跨越式跳高教學(xué)

1、跨越式跳高教學(xué)，在小學(xué)體育教學(xué)中是一個(gè)比較復(fù)雜的內(nèi)容，要想較好地完成動(dòng)作技術(shù)教學(xué)確有一定的難度；筆者在小學(xué)十幾年的體育教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行了不同教學(xué)方法的探索，利用對(duì)照班進(jìn)行比較，學(xué)生在相同教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)，應(yīng)用常規(guī)教學(xué)法和輔助性游戲教學(xué)法進(jìn)行對(duì)比，得出游戲法教學(xué)效果好；通過鄰校其他體育教師論證，也證明效果不錯(cuò)，收到了一定的成效。 跨越式跳高常規(guī)教學(xué)一般都是將整個(gè)教學(xué)過程分為助跑、踏跳、過竿、落地四個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)。采用的教學(xué)方法都是先分解后完整，由分解過渡到完整的常規(guī)教學(xué)方法；即基本掌握了助跑和踏跳，才開始練習(xí)擺腿過竿，再進(jìn)行整個(gè)動(dòng)作的完整教學(xué)，特別是擺動(dòng)腿和踏跳腿的確定要進(jìn)行一番長時(shí)間的練習(xí)

2、才能確立，時(shí)間用得多，學(xué)生還是弄不明白。在采用這種常規(guī)教學(xué)實(shí)踐中，筆者有這樣的看法：一、由于常規(guī)教學(xué)方法從分解過渡到最后完整的動(dòng)作，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏動(dòng)作的整體觀念和完整的概念，在學(xué)習(xí)時(shí)這種教學(xué)方法對(duì)運(yùn)動(dòng)技能提高存在著一定的障礙。二、這種常規(guī)教學(xué)是先分解后完整，看起來是由易到難地解決問題，但實(shí)際上人為地造成了    各個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)與完整動(dòng)作技術(shù)的脫節(jié)現(xiàn)象，抓住了局面而忽略了全局與整體，無形中增加了完成動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)和練習(xí)的難度。三、在這種常規(guī)教學(xué)過程中，一般都是簡單的重復(fù)，教師先講解、示范，接著集體練習(xí)，教師指導(dǎo)；但是這種方法用多了，特別是小學(xué)生會(huì)感到枯燥無味，因

3、而學(xué)生練習(xí)興趣不高，達(dá)不到盡快掌握動(dòng)作要領(lǐng)、提高運(yùn)動(dòng)成績的目的，從而影響了學(xué)生練習(xí)和積極性。四、采用常規(guī)教學(xué)，無形中過多強(qiáng)調(diào)各個(gè)分解的練習(xí)，忽視了整體動(dòng)作的練習(xí)，學(xué)生往往是掌握了踏跳又不注意騰空過竿；注意了擺腿又忘記了助跑節(jié)奏及速度，使他們?nèi)狈?duì)整體動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)及掌握的信心，從而影響教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量。五、學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平、素質(zhì)能力、性別的不同差異，采用常規(guī)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可能會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生“吃不飽”和另一部分學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。    輔助性游戲教學(xué)法的依據(jù)：      

4、;輔助性游戲教學(xué)法是運(yùn)用游戲的形式把跨越式跳高的基本技術(shù)及鍛煉方法編排成一種活動(dòng)性游戲，這種方法有助于學(xué)生支基本技術(shù)建立正確的形象和概念，幫助鞏固己掌握的動(dòng)作，改進(jìn)錯(cuò)誤動(dòng)作，使技術(shù)訓(xùn)練逐步向正規(guī)、完整的方向過渡。一、由于學(xué)生對(duì)游戲有著濃厚的興趣，因此體育輔助性游戲可以豐富教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的自覺性和積極性，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，熟練掌握基本技術(shù)，提高技術(shù)水平，對(duì)實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的要求，達(dá)到教學(xué)的效果，保證教學(xué)任務(wù)的完成，是一種有效的手段和方法。二、游戲的目的是為了有效地完成教學(xué)任務(wù)，故內(nèi)容要先把與跨越式跳高有聯(lián)系的一些游戲，要考慮到教學(xué)效果，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)游戲了解越深刻，活動(dòng)技能就越容

5、易發(fā)揮，興趣也越濃厚，教學(xué)效果也就越顯著。將常規(guī)教學(xué)的分解法作為游戲教學(xué)的必要本縣手段，在游戲中能消除學(xué)生緊張和多余的動(dòng)作，在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)而掌握動(dòng)作的環(huán)節(jié)，不心粗氣浮鞏固、完善整個(gè)動(dòng)作，建立正確技術(shù)的動(dòng)力定型。三、游戲必須要有規(guī)則才能順利進(jìn)行，但在游戲中可以允許學(xué)生在規(guī)定的范圍內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)。更好地提高興趣，增強(qiáng)游戲的全面作用。如：游戲中的跨越高度的分組比賽，也可同時(shí)進(jìn)行小組內(nèi)再進(jìn)行個(gè)人評(píng)分。四、游戲要有科學(xué)性，游戲還有競賽性質(zhì)，要考慮到學(xué)生原有知識(shí)，技術(shù)和船體素質(zhì)訓(xùn)練水平，也應(yīng)該由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，不同的學(xué)生，要區(qū)別對(duì)待。如在游戲跨越皮筋高度的設(shè)置，有高有矮的學(xué)生可

6、根據(jù)自己的能力大小進(jìn)行選擇。五、游戲中要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，每個(gè)游戲都 要保證全體學(xué)生有同等的機(jī)會(huì)和條件積極地參加。要注意體質(zhì)差和技術(shù)弱的學(xué)生，教師要對(duì)各隊(duì)人員作適當(dāng)?shù)陌才?，鼓?lì)他們積極參加，游戲前給一定霎時(shí)間讓學(xué)生討論如何進(jìn)行，游戲后及時(shí)評(píng)定總結(jié)，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。具體課堂實(shí)施：一 柔韌協(xié)調(diào)性及發(fā)展力量的游戲1、縱橫叉、踢擺腿的競賽性游戲；2、縱跳摸高及跳臺(tái)階游戲；3、跳起頭頂懸掛的球或用腳踢一定高度的懸掛物體進(jìn)行比賽；4、前后站立的一列學(xué)生，抬腿做各種單腳跳的練習(xí)。二 克服畏懼心理，由易到難做過竿游戲1、學(xué)生自己持竹竿，分小群體，跨越斜放在地上的竹

7、竿，確定踏跳板與擺動(dòng)腿的游戲。2、跨越適當(dāng)高度的橡皮筋游戲，初步掌握動(dòng)作要領(lǐng)。3、在跳高架或其他立柱上拉幾條輻射形皮筋，分若干小群體進(jìn)行練習(xí)，保證動(dòng)作的系統(tǒng)性、連貫性，以及各個(gè)環(huán)節(jié)動(dòng)作之間的聯(lián)系。4、拉不同高度的皮筋，根據(jù)學(xué)生能力的大小在不同高度上做游戲練習(xí)，以足夠的練習(xí)時(shí)間和次數(shù)，創(chuàng)造掌握完成動(dòng)作的良好條件。三 進(jìn)行分組跨越不同高度的計(jì)分競賽，提高動(dòng)作質(zhì)量，鞏固運(yùn)動(dòng)成績。     游戲方法：分4-5個(gè)高度區(qū)，進(jìn)行攻擂游戲，每個(gè)小組從最低高度開始，看哪組越過高一個(gè)高度的人數(shù)多。     評(píng)分方法：如第一高度每人講一分，第二高度每人計(jì)二分，依此遞增。通過以上