班主任如何利用教育合力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

1、2012年參評論文登記表（除最后一欄外，其余的欄目由論文作者填寫）姓名何卉玲年齡34職稱中二固定電話68135680手子郵箱Asli1974郵編450041單位地址 鄭州市 市 上街區(qū) （路、號）縣 鄉(xiāng)（鎮(zhèn)） 上街實(shí)驗(yàn)高中 （學(xué)校）論文分類學(xué)校中學(xué)（ ） 小學(xué)和幼兒學(xué)校（ ）（請務(wù)必在括號內(nèi)打“”）學(xué)科語文（ ） 數(shù)學(xué)（ ） 英語（ ）生物（ ） 物理（ ） 化學(xué)（ ）政史地（ ） 體音美勞（ ） 其他（ ）論文題目班主任如何利用教育合力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生論文主要觀點(diǎn)新課程背景下，如何有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是班主任工作的重點(diǎn)。后進(jìn)生形成的原因是多方面的，作為班

2、主任要協(xié)調(diào)班級同學(xué)之間、師生之間、科任老師之間、家庭與學(xué)校之間、家庭與社會之間的關(guān)系，綜合利用各種合力提高轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的實(shí)效。省教研室專家組意見 年 月 日 班主任如何利用教育合力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生單位：鄭州市上街區(qū)上街實(shí)驗(yàn)高中 姓名：何卉玲郵箱：Asli1974 電話【論文摘要】 新課程背景下，如何有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是班主任工作的重點(diǎn)。后進(jìn)生形成的原因是多方面的，作為班主任要協(xié)調(diào)班級同學(xué)之間、師生之間、科任老師之間、家庭與學(xué)校之間、家庭與社會之間的關(guān)系，綜合利用各種合力提高轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的實(shí)效?！娟P(guān)鍵詞】 后進(jìn)生 班級合力 師生合力 科任教師合力 家庭教育 社

3、會教育【正文】實(shí)施素質(zhì)教育，是時(shí)代的需要,而素質(zhì)教育的精髓就在于面向全體學(xué)生，面向每一個(gè)學(xué)生的未來，面向每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在呼喚教育公平的今天，作為學(xué)生中的一個(gè)特殊群體后進(jìn)生，一直在困擾著教學(xué)一線的老師們。作為班主任，我知道班級中的個(gè)人，都是有個(gè)性特點(diǎn)的，都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)成績、思想觀念也都有所不同。只有關(guān)心教育好每一個(gè)學(xué)生，特別是后進(jìn)生，才能克服消極因素，使后進(jìn)趕先進(jìn)，先進(jìn)更先進(jìn)，才能形成良好的格局，使班風(fēng)、學(xué)風(fēng)不斷好轉(zhuǎn)?？梢哉f后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化很大程度上反映著班主任工作的成敗得失，所以，在新課程改革背景下，如何有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，值得我們每一位班主任細(xì)細(xì)研究。下面我談?wù)勛约涸诤筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化方面

4、的一些做法：“后進(jìn)生”在教育詞典中的定義是：在班級中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴(yán)重過錯(cuò)的學(xué)生。他們常常表現(xiàn)為思想覺悟低，不遵守紀(jì)律，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。后進(jìn)生形成的原因是多種多樣的：有學(xué)生自身原因，有家庭原因，有社會原因，還有學(xué)校教師的原因，所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生單靠某一方面很難奏效，我們要充分調(diào)動多方力量，利用教育合力提高轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的實(shí)效。一、 班級同學(xué)之間要和諧，利用班級教育合力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生后進(jìn)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)和紀(jì)律的原因經(jīng)常會引起班級其他同學(xué)的不滿，同學(xué)關(guān)系比較淡薄，常常很難融入班級，一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作和友好的班集體，對每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展特別是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有著巨大的教育作用。首先，要創(chuàng)建一個(gè)班風(fēng)良好、民主、融洽

5、的班集體，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，加強(qiáng)同伴溝通，努力改善后進(jìn)生的人際關(guān)系。例如我們班每月都由同學(xué)們自己組織一次交流會，每個(gè)同學(xué)都要上臺談一談最想感謝的同學(xué)、最為感動的事情，然后同學(xué)們一起列出這位同學(xué)的十個(gè)優(yōu)點(diǎn)，送出對他的祝福。通過這種方式消除后進(jìn)生的心理障礙，使他們喜歡班級、喜歡班級同學(xué)，能夠在班級里無憂無慮地生活和學(xué)習(xí)。其次是建立各種互助小組，開展“集體帶個(gè)人，以優(yōu)帶差”等活動。后進(jìn)生成績差是他們在同學(xué)和老師面前感覺最為自卑的方面，為了消除阻礙后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的負(fù)面因素，使他們的學(xué)習(xí)成績達(dá)到或基本達(dá)到同齡人的發(fā)展水平，改善和提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)境況和學(xué)業(yè)水平，我們班把后進(jìn)生平均分到8個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過一個(gè)優(yōu)

6、等生幫扶一個(gè)后進(jìn)生活動，指導(dǎo)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)活動，既培養(yǎng)了同學(xué)團(tuán)結(jié)互助，積極進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)，又帶動了后進(jìn)生的進(jìn)步。第三、班級有目的有計(jì)劃地開展豐富多彩的活動，讓學(xué)困生在展現(xiàn)自我成就中克服自卑，重新樹立信心。很多后進(jìn)生在成績和品行上差一點(diǎn)，但在體育、文藝等方面都有各自的特長。例如我們班同學(xué)自己設(shè)計(jì)、自己組織了一場十八歲成人儀式，幾個(gè)后進(jìn)生不僅上臺暢談了自己最想成為的人，最想做的事，未來的理想，而且還自編自演了一個(gè)情景劇，還和班上其他同學(xué)合作表演了精彩的模特秀，通過發(fā)揮集體的感召力，共同營造平等的氛圍，可以讓人際關(guān)系比較緊張的后進(jìn)生在潛移默化中受到感染，增強(qiáng)了集體主義榮譽(yù)感，激發(fā)其參與活動和學(xué)習(xí)的熱情

7、。二、師生關(guān)系尤其班主任和同學(xué)之間要和諧，利用師生合力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生班主任作為班級的直接管理者，對學(xué)生特別是后進(jìn)生的影響最大，班主任只有以自己的愛去贏得學(xué)生的愛和尊重，才能共建師生感情的橋梁，形成和諧的師生關(guān)系，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中取得實(shí)效。我的具體做法：1、要熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。學(xué)生特別是后進(jìn)生往往把班主任對自己的關(guān)愛與班主任對自己的評價(jià)聯(lián)系在一起，同自己在集體中的地位和人格價(jià)值聯(lián)系在一起，可見，班主任對于學(xué)生的愛，是一種巨大的力量，在后進(jìn)生的心目中都具有不同尋常的分量。所以做后進(jìn)生的工作首先要厚愛學(xué)生，用師愛去溫暖他們，用情去感化他們。例如校園里見面時(shí)教師對學(xué)生的一個(gè)微笑、一聲問候，下課后和學(xué)

8、生的聊天，參加他們玩的一些活動，生病時(shí)送出一句關(guān)懷，過節(jié)時(shí)發(fā)條簡短的祝?；騿柡?，考前備戰(zhàn)時(shí)提供溫馨小貼士，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都能讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心。班主任愛學(xué)生，就會贏得學(xué)生的愛，有了師生的情感交流你再用理去說服他們，促使他們改正錯(cuò)誤，就會有比較理想的效果。2、要尊重學(xué)生，不要傷害后進(jìn)生的自尊。蘇霍姆林斯基曾說：“對待學(xué)生的自尊心，要像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠那樣小心?！焙筮M(jìn)生在學(xué)習(xí)、品德、紀(jì)律方面犯的錯(cuò)誤比較多，受到的批評也最多，往往比較敏感。班主任在與其談話如果粗暴訓(xùn)斥或冷嘲熱諷，只會使后進(jìn)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的逆反心理，使轉(zhuǎn)化工作更難做。所以后進(jìn)生犯錯(cuò)時(shí)，宜個(gè)別談話，盡量不要在公眾場合直接點(diǎn)名批

9、評，并且要提高自己的教學(xué)管理藝術(shù)和能力，減少沖突事件的發(fā)生。例如我們班的小張同學(xué)喜歡用手機(jī)上網(wǎng)聊天打游戲，一開始發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，我找他談話，他答應(yīng)的很好，但并沒有做到。于是上課的時(shí)候，我突然襲擊，把他的手機(jī)沒收了?？粗粊淼谋ＷC書，我又說：“不看網(wǎng)絡(luò)小說，你的閑余時(shí)間怎么打發(fā)呢？”“不知道。”“你不知道，我知道，從本周開始，每周看一本我給你的書。”后來他的確按我的指定開始看書了，前后經(jīng)過了差不多兩個(gè)學(xué)期的時(shí)間，現(xiàn)在他已經(jīng)讀完了很多名著，而且改掉了打游戲的壞習(xí)慣。   3、公正公平，一視同仁。在學(xué)生的心目中，“公正無私，對學(xué)生一視同仁”是班主任應(yīng)具備的首要素質(zhì)。因此班

10、主任在處理班級事務(wù)時(shí)，要力求做到使每一個(gè)學(xué)生都感到自己所付出的努力能得到教師的公正評價(jià)。例如，班級調(diào)座位時(shí)，最后一排我很少安排后進(jìn)生，而是爭取使每一個(gè)學(xué)生都有做到好位置的機(jī)會；獎懲方面，也盡量對好學(xué)生和后進(jìn)生公平公正，一碗水端平。因?yàn)槿绻幚砥H，則會助長好學(xué)生的壞習(xí)慣，壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心。只有公正無私，才能贏得學(xué)生的尊敬和信任，才會具有較高的威望，才能有效的開展后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。三、各科教師之間要和諧，利用科任教師教育合力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生把一個(gè)班中所有后進(jìn)生的工作都“承包”到班主任一個(gè)人身上，顯然是不可能的，也是不切實(shí)際的。但如果不同學(xué)科老師無法形成合力，各吹各的調(diào)，后進(jìn)生教育與轉(zhuǎn)化工作也很難想取

11、得實(shí)效，所以我們要充分協(xié)調(diào)各科教師，利用集體的智慧和力量，提高轉(zhuǎn)化的效率。1、協(xié)調(diào)科任老師統(tǒng)一思想認(rèn)識，共同努力不放棄。    后進(jìn)生往往在很多學(xué)科上基礎(chǔ)都比較弱，紀(jì)律性也較差，所以科任老師在交流的時(shí)候大多數(shù)談的都是他們的問題，久而久之，一些科任老師就會認(rèn)為后進(jìn)生各方面表現(xiàn)都很差、前途黯然，不值得把力氣花在后進(jìn)生身上，慢慢會放棄對他們的管理。如果出現(xiàn)這樣的情況，即使班主任或其他老師做出多大的努力，效果都不會很好。所以班主任要協(xié)調(diào)各科老師，經(jīng)常交流，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的興趣、優(yōu)點(diǎn)和特長，統(tǒng)一好任課老師的思想認(rèn)識，明確其具體的責(zé)任，制定各科后進(jìn)生合適的轉(zhuǎn)化計(jì)劃，使各學(xué)科的老師

12、心往一處想，勁往一處使。例如我們班的方正同學(xué)雖然紀(jì)律、學(xué)習(xí)各方面表現(xiàn)不好，但是計(jì)算機(jī)方面很有興趣，操作也比較熟練，各科老師在溝通之后就決定由信息技術(shù)老師主要做他的工作，發(fā)揮他的強(qiáng)項(xiàng)，同時(shí)提出要求，約束他的不良行為，其他科任老師做配合，經(jīng)過連個(gè)多月的努力后，現(xiàn)在這位學(xué)生的學(xué)習(xí)和紀(jì)律都有了明顯進(jìn)步。 2、及時(shí)妥善地處理科任教師與學(xué)生之間的矛盾，架起溝通的橋梁一般情況下,學(xué)生特別是后進(jìn)生畏懼班主任，在班主任的課堂上往往比較遵守紀(jì)律，而到了科任教師上課時(shí)，就有些放松、放縱，各種問題就暴露出來了，科任教師在管理時(shí)，有些后進(jìn)生對科任教師的批評教育不易接受，有時(shí)還會當(dāng)眾頂撞。遇到這類情況,科任老師通常都是交

13、給班主任來處理，有的班主任聽了科任教師匯報(bào)后，就直接找當(dāng)事的學(xué)生寫檢查或在班上公開訓(xùn)斥,那樣做問題不僅得不到解決，反而會使學(xué)生誤認(rèn)為，一定是科任教師向班主任"告了狀",因而產(chǎn)生逆反心理,上課時(shí)更加抵觸，甚至“破罐子破摔”，達(dá)不到應(yīng)有的教育效果。所以，作為班主任一定要細(xì)致了解情況，并根據(jù)事實(shí)作出客觀公正的處理，還要作好科任老師和學(xué)生的善后工作. 努力做到讓科任老師滿意，也讓當(dāng)事學(xué)生心悅誠服，這樣有利于減少后進(jìn)生與科任老師之間的對立情緒，建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)雙方以后的合作。四、協(xié)調(diào)家庭教育和學(xué)校教育，利用家校合力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。后進(jìn)生的思想變化是受到多方面的影響的，既有學(xué)校教育

14、的影響，也有家庭教育的影響。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作要想取得成效，學(xué)校教育與家庭教育必須相互配合，協(xié)調(diào)一致。1、班主任要經(jīng)常與學(xué)生特別是后進(jìn)生的家長保持經(jīng)常的聯(lián)系，后進(jìn)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步都應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵，當(dāng)取得大的進(jìn)步或受獎后，班主任可以抓時(shí)機(jī)，通過家訪向其父母報(bào)喜，以示祝賀，家長和學(xué)生都會受到鼓舞，感到高興。在良好的氣氛中，班主任和家長相互交流學(xué)生在學(xué)校與家庭中的各種表現(xiàn)，找出其閃光點(diǎn)和不足之處，然后共同謀劃一致的教育方法、策略，提出合理化建議，使學(xué)校教育與家庭教育相互配合，形成合力；或者有后進(jìn)生生病時(shí)，班主任前去探望，這樣也會感化家長和學(xué)生今后全力配合班主任做好轉(zhuǎn)化工作，其成效將會大不一樣

15、。2、班主任除了單方面地家訪外，也可以通過設(shè)立家長校訪接待日等形式，逐步形成家?；ピL的制度。通過互訪，教師不僅可以進(jìn)一步了解學(xué)生的表現(xiàn)及其原因，而且家長也可以了解孩子在校的表現(xiàn)。這樣，教師、家長對學(xué)生的看法逐步趨于一致，學(xué)校和家長互相支持，互相促進(jìn)，配合更加默契，為形成教育合力打下了良好的基礎(chǔ)。五、協(xié)調(diào)影響后進(jìn)生的社會因素，利用社會合力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生社會信息中消極因素的影響， “拜金主義”導(dǎo)致新的“讀書無用論”，不良的學(xué)校周邊環(huán)境，后進(jìn)生之間的相互影響等，都是后進(jìn)生形成的重要因素。所以班主任還要充分利用社會因素教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。 1、社會是人生最大的課堂，也是最大的對學(xué)生進(jìn)行教育的環(huán)境。班主任要善

16、于利用學(xué)生所生活環(huán)境中的有利因素,促使其轉(zhuǎn)化。如：隔壁鄰居、社區(qū)、街道、學(xué)校中比較好的風(fēng)氣、環(huán)境、好人好事等這些就是我們進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的可利用的寶貴教育資源。班主任也可以組織一些社會實(shí)踐活動，用有益身心的活動來抵制社會不良因素對學(xué)生的侵蝕。2、班主任可以利用課外活動、班會等時(shí)間請一些考上大學(xué)的學(xué)長或者社會上的名人給后進(jìn)生上一些道德課、法制課、理想教育課等，因?yàn)樗麄兺谀承┓矫姹容^出色或者有一定的成就，后進(jìn)生會比較崇拜、敬佩他們的才華，所以也比較容易接受他們的觀點(diǎn)，這樣有利于后進(jìn)生獲得社會正面的信息，改掉不良行為，樹立自己人生的目標(biāo)。后進(jìn)生的教育一直是學(xué)校教育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，每個(gè)學(xué)校每個(gè)班級都很難避免這個(gè)群體，班主任作為影響學(xué)生的客觀因素中的核心和關(guān)鍵，必須善于與班級同學(xué)、任課老師、家庭、社會相互協(xié)作形成教