〈線的認識〉說課稿文檔

1、線的認識說課稿育紅小學 梁小娟一、設(shè)計理念 數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。這是全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準對數(shù)學教學活動提出的基本理念之一?；谝陨侠砟?，我們必須改革課堂教學中教師始終“講”、學生被動“聽”的局面，充分相信學生，把學習的主動權(quán)交給學生，充分調(diào)動學生的學習積極性。為此，我在數(shù)學教學中提出了“引導探索學習，促進主動發(fā)

2、展”的教學改革思路，并且構(gòu)建了探索性學習的課堂教學的縱向結(jié)構(gòu)，即“創(chuàng)設(shè)情境操作活動建立模型實踐應用”的基本教學模式。 二、設(shè)計思路（一）關(guān)于教材本節(jié)課的教學內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學四年級上冊第1415頁的線的認識。在本學段中，學生將了解直線、線段和射線的的基本特征，進一步學習線的變換和確定線與線的關(guān)系的方法，發(fā)展空間觀念。而直線和線段是幾何初步知識中的起始概念，也是進一步學習平面圖形的基礎(chǔ)。全日制義務(wù)教育課程標準指出，在這一學段的教學中，應注重使學生探索現(xiàn)實世界中有關(guān)空間與圖形的問題；應注重使學生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換；應注

3、重通過觀察物體、認識方向、制作模型、設(shè)計圖案等活動，發(fā)展學生的空間觀念。本課在教學設(shè)計時我遵循四年級學生的年齡特點，注意激發(fā)學生的學習興趣，以學生為主體，采取想一想，畫一畫，說一說等形式，讓學生在自主合作的學習方式中探究問題，解決問題，使學生在合作中相互啟發(fā)，拓展思路，處于積極主動的學習狀態(tài)。 （二）關(guān)于教學目標 根據(jù)本課的設(shè)計理念和教學內(nèi)容，結(jié)合學生的實際我制定了以下教學目標：知識目標：1、借助實際情境和操作活動，認識直線、線段與射線。2、會用字母正確讀出直線、線段與射線。會數(shù)簡單圖形中的線段。情感目標：體驗數(shù)學與日常生活密切相關(guān)，感受數(shù)學的重要作用。技能目標：培養(yǎng)學生的觀察、動手及分析概括

4、的能力。在活動中進一步發(fā)展空間觀念。 (三）、本節(jié)課的教學重、難點：1、是認識直線、射線和線段2、是體會直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系，會用字母正確讀出直線、線段與射線。 3、是理解三種線的特征，掌握三種線的讀法。 三、教法、學法 根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，我選擇了以學生操作為主，輔以談話啟發(fā)、引導發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合，有效突破教學重點、難點，充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學生的能動性，引導他們?nèi)W習、探索，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學中運用了“創(chuàng)設(shè)情境操作活動建立模型（這節(jié)課主要是建立線的模型）實踐應用”的模式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，在教學過程中運用多媒體教學手段，激發(fā)

5、學習興趣，從而促進學生積極參與學習過程。 在學法上，選用引導學生自主探索、合作交流、動手操作相結(jié)合的學習方法，組織學生進行學習。通過操作活動，幫助學生積累經(jīng)驗，注重學生在操作活動中進行觀察思考想象交流，從而加深學生對這三種線的理性認識。教學準備：多媒體課件、射燈。 四、教學過程 （一）創(chuàng)設(shè)情景、導入新課 首先與學生談話：同學們，你們發(fā)現(xiàn)生活中哪里有線？讓學生暢所欲言。然后引出課題：線在我們生活中無處不在，有直的，有彎的，數(shù)學中同樣也有直的線和彎線今天我們就來研究直直的線。板書“線的認識”。（二）創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學生進一步感知直線、線段和射線。 拿出射燈把光線射在墻上，問這束光線的起點在哪?盡頭

6、在哪？這束光線有沒有長度？在黑板上畫一條直線，再在它的兩端分別點一個點，表示射燈的兩頭，從而認識線段，并介紹端點，線段有兩個端點。接著把射燈透過窗戶射向外面，如果沒有物體遮擋這束光線會有盡頭嗎？從而認識射線，再在黑板上畫一條線表示射燈射出的線，一端點上端點，讓它向前變長，讓學生體會它可以變得無限長，我們是畫不完的，所以只畫出它的一部分就可以了。通過射燈的實物演示使學生形象地感知端點、線段、射線的特征，初步感知它們的關(guān)系并體會“無限延長”的意思。教學直線時出示學生熟悉的孫悟空圖片，讓學生說說悟空的寶貝是什么？圖中金箍棒是我們學過的什么線？如果把它放在地上另一端向天空無限延伸它是什么線？如果金箍棒

7、放在手中它可以向什么方向延伸？讓學生試著到黑板上畫這樣的線，并認識直線。這樣借助金箍棒的神奇變化使學生更形象地感知三種線的特征，更進一步加深了對“無限延伸”的理解。 接著，充分利用學生生活中的事物，如斑馬線、鐵路等生活中常見的事物，來引導學生進一步探索圖形的特征，從而建立初步的空間觀念。 （三）進一步區(qū)分三種線。 在這個環(huán)節(jié)中我采用小組合作的方式，用課件向?qū)W生出示表格，讓他們明確這三種線的特點：端點個數(shù)、延伸情況、與直線的聯(lián)系。我先提出小組合作的要求：以四人為一小組共同商討，把商量好的結(jié)果填寫在表中。學生在交流活動中找出三種線的聯(lián)系與區(qū)別，通過小組合作學習，讓學生積極參與到交流活動中來，進一步

8、加深他們對這三種線特點的理解，突破了本課的難點。（四）三種線的讀法 在教學用字母表示直線，射線和線段時，由于前面學生對這幾種線的特征以及端點的概念比較明確了，再讓學生用字母表示，包括射線為什么只能從有端點的一端讀起，學生就會比較容易理解。本環(huán)節(jié)我先對線段的讀法作以示范，然后射線和直線的讀法讓學生自己嘗試，并說說為什么射線要從有端點的一端讀起。培養(yǎng)學生自己學習的能力，提高課堂效果。（五）實踐運用，強化理解。本環(huán)節(jié)以闖關(guān)游戲的形式進行練習第二關(guān)：他們誰說對了？ 1、小明說：我畫的線段長4厘米。（）2、小紅說：我畫的射線長1米。（） 3、小麗說：我畫的直線長2分米。（） 第三關(guān)：自己試一試，過一點能畫多少條直線，過兩點呢？ 第四關(guān)：看老虎山到狐貍洞有許多條路，哪一條最短，要求學生獨立。 第五關(guān)：數(shù)一數(shù)有幾條線段？ 通過練習，讓學生更進一步了解線段、射線、直線的特點，這些內(nèi)容更有助于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、推理和交流等數(shù)學活動。 （六）