的素質(zhì)特征； （一）跨世紀的中小學(xué)校長面臨著素質(zhì)的（一）跨世紀的中小學(xué)校長面臨著素質(zhì)的挑戰(zhàn)挑戰(zhàn) 校長面臨的挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在以下三個方面：校長面臨的挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在以下三個方面： 第一，第一，校長要從管理學(xué)校轉(zhuǎn)向主要是領(lǐng)導(dǎo)校長要從管理學(xué)校轉(zhuǎn)向主要是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校學(xué)校 32 面臨復(fù)雜多變的環(huán)境和組織競爭等面臨復(fù)雜多變的環(huán)境和組織競爭等因素的挑戰(zhàn)，面對因素的挑戰(zhàn)，面對2121世紀，應(yīng)該為校世紀，應(yīng)該為校長在專業(yè)知識、管理技能等方面奠定長在專業(yè)知識、管理技能等方面奠定良好的基礎(chǔ)。使校長具有戰(zhàn)略眼光，良好的基礎(chǔ)。使校長具有戰(zhàn)略眼光，能認識周圍環(huán)境，學(xué)會積極管理，

25、善能認識周圍環(huán)境，學(xué)會積極管理，善于溝通思想，善于開發(fā)人力資源等。于溝通思想，善于開發(fā)人力資源等。 第二，第二，校長要從適應(yīng)傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)向校長要從適應(yīng)傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育。 33 面對創(chuàng)新教育的競爭，校長必須具面對創(chuàng)新教育的競爭，校長必須具有開拓創(chuàng)新的精神和能力，不斷地超有開拓創(chuàng)新的精神和能力，不斷地超越自己和他人，滿足現(xiàn)狀和停滯不前越自己和他人，滿足現(xiàn)狀和停滯不前就是失敗。就是失敗。 第三第三，校長要從自我封閉轉(zhuǎn)向自我，校長要從自我封閉轉(zhuǎn)向自我發(fā)展、適應(yīng)變革。發(fā)展、適應(yīng)變革。 “校長是學(xué)校的質(zhì)量和效益的關(guān)鍵校長是學(xué)校的質(zhì)量和效益的關(guān)鍵”； 34 “校長的角色、校長工作的性質(zhì)校長的角色

26、、校長工作的性質(zhì)和學(xué)校的環(huán)境正處在迅速變化之中，和學(xué)校的環(huán)境正處在迅速變化之中，變得越來越復(fù)雜，問題越來越多變得越來越復(fù)雜，問題越來越多”；“校長需要有機會進修提高，和就職校長需要有機會進修提高，和就職前一樣，校長也有個人發(fā)展和專業(yè)發(fā)前一樣，校長也有個人發(fā)展和專業(yè)發(fā)展的需要，和其他專業(yè)人員一樣，校展的需要，和其他專業(yè)人員一樣，校長也應(yīng)終身學(xué)習(xí)。長也應(yīng)終身學(xué)習(xí)?！?35（二）部分國家關(guān)于中小學(xué)校長素質(zhì)的（二）部分國家關(guān)于中小學(xué)校長素質(zhì)的 研究比較研究比較 美國：美國：校長首先應(yīng)當(dāng)具備良好的個性品校長首先應(yīng)當(dāng)具備良好的個性品質(zhì)，包括公平、公正意識，責(zé)任感和質(zhì)，包括公平、公正意識，責(zé)任感和義務(wù)感，尊

27、重所有社會成員，兼容不義務(wù)感，尊重所有社會成員，兼容不同觀點和文化，平等待人，平等分配同觀點和文化，平等待人，平等分配資源等。資源等。 36 （1 1）校長應(yīng)是學(xué)校教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者。）校長應(yīng)是學(xué)校教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者。他應(yīng)向教師提供良好的教學(xué)環(huán)境，能他應(yīng)向教師提供良好的教學(xué)環(huán)境，能指導(dǎo)教學(xué)，有較高的教育哲學(xué)理論水指導(dǎo)教學(xué)，有較高的教育哲學(xué)理論水平。平。 （2 2）校長應(yīng)是學(xué)校文化的建設(shè)者。）校長應(yīng)是學(xué)校文化的建設(shè)者。他能領(lǐng)導(dǎo)師生建立良好的校風(fēng)，建設(shè)他能領(lǐng)導(dǎo)師生建立良好的校風(fēng)，建設(shè)合作性文化，創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。合作性文化，創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。 （3 3）校長應(yīng)是永不滿足、不斷追求）校長應(yīng)是永不滿足、不斷追

28、求高質(zhì)量的領(lǐng)導(dǎo)者。高質(zhì)量的領(lǐng)導(dǎo)者。 37 （4 4）校長應(yīng)是仆人式的領(lǐng)導(dǎo)者。）校長應(yīng)是仆人式的領(lǐng)導(dǎo)者。他是學(xué)校的他是學(xué)校的保健者，是一種典范，他的完善人格把各種力保健者，是一種典范，他的完善人格把各種力量變成自己的支持者，追隨者。量變成自己的支持者，追隨者。 （5 5）校長應(yīng)是一個伯樂式的教練。）校長應(yīng)是一個伯樂式的教練。他善于發(fā)他善于發(fā)現(xiàn)人才，使用人才，少發(fā)布命令、多創(chuàng)造條件?，F(xiàn)人才，使用人才，少發(fā)布命令、多創(chuàng)造條件。 （6 6）校長應(yīng)是一個高明的策劃者。）校長應(yīng)是一個高明的策劃者。 （7 7）校長應(yīng)是因地制宜的創(chuàng)造者。）校長應(yīng)是因地制宜的創(chuàng)造者。他善于利他善于利用內(nèi)部，外部環(huán)境的優(yōu)勢，提出

29、目標，敢于標用內(nèi)部，外部環(huán)境的優(yōu)勢，提出目標，敢于標新立異。新立異。 38美國考核校長的標準：美國考核校長的標準：（1 1）分析各種復(fù)雜問題；）分析各種復(fù)雜問題；（2 2）判斷力；）判斷力；（3 3）組織能力；）組織能力；（4 4）決斷能力；）決斷能力；（5 5）領(lǐng)導(dǎo)能力；）領(lǐng)導(dǎo)能力；（6 6）承受壓力的能力；）承受壓力的能力；（7 7）口頭表述能力；）口頭表述能力；（8 8）書面表達能力；）書面表達能力；39（9 9）及時了解他人的各種需要和）及時了解他人的各種需要和所關(guān)切的問題；所關(guān)切的問題；（1010）有廣泛的興趣；）有廣泛的興趣；（1111）注意自我修）注意自我修（1212）具有較成熟

30、的教育思想，易）具有較成熟的教育思想，易于接受新思想、新觀點。于接受新思想、新觀點。40英國：英國：對校長提出了對校長提出了8 8項能力要求，即：項能力要求，即：（1 1）領(lǐng)導(dǎo)能力；）領(lǐng)導(dǎo)能力；（2 2）交際與處理人際關(guān)系能力；）交際與處理人際關(guān)系能力；（3 3）分析判斷能力；）分析判斷能力；（4 4）適應(yīng)變化能力；）適應(yīng)變化能力；（5 5）解決沖突問題的能力；）解決沖突問題的能力； 41（6 6）談判和協(xié)調(diào)能力；）談判和協(xié)調(diào)能力；（7 7）人事組織和激勵能力；）人事組織和激勵能力；（8 8）傳授知識能力。）傳授知識能力。 42加拿大：加拿大：校長應(yīng)掌握以下知識和技能：校長應(yīng)掌握以下知識和技能

31、：（1 1）不同的領(lǐng)導(dǎo)模式和領(lǐng)導(dǎo)人、管理者應(yīng)）不同的領(lǐng)導(dǎo)模式和領(lǐng)導(dǎo)人、管理者應(yīng)具備的知識技能和見識；具備的知識技能和見識；（2 2）校長不同角色的領(lǐng)會和把握；）校長不同角色的領(lǐng)會和把握；（3 3）不同的教育技巧及其運用；）不同的教育技巧及其運用；（4 4）有效地實施課程管理的技能；）有效地實施課程管理的技能；（5 5）社會變化對學(xué)校教育的影響，如何改）社會變化對學(xué)校教育的影響，如何改革學(xué)校課程適應(yīng)這種變革；革學(xué)校課程適應(yīng)這種變革； 43（6 6）增強課程效果的創(chuàng)新技能；）增強課程效果的創(chuàng)新技能；（7 7）激勵教職工努力向上和具有責(zé)任）激勵教職工努力向上和具有責(zé)任 感的管理方法；感的管理方法；（

32、8 8）學(xué)校的社會關(guān)系及其調(diào)適；）學(xué)校的社會關(guān)系及其調(diào)適；（9 9）當(dāng)前教育上的問題和趨向；）當(dāng)前教育上的問題和趨向；（1010）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人必備的領(lǐng)導(dǎo)技能，）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人必備的領(lǐng)導(dǎo)技能， 如有效地作出決定和宣講決定如有效地作出決定和宣講決定 所需的搜集和分析材料的能力等。所需的搜集和分析材料的能力等。 44日本：日本： 日本文部省把校長履行職責(zé)的要求歸納為日本文部省把校長履行職責(zé)的要求歸納為7 7條：條： 一是一是學(xué)校教育的計劃者。要善于提出學(xué)校學(xué)校教育的計劃者。要善于提出學(xué)校教育目標要求和達成目標的方法、步驟。教育目標要求和達成目標的方法、步驟。 二是二是學(xué)校管理的組織者。要善于經(jīng)營管理學(xué)校管

33、理的組織者。要善于經(jīng)營管理學(xué)校，組織協(xié)調(diào)各方面力量，目標一致地學(xué)校，組織協(xié)調(diào)各方面力量，目標一致地做好各項工作。做好各項工作。 三是三是善于處理各種事務(wù)，提高辦事效率。善于處理各種事務(wù)，提高辦事效率。45四是四是統(tǒng)帥教職員，善于發(fā)揮教職員統(tǒng)帥教職員，善于發(fā)揮教職員的積極主動精神。的積極主動精神。五是五是善于管物，提高利用效率。善于管物，提高利用效率。六是六是重視教師的教育活動，提高教重視教師的教育活動，提高教育的實效。育的實效。七是七是善于調(diào)整學(xué)校同社會的聯(lián)系。善于調(diào)整學(xué)校同社會的聯(lián)系。 46中國：中國： 認為一個好校長最重要的有認為一個好校長最重要的有5 5個方面的個方面的素質(zhì)要求：素質(zhì)要求：第一第一，對人民的教育事業(yè)無限忠誠，有，對人民的教育事業(yè)無限忠誠，有高度的事業(yè)心和獻身教育事業(yè)的精神；高度的事業(yè)心和獻身教育事業(yè)的精神；第二第二，要有正確的教育思想；，要有正確的教育思想；第三第三，要有科學(xué)的教育管理能力和方法；，要有科學(xué)的教育管理能力和方法；第四第四，要有公正廉潔的品質(zhì)；，要有公正廉潔的品質(zhì)； 47 第五第五，要有實事求是的思想作風(fēng)。，要有實事求是的思想作風(fēng)。 盡管各國對中小學(xué)校長素質(zhì)的要求不盡管各國對中小學(xué)校長素質(zhì)的要求不盡一致，但是總體分